王禹

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，最近幾年，慕課教育模式隨之產(chǎn)生，并在教育事業(yè)中得到非常廣泛的應(yīng)用，雖然我國(guó)的慕課起步晚，但是其發(fā)展卻是迅速的。本文著重對(duì)高職院校慕課教育中存在的問題進(jìn)行分析，并總結(jié)出幾點(diǎn)可行的措施，希望能夠取得些許借鑒意義。

當(dāng)前，在我國(guó)大多數(shù)高職院校中，普遍存在慕課資源開放率低、質(zhì)量低、參與度低、教學(xué)效果無法保證的現(xiàn)狀。因此，為有效促進(jìn)慕課教育的發(fā)展，我國(guó)高職院校中，應(yīng)有效加強(qiáng)對(duì)慕課的研究，并提升校園內(nèi)部師生對(duì)慕課的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)慕課的在高職院校中的發(fā)展。

1 高職院校慕課教育中存在的問題

1.1 慕課資源開發(fā)效率低

當(dāng)前，我國(guó)絕大多數(shù)高職院校都已經(jīng)引入慕課課程，但是，內(nèi)部所使用的慕課資源都是其他教育機(jī)構(gòu)的，針對(duì)這些資源的利用，是否與校園的實(shí)際辦學(xué)相契合，校方?jīng)]有對(duì)其進(jìn)行研究。除此之外，參與慕課開發(fā)的教師，只是將傳統(tǒng)教學(xué)的視頻上傳到網(wǎng)上，沒有依據(jù)慕課的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)專門的課程資源進(jìn)行開發(fā)，最終影響慕課的教學(xué)效果。

1.2 慕課教學(xué)組織困難

慕課本身是屬于一種比較開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)全憑自覺。學(xué)生在沒有教師的看管之下，能夠自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占據(jù)少數(shù)。多數(shù)學(xué)生在打開教學(xué)視頻之后，并沒有對(duì)教學(xué)視頻的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真觀看，而是去做別的事情，教學(xué)視頻上具體的教學(xué)內(nèi)容一無所知。除此之外，我國(guó)學(xué)生對(duì)灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式存在依賴性，沒有自學(xué)能力，即便是將教學(xué)視頻認(rèn)真看完的學(xué)生，也很難掌握其中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)。我國(guó)學(xué)生對(duì)于討論式的教學(xué)方式不習(xí)慣，尤其是高職院校學(xué)生，對(duì)于課堂提問心中有抵觸，當(dāng)慕課教師在開展課堂討論時(shí)，有回應(yīng)的學(xué)生很少?？傮w而言，開展慕課教學(xué)，對(duì)學(xué)生有一定要要求，學(xué)生自身不僅要具備自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要具備較高的自我管理能力，同時(shí)還需要熟練掌握慕課平臺(tái)。

1.3 考核方式松散，教學(xué)效果難以保證

當(dāng)前，我國(guó)高職院校對(duì)慕課學(xué)習(xí)的學(xué)生考核太過松散，學(xué)生獲得學(xué)分太過簡(jiǎn)單，只要將教學(xué)視頻播放之后，依據(jù)要求提交作業(yè)，便可拿到學(xué)分。此種方式，無法有效掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與應(yīng)用，除此之外，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的考核方面，少之又少。

2 高職院校慕課教育對(duì)策

2.1 提升信息化水平

當(dāng)前，我國(guó)多數(shù)高職院校中，都已經(jīng)開展多媒體教學(xué)，但是內(nèi)部的信息化水平卻不高，而且還卻好一定的在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，高職院校應(yīng)積極主動(dòng)參與到我國(guó)教育信息化發(fā)展工作中，主動(dòng)接受以慕課為導(dǎo)標(biāo)的在線教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，并積極組織教師和學(xué)生圍繞慕課進(jìn)行探討。高職院校內(nèi)部，需要提升對(duì)慕課的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，深入研究在線教學(xué)，并對(duì)其中的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式進(jìn)行系統(tǒng)性研究，對(duì)其中的規(guī)律進(jìn)行摸索，加大對(duì)慕課的投入，組建慕課開發(fā)團(tuán)隊(duì)，并針對(duì)該團(tuán)隊(duì)開展相應(yīng)的培訓(xùn)，以促進(jìn)高職院校慕課的發(fā)展。

2.2 提升教師的思想認(rèn)識(shí)

慕課發(fā)展的重要力量是教師，在高職院校中，教師需要勇敢迎接慕課中的你難題，以一種開放的心態(tài)參與到慕課的開發(fā)與教學(xué)工作中。（1）教師需要對(duì)其規(guī)律記性研究，并對(duì)慕課課程開發(fā)的措施進(jìn)行掌握，以適應(yīng)在慕課背景下，相關(guān)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的變革。（2）教師之間需要深入交流，加強(qiáng)合作，將團(tuán)隊(duì)的力量充分發(fā)揮出來，對(duì)慕課中的資源進(jìn)行開發(fā)。（3）教師自身需要完成角色轉(zhuǎn)變，要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的啟發(fā)者，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

慕課主要是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，來完成相應(yīng)的課程教學(xué)的。針對(duì)當(dāng)前高職院校內(nèi)部學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)的情況，高職院校應(yīng)采取一定方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升。（1）利用學(xué)生的好奇心，將慕課教學(xué)資源引入其中，全面開展慕課教學(xué)。當(dāng)前，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式雖已經(jīng)習(xí)慣，但是卻出現(xiàn)厭倦之感，通過開展慕課能夠提升學(xué)生的好奇心，從而吸引學(xué)生進(jìn)入到慕課教學(xué)模式中來。高職院校需對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行充分利用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以便能夠創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生從中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（2）慕課教師需要不斷豐富自己的知識(shí)，并與時(shí)代相結(jié)合，掌握一些現(xiàn)代化的溝通方式，能夠做到在慕課平臺(tái)做到侃侃而談。

2.4 完善慕課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用作為考核的主要內(nèi)容，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的態(tài)度、習(xí)慣、能力也要進(jìn)行考核。針對(duì)課程的不同，需要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，以便能夠提升慕課整體效果。（2）對(duì)慕課教學(xué)資源評(píng)價(jià)給予重視，在慕課平臺(tái)中，有學(xué)習(xí)者留言模塊、學(xué)習(xí)者調(diào)查模塊，針對(duì)這兩個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行搜集。

綜上所述，慕課的興起，為高職院校打開新的教學(xué)方式，同時(shí)這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式是一次沖擊。對(duì)此，高職院校應(yīng)直面慕課帶來的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)與其他院校之間的合作，在校內(nèi)培養(yǎng)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)對(duì)慕課的研究需要有所加強(qiáng)，以促進(jìn)慕課在高職院校中的發(fā)展。

（作者單位：海軍士官學(xué)校）