李鳳玲

【摘要】：我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在教育領(lǐng)域中，人們對于新課程改革越來越重視，各個學(xué)科都開始跟隨著新課改的腳步開始進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中生物的教學(xué)需要做出巨大的改變，這樣才能幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用生物知識。在本文中，首先對高中生物教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上，對新課改下高中生物教學(xué)的有效對策進(jìn)行了研究與探討，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】：新課改 高中生物教學(xué) 對策

1.引言

在高中階段，生物是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其教學(xué)能夠使學(xué)生的生物素養(yǎng)得以提升。然而，現(xiàn)階段，在我國高中生物教學(xué)過程中普遍存在的問題就是教師僅僅傳授書本上的知識與內(nèi)容給學(xué)生，這種教學(xué)方式與新課改下的教學(xué)要求存在極大地差距。在新課改下，高中生物教學(xué)應(yīng)該重視課堂的有效性提升，倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)到教學(xué)內(nèi)容，取得更好的成績。

2.高中生物教學(xué)存在的問題

2.1學(xué)生缺乏現(xiàn)代意識

在進(jìn)行高中生物教學(xué)時，由于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式和在應(yīng)試教育的大背景下，大部分高中生物教師都采取了講解為主的方式，他們在講臺上講解知識點并強(qiáng)調(diào)考點，讓學(xué)生死記硬背，卻沒有真正地理解和掌握，這種囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步?jīng)]有推動作用，也不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有絲毫現(xiàn)代意識，不僅表現(xiàn)在高中生物的學(xué)習(xí)中，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也是如此。

2.2單一的課堂教學(xué)方式

在現(xiàn)如今，很多教師都采用單一的教學(xué)方式去進(jìn)行教學(xué)，高中生物的教師也不例外。然而，單一的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利，因為單一的教學(xué)方式不僅不能和當(dāng)前的新課改下的高中生物教學(xué)需求相適應(yīng)，同時又難以讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣。這種單一的課堂教學(xué)方式主要是教師自己在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生靜靜地坐在下面聆聽，學(xué)生有極少的機(jī)會參與到課堂中，一般教師也不會采取討論的形式，因為這樣對教學(xué)來說十分費(fèi)時。講授法是教師多采取的教學(xué)方式，這種方式本質(zhì)上來說就是教師對學(xué)生進(jìn)行拼命灌輸，而忽視了學(xué)生是否能夠真正的理解所講知識的真正含義，這種方式極大了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不符合新課改對生物課堂教學(xué)的要求。

2.3課堂氛圍的營造過于追求形式

現(xiàn)在一些教師為了響應(yīng)新課改的號召，致力于活躍課堂教學(xué)時的氛圍。課堂氣氛的活躍有利于提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂于參與到課堂當(dāng)中，提高學(xué)生的主動性，同時又能讓學(xué)生的思維得到活躍，讓學(xué)生集思廣益，勇敢發(fā)言。但是很多教師在營造活躍的課堂氛圍時只是流于形式，而卻不理解活躍課堂氣氛的真正的目的，雖然把課堂的氛圍弄得十分活躍，但是實際上卻是亂哄哄的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不但沒有得到提升，反而阻礙了學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)。這和新課改的理念是完全背道而馳的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是于事無補(bǔ)。

2.4缺少必要的實驗研究，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

高中生物作為一門理科學(xué)科，必然少不了實驗的步驟，實驗對于學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物是十分重要的，然而很多教師只關(guān)注于如何提高學(xué)生的成績，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，生物實驗的開展少之又少。這種情況下，學(xué)生的動手能力不但得不到提升，同時阻止了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生的知識不能牢固地掌握，靈活地運(yùn)用，這種方法是不符合新課改理念的。

3.新課改下高中生物教學(xué)的有效對策

3.1教師重視自身素質(zhì)的提升

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和傳授者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了十分重要的作用。這就要求教師應(yīng)該在重視自己自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。所以，新課改要求下的高中生物教師要重視提高自己的自身素質(zhì)，并深刻理解新課改的內(nèi)涵，從而努力去做到新課改的要求，這樣才能讓新課改的理論指導(dǎo)高中生物教師進(jìn)行教學(xué)。去提高教師自身素質(zhì)，主要有兩個方法：一是要增強(qiáng)生物的知識；二是要開展生物的實驗。高中生物教師要與時俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)新時代的生物理論知識，并深刻理解新課改的理念，做到有能力去做一名高中生物教師。

3.2重視學(xué)生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)

新課改的其中一個目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，只有培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)代意識，學(xué)生才能全面提高自己的素質(zhì)和綜合能力。所以，在高中生物教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，能夠讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還鍛煉了能力，更提高了意識，這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展。

3.3重視進(jìn)行探究式教學(xué)

新課改要求教師要重視進(jìn)行探究式教學(xué)。單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)需求了，只有探究式學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)學(xué)生的能力。探究式教學(xué)也就是讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，去主動探索，主動學(xué)習(xí)新知識，并提高自己主動學(xué)習(xí)的能力。因此，這就要求高中生物教師去采取探究式教學(xué)的方式去進(jìn)行教學(xué)，另外要根據(jù)學(xué)生的特點和存在的問題去設(shè)置探究的題目，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考和討論，以這樣的方法去豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.4合理優(yōu)化課程資源

在高中生物教學(xué)中，教師要注重合理優(yōu)化課程資源，因為高中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以教師在教學(xué)時要注意開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生親自去做實驗，然后得出結(jié)論，看自己的結(jié)論是否和教師要教授的結(jié)論一致。學(xué)生在動手實踐的時候也加強(qiáng)對知識的理解和掌握。教師還要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，不能一成不變地用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的，也不符合新課改的要求和理念。

3.5對輕松良好的課堂氛圍進(jìn)行營造

輕松和諧的氛圍對于學(xué)生的思考、學(xué)習(xí)都是十分有利的，教師要努力營造輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)生物知識。另外，輕松和諧的課堂氛圍也有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

4.結(jié)語

綜上所述，高中生物教師要做到使高中生物課程符合新課改的要求和理念，需要做的工作還有很多，教師要不斷探索，積極創(chuàng)新，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

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