鄭傳清

網絡時代，大專生班級精細化管理工作的開展也面臨著諸多壓力和挑戰(zhàn)。 作為高校教師，除了充分掌握學生喜好，還要敢于做出全新嘗試，進而才能確保班級管理的方式更加貼近學生內心。 當前的大專學生，普遍都是00后，而互聯網也早已融入他們的日常學習和生活之中， 所以，積極探索網絡時代大專生班級精細化管理的途徑和方式則顯得十分必要和重要。 本文也將對此相關主題內容展開討論。

1 網絡時代大專生班級精細化管理的必要性

1.1滿足網絡時代的社會發(fā)展需求

21世紀是信息化時代，人們的日常學習，生活環(huán)境也因此受到了諸多影響，如今，00后大專生的人數比例逐漸上升， 他們對于各類網絡平臺的認識程度更是超乎人們的想象，而借助網絡化技術手段落實大專生班級管理，獲得了學生的認可，同時也是社會發(fā)展的必然要求。

與此同時，隨著近幾年素質教育理念的不斷深入貫徹，對于大專院校輔導員以及專業(yè)教師的班級管理方式也提出了更多新要求。所以，大專生班級精細化管理中融入一些網絡化的元素，其實也是創(chuàng)新班級管理模式的一大體現，長遠看來，其實也十分利于班級專業(yè)課程教學效率的提高，以及學生專業(yè)知識學習積極性的增強。

1.2有利于輔導員班級管理工作的需要

大專生班級精細化管理都是由輔導員負責，但由于管理的內容比較瑣碎和復雜，所以，輔導員在開展班級精細化管理的過程中，也面臨著諸多的壓力和挑戰(zhàn)。

研究調查發(fā)現，目前就讀于大專院校的學生都喜歡通過虛擬化的網絡形式去表達自己的人生感悟，這些從他們的朋友圈，qq空間中都能明顯看到。所以，輔導員要走進學生的心靈，拉近與學生的距離，實現班級的精細化管理，這樣有利于掌握學生的思想動態(tài)， 同時，也減輕了輔導員的班級管理壓力。

其實，輔導員在班級管理中還發(fā)現有的學生性格過于自卑，且缺乏自信，尤其是在開展貧困生評定等工作的時候，遇到的最大問題就是有部分學生家庭條件并不是很好，但由于好面子，以及不愿意老師和同學們掌握自己的個人信息，所以出現了各種不配合，而這無疑給輔導員的班級管理工作造成諸多壓力。

輔導員在班級管理工作中能有效、順利的開展，利用網絡技術手段進行精細化管理就顯得彌足珍貴。

1.3培養(yǎng)出更多新時代優(yōu)秀社會人才

微信、微博等新媒體平臺的出現，使得個體不僅成為了信息的主要接收者，而且也是信息的主要發(fā)布者和傳播者，而玩微信、寫微博就成為當代大學生常規(guī)工作。

在班級精細化管理過程中，輔導員要引導學生科學使用網絡平臺，讓學生健康的成長，同時，也將培養(yǎng)出更多新時代的優(yōu)秀社會人才。

比如： 當前社會各界對于人才培養(yǎng)都紛紛提出了更多的要求，大專生雖然高考成績并不是十分理想，但他們進入高校之后，任課教師要注重學生學習能力的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的社會屬性。 以 “廈門金磚五國領導人會晤” 這一盛會舉辦為例，輔導員除了組織學生利用班會課的時間觀看相關視頻，還可以鼓勵學生課下借助新媒體平臺展開更加深入的了解，讓學生在網絡時代努力學習，掌握正確的網絡學習方法，增強學習自信心。 又比如： 學生聽取了“十九大”精神報告之后，輔導員可以鼓勵學生通過校園微博，微信公眾平臺談自己感受和體會， 除此之外，還可以開展“有獎征稿”活動，而這也將有效激發(fā)大家參與的積極性。

雖然大專生班級管理工作開展過程中存在諸多壓力和挑戰(zhàn)，但在網絡時代，輔導員加強大專生班級精細化管理，其實也利于培養(yǎng)出更多新時代的有用的人才。

2 網絡時代大專生班級精細化管理的途徑和方法

2.1借助班級群進行學生查寢工作

學生由于高考成績不理想而就讀于大專學校，學生情緒低落、自暴自棄，經常在校外逗留、玩耍，為了班級學生的安全，以及規(guī)范學生的日常行為，作為輔導員，更是要將自己的查寢工作落到實處，可是，想要得到班級學生的積極配合，輔導員還是需要花費一些心思。目前，花式查寢得方式已經獲得了比較良好的管理效果了。

所謂花式查寢，其實就是借助班級群進行學生查寢工作。每周輔導員每天都要求學生在在熄燈前隨機發(fā)出不同的動作照片， 然后讓大家以宿舍為單位自行拍群體照，之后再由寢室長傳到班級群里，而輔導員就按照這個來管理學生，確保學生安全。學生們在每次拍照的時候，同班宿舍間都會相互幫忙，同時，要求學生照相之后便不能再外出，學生們都嚴格遵守，效果非常好。

這一查寢管理模式實行之后，由于趣味性整體上比較強，因此得到了大家的積極配合，同時，宿舍同學之間的情誼也得到了增強。

2.2通過網絡平臺激發(fā)學生的學習興趣

科任教師及輔導員通過研究調查發(fā)現，班上有很多學生都具有很強的學習能力，他們之所以高考沒有考好，很大程度上是受到網絡游戲的影響。而充分考慮到大專學生喜歡上網，科任教師需要充分思考的一個問題，就是讓學生既能接觸網絡，又能激發(fā)學習興趣。經過不斷探究研究發(fā)現，認為引導學生科學注冊并使用網絡平臺進行學習就是一個不錯的辦法。

我們通過建立QQ群和微信引導學生進行學習，輔導員經常推薦好的文章，引導學生學習，并要求學生做好學習記錄。另外還推薦一些好的閱讀網站讓學生學習，提升學生的學習能力，同時學生以閱讀紙質書為主，并將每周閱讀的心得上傳到自己的微博或者qq空間。 從目前的管理來看，學生的學習能力大幅提升，學生興趣大大增強。

2.3讓學生通過微信公眾平臺了解更多教育資訊

研究發(fā)現，大多數大專學生的自主學習能力都還是很強，輔導員要利用微信公眾平臺，讓學生能夠及時了解更多的學習內容，不斷提高學生的學習能力和學習的自覺性。

目前，大專院校的微信公眾平臺多數采用的是訂閱號，且每天都只能發(fā)送一條信息，主要包含有： 校園內的各項會議，班級活動的通知等功能。為了促使大專生班級管理變得更加精細化，其實我們還可以設置“微信訂閱號關鍵字推送信息” 這一功能，而這樣就能讓學生更加具有針對性的了解更多教育資訊。

例如： 輸入“用餐”這個詞語，學生就可以查閱當天食堂的飯菜，并且還能看到具體的食物制作過程，以及相關的用餐情況。 又比如： 輸入“課程”這個詞語，學生則可以了解每一學期或者每一周的課程安排， 以及具體的時間，而為了促使大專生班級精細化管理模式的應用效果更加明顯，則可以借助微信平臺進行科目調查和科目評價。 總體而言，當教師、學生都參與到班級建設和管理過程中，不僅利于彼此之間緊密關系的加強，同時也更有利于教育教學活動的開展。

2.4將微博引入到日常班級精細化管理過程

隨著社會不斷發(fā)展，人們在這個高速發(fā)展的網絡時代，網絡已經走進千家萬戶，成為人們生活必不缺少的東西。而微博的出現讓人們更是眼前一亮，普遍采取交流的方式，寫寫心情，聊聊趣事等，與大家分享自己的喜怒哀樂，無疑，這個平臺拉近了人與人之間的情感距離。 雖然大專院校的教學資源和普通高校相比還比較欠缺，但同樣也有很多優(yōu)秀的班級管理輔導員以及教師， 他們利用微博這一網絡平臺進行班級精細化管理，同時也取得十分不錯的成績。

調查研究發(fā)現，其實在2016年10月份，湖南一大專院校就嘗試組織學生開展了主題為“弘揚綠色網絡文化，加強學風校風建設，點燃一代青春激情”的校園文化活動，與此同時，在活動期間還在微博了設置“星秀場”、“微調查”、“P圖樂”等互動游戲。以“星秀場”這一環(huán)節(jié)為例，鼓勵同學們將身邊優(yōu)秀的人和事記錄下來發(fā)到微博， 然后通過轉發(fā)，讓更多學生認識更多的榜樣。學校在日常管理和生活等方面，都可以讓同學們通過“微調查”進行發(fā)布，主要就是從“微調查”中選取同學們日常關心的話題，然后在微博上開展投票調查活動， 最后再將調查結果形成報告并反饋給校方，進而也使得班級管理者不斷調整并完善大專生班級精細化管理模式。

而為了讓更多的學生都參與其中，英語專業(yè)班級的學生還會通過微博把平常的通知、公告以及班級活動照片曬出來，這樣既能讓班級之間共同分享成功和進步的經驗，又能充分展示班級師生的風貌。

3 結語

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，以及我國互聯網技術水平的提高，我們也在不知不覺中邁入到了Web2.0時代。 在這樣的時代背景影響下，人們日常生活習慣及思維方式也都發(fā)生了巨大的轉變，而相關數據顯示， 受到微信、微博為代表的新媒體平臺影響最大的群體就是大學生，這對于從事大專院校班級精細化管理的輔導員而言， 無疑也面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。為此，本文在探索網絡時代大專生班級精細化管理的必要性基礎上，也提出了一些比較科學且值得借鑒的班級精細化管理途徑和方法。

本文系貴州省教育廳人文社科基金項目：2016年高等學校人文社會科學研究輔導員項目，立項編號2016fdy24。

（作者單位：貴州省遵義醫(yī)藥高等專科學校）