陳潔

摘要： 農(nóng)村初中相對開展的音樂課課時只會恰好或開不足，同學們和家長本身對音樂學習并不重視，開展音樂課的主客觀條件都有局限，這就要音樂教師根據(jù)實際條件，嘗試拓展課內外的媒介資源，創(chuàng)設音樂學習的氛圍。本學期創(chuàng)辦的校音樂報與校報QQ群，打通了課下的交流學習，傳統(tǒng)媒介報紙?zhí)峁┧夭模旅浇镼Q群在線講解和評價反饋，使得最近開展的“小樂器進課堂”口琴教學收到了一定的成效，彌補了聯(lián)系和溝通的不足；最重要的，學生參與音樂課的積極性增加，自學能力得到提升。

關鍵字：核心素養(yǎng) 校音樂報 網(wǎng)絡教學實踐

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架提出的三年來，引起了教育界和各行業(yè)的關注和討論，它提出的六大核心要素，給學科教學有很大的啟示?？傮w框架發(fā)布，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，劃分為三個方面：文化基礎、自主發(fā)展和社會參與。就細則，與音樂學習、教學、資源開發(fā)都有關。六素養(yǎng)中的“人文底蘊”啟示我們重視美育，重視音樂教學；“自主發(fā)展”要求學生能有效管理自己的學習和生活，認識自我價值和發(fā)掘自身潛力。要求學會學習；“實踐創(chuàng)新”，這是無論人還是學科發(fā)展進步的一個標志。這些也將成為我思考和實踐音樂課的一個扶手。重視學生自主學習能力的培養(yǎng)是學科發(fā)展的必由之路，是師、生資源得以流轉交流的前提。

所以，學習著理論，結合著校本資源的實際，編輯印發(fā)了校音樂報，并開展了小樂器教學。二者的實踐過程不足兩月，卻迸發(fā)了更多的思路。和學生們一起參與的合作，有了格外的意義。下面就兩種媒介資源進行的過程，思考總結如何帶動和培養(yǎng)學生的音樂學科自主學習。借此反思其中的不足。

一、問卷調查統(tǒng)計，了解學生需求。制定版面和設計內容。

（一）、根據(jù)我校學情，制訂了如下的調查問卷，并統(tǒng)計了數(shù)值比率。

（二）、校音樂報開版調查表數(shù)據(jù)統(tǒng)計表

綜上，小樂器當選三個年級中最受同學們喜愛的項目，初一和初三的同學相對活躍，初二的同處于學習階段的轉折期，因而在各項選項上并沒有體現(xiàn)太多的參與。初一年級由于我在分發(fā)的時候不是保證每個班都進行了填報的說明，可能還有一部分同學不知道到調查表得用意，出現(xiàn)了幾十張空表格或填了又粘除了，這是我的一個失誤。借助調查表和同學們有了小小的紙媒介內容的共識，共同的參與選編框架，是同學們自我創(chuàng)設的一個過程。隨后，第一份校音樂報印發(fā)，作為課下的自學材料發(fā)給了每位同學。第一期也收到了兩位小提琴和一位學古箏同學的來稿，初定的欄目是：簡線譜知識、時樂環(huán)評、校園音樂玩家、演出通訊、小樂器進課堂（校本定口琴教學）、班級留言。

隨著南京市音樂教研組大力推進“小樂器進課堂”，除了課上的5-15分鐘的小樂器教學，更多的是同學們課下的練習，才會有收獲。但對于我們的學生來說，課業(yè)壓力相對并不小，其次，音樂基礎知識薄弱，開設了口琴教學后，大部分同學很有興趣額，單音吹吸沒有問題，一接觸到節(jié)拍、練習曲，課下練習的不識音高、音準、節(jié)拍問題擺在眼前。僅僅是課上的時間并不能滿足同學們的求知需要，這是就要思考，現(xiàn)在和未來怎么改變這樣的情境。反思李笑非在《創(chuàng)造最適宜學生的“未來教育”——基于核心素養(yǎng)與學習能力的未來學校建設探索》中說的：“更加適合學生的未來教育，是關注和發(fā)展學生學習能力的教育，知識的快速更新對學生的學習能力提出了更高要求，特別是學生的自主學習能力”。這段話，不禁在想，在同學群中最常用騰訊QQ聊天工具，如果能利用起來，無論對知識的延伸、拓展，還是自主、自學能力培養(yǎng)，無疑都是一種雙贏的嘗試。所以一定要和同學們討論，一起嘗試。

二、結合小樂器教學實際，引入QQ群網(wǎng)絡實踐教學。

1、有效溝通

在9月27日建立的校音樂報QQ資源分享群。 慶幸的是，雖地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但是基本同學們家里都有手機或電腦。在和家長說明是利用QQ群來共同學習口琴時，大多數(shù)同學反饋，父母是贊成的。在學校有多位同學參與了口琴的學習，網(wǎng)絡教學有了一個好的開頭。

2、交互學習，分層目標

結合校音樂報提供文字教學和譜例，發(fā)布可以參照自學的口琴音階排列圖，單音練習曲與樂曲、比賽常用曲目等。而在QQ群中，規(guī)定每天的時間和目標進行在線語音和視頻教學，同學們可根據(jù)校音樂報專欄提示的練習要求和方法，對照老師的音頻分條練習，完成一個個小目標。

目前，最近的一個目標點是參加去里面舉辦的口琴合奏比賽，給同學們說了，大家通過練習，打好基礎，共同參與《紅河谷》樂曲的演奏。網(wǎng)絡教學除了自學時間的靈活性，學生可以錄下自己單獨吹奏的部分，私信發(fā)給老師，可以個別指導；發(fā)到群里，同學們都能聽到，幫助點評，互相學習。這樣的互動模式非常實用。

就目前來說，課堂、校音樂報和在線教學的結合，可以同樣是面對全體（很多）學生，新老資源的相互輔助在我們這里有一定的優(yōu)勢；對于學生們來說，除去短暫的課堂時間，他們仍然可以有選擇，親近音樂。通過傳統(tǒng)的紙媒和網(wǎng)絡搭建，可以靈活運用和安排，根據(jù)文字要求、語音樂句分段錄音和視頻觀看，來把握自己的學習進度。

3、反思不足

在借助校音樂報和網(wǎng)絡教學的過程中，隨著推進也不斷存在一些問題。課堂教學仍然是最常規(guī)的參與方式，在把握課余時間的利用方面，要把握好度?？傆^是有一個積極地方向。

三、結語

現(xiàn)在的每天，能感受到同學們比以往參與音樂活動更加積極了，對于教師來說，堅持著去做去總結和反思，學校與個體之間音樂學習的共同體正在形成，相信這樣的課內外的連接會使我們農(nóng)村中小學的音樂教學迎來新的曙光。我們期待著這樣的變化。

參考文獻：

【1】 李笑非.《創(chuàng)造最適宜學生的“未來教育”——基于核心素養(yǎng)與學習能力的未來學校建設的探索》.[A].現(xiàn)代學校改革轉型實踐.2016.07