閆馳

摘要： E-learning是指通過(guò)Internet或其他一些數(shù)字化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的一種方式，將這種學(xué)習(xí)方式與高職院校理實(shí)一體化課堂教學(xué)模式相結(jié)合，能夠增強(qiáng)高職院校課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，培養(yǎng)更加符合行業(yè)企業(yè)需求的高技能應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+ ;E-learning;理實(shí)一體化

中圖分類號(hào)： G712?? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A?? ?文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0009-01

Abstract： ?E - learning is through the Internet or some other digital means a way of learning and teaching， to this kind of study way and combination of classroom teaching in higher vocational colleges raise integration mode， can enhance the pertinence and effectiveness of classroom teaching in higher vocational colleges， training more in line with the industry enterprise needs high skills applied talents.

Keywords： Internet +;E - learning;Physical integration

3G、4G及即將來(lái)臨的5G，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算……進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，人類在信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的速度呈指數(shù)形式的增長(zhǎng)。自從李克強(qiáng)總理在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，各傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)間的融合衍生出更多的新生態(tài)，這其中自然有“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一新生態(tài)。高職教育作為國(guó)民教育體系中重要的組成部分，近些年越來(lái)越受到國(guó)家的重視。習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中明確指出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！盵1]在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，加之國(guó)家政策的推出，高等職業(yè)教育教學(xué)必將產(chǎn)生革命性變革。

1 高職院校理實(shí)一體化教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，針對(duì)高職學(xué)習(xí)者專業(yè)課的教學(xué)，普遍采取的是理實(shí)一體化的教學(xué)模式，即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。相較之前的傳統(tǒng)教學(xué)，它實(shí)現(xiàn)了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。

理實(shí)一體化教學(xué)有如下特點(diǎn)[2]：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)化 通過(guò)將所學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，即將內(nèi)容描述為一個(gè)任務(wù)，從而達(dá)到使學(xué)習(xí)者明白所學(xué)內(nèi)容是什么、需要做什么、應(yīng)該怎么做的目的。（2）受教育者的角色化 受教育者根據(jù)自己的社會(huì)地位對(duì)自己所從事職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解。（3）實(shí)踐內(nèi)容項(xiàng)目化 通過(guò)將要實(shí)踐的內(nèi)容分成若干個(gè)項(xiàng)目，使理論知識(shí)和職業(yè)技能承載于這些項(xiàng)目。（4）教學(xué)目標(biāo)整合化 運(yùn)用專業(yè)知識(shí)使受教育者在項(xiàng)目實(shí)踐中做到知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)的有效整合。（5）教學(xué)過(guò)程情景化 教學(xué)場(chǎng)所是師生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的場(chǎng)地，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的因素之一。通過(guò)將教學(xué)場(chǎng)所劃分成相關(guān)區(qū)域，使其更貼近真實(shí)的企業(yè)工作場(chǎng)景，使師生在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)⒐ぷ鲗?duì)象、工具、方法等有機(jī)結(jié)合。（6）教學(xué)資源社會(huì)化 目前，除了傳統(tǒng)紙質(zhì)版的教學(xué)資源外，符合理實(shí)一體化的各種配套軟、硬件及“雙師型”教師則是不可或缺的資源。否則閉門式的教學(xué)導(dǎo)致的直接結(jié)果就是淺層次的技能訓(xùn)練。

當(dāng)前，高職院校廣泛采用的理實(shí)一體化教學(xué)方式都存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題也是共性的，如教學(xué)過(guò)程輕理論重實(shí)踐;大部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際需要不匹配;學(xué)習(xí)者和教師的角色定位模糊不清等。需要在實(shí)踐中加以改進(jìn)和完善。

2 引入E-learning學(xué)習(xí)方法的必要性

到目前為止，學(xué)術(shù)界對(duì)E-learning概念沒(méi)有統(tǒng)一的表述。但得到大部分人認(rèn)可的一種表述是：E-learning是指通過(guò)Internet或其他一些數(shù)字化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的一種方式，可簡(jiǎn)單地理解為在線學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式相比，它具備新的溝通機(jī)制和豐富的學(xué)習(xí)資源，這些都是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的。

20世紀(jì)以來(lái)，教育的傳播范圍不再是教育發(fā)展所考量的一個(gè)因素，這得益于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。E-learning則是伴隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的。世界各國(guó)越來(lái)越意識(shí)到E-learning的重要性和必要性，尤以發(fā)達(dá)國(guó)家為甚，如在北美地區(qū)，每年通過(guò)在線學(xué)習(xí)的人數(shù)正以300%的速度增長(zhǎng)，超過(guò) 60%的企業(yè)員工通過(guò)E-learning的方式進(jìn)行再教育和培訓(xùn)以獲得相關(guān)知識(shí)和工作技能。E-learning之所以得到世界各地的廣泛認(rèn)可迅速普及，主要還是它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)[3]：（1）在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了交互式學(xué)習(xí);（2）教師在課堂教學(xué)中的作用發(fā)生變化，不再以傳播知識(shí)為主而是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力為重點(diǎn);（3）對(duì)于教師而言，E-learning降低了教學(xué)成本，而且具有知識(shí)傳播快、和學(xué)習(xí)者互動(dòng)方便的優(yōu)勢(shì);（4）對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，E-learning針對(duì)不同學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的制定，學(xué)習(xí)者能自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)資料獲取更加便捷。（5）使學(xué)習(xí)趨于生活化。E-learning使學(xué)習(xí)者擺脫了學(xué)習(xí)場(chǎng)地的束縛，不在僅限于在課堂上，可以在任何能接入Internet的場(chǎng)所，使泛在學(xué)習(xí)成為可能。

3 基于E-learning的理實(shí)一體化課堂教學(xué)方法

結(jié)合上述E-learning的優(yōu)點(diǎn)，教師可在課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，在講授課堂理論的過(guò)程中通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫、視頻等富媒體形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者能夠更加深刻地理解并掌握教材中晦澀難懂的理論知識(shí)。

相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，E-learning能夠使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)教材中有限知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)Internet獲取更加豐富全面的擴(kuò)展性內(nèi)容。同時(shí)，利用Internet可了解到當(dāng)前所學(xué)專業(yè)在行業(yè)領(lǐng)域中的需求現(xiàn)狀，以便動(dòng)態(tài)調(diào)整與企業(yè)需求相符合的課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而達(dá)到所學(xué)專業(yè)知識(shí)與企業(yè)的人才需求相匹配。

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)大背景，E-learning與理實(shí)一體化課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使得在課堂教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)習(xí)者的角色發(fā)生了根本性的變化，教師在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)還是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)者，需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)開(kāi)發(fā)和拓展教材內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性[4]。而作為學(xué)習(xí)者，在接受知識(shí)與技能的同時(shí)與教師共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4 結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)教育教學(xué)模式必將發(fā)生深刻變化。將E-learning學(xué)習(xí)方式與高職院校廣泛應(yīng)用的理實(shí)一體化教學(xué)模式相結(jié)合，能夠克服目前高職院校課堂教學(xué)輕理論重實(shí)踐、大部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際需要不匹配、學(xué)習(xí)者和教師的角色定位模糊不清等缺點(diǎn)，使受教育者更好的理解和掌握知識(shí)，提高實(shí)踐技能，使學(xué)生更好地適應(yīng)行業(yè)與社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告.2017.10.18

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