褚玲

摘要：為深入學習貫徹近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，進一步落實習近平總書記關于青少年和共青團、少先隊工作的重要指示精神，按照團中央書記處、全國少工委關于夏冬令營工作要求和《少先隊改革方案》相關部署，促進夏冬令營服務規(guī)范化、標準化建設，努力增強相關工作的引領性。

夏令營是一種能夠互相交流文化的教育形式，不同階段不同地區(qū)的學生都能夠通過夏令營相互了解和學習。雖然夏令營教學存在一定的隨意性，但是還需要按照相關的標準達到教育要求。因此，在開展夏令營教學的過程中，就需要設置相關的課程，使課程化教育的價值和作用得以發(fā)揮。本文主要通過夏令營課程的設置策略，探討夏令營課程化的意義。

關鍵詞：夏令營；課程化；意義

很多學生在課堂學習的過程中對教學內容的興趣較低，并且沒有表現(xiàn)出主動學習的積極性。夏令營教育就能夠使學生在學習過程中根據(jù)自身的興趣合理選擇課程，并且還能夠自主選擇學習資源等。將夏令營課程化的目的就是使得夏令營的隨意性與課程教學的局限性結合，達到新課程改革的教學目標。因此，將夏令營課程化能夠有效為學生的學習提供便利，使學生在學習過程中獲得獨特的體驗。

一、夏令營課程設置策略

1、發(fā)揮教師團隊專業(yè)特長

夏令營教育需要由教師對學生進行引導得以實現(xiàn)，在設置夏令營課程的過程中，需要針對教師團隊的專業(yè)特長進行一定的調整。夏令營教師需要給予學生最大限度的引導，使學生各方面的能力得以提升。在實際開展夏令營課程教學之前，教師團隊需要相互磨合和理解，根據(jù)自身的專業(yè)特長，合理設置相關課程。教師需要對課程的專業(yè)、時長及教學方式等進行規(guī)劃，相互之間還需要進行交流，增強夏令營課程設置的合理性和全面性。

2、明確教學目標和方案

任何形式的教學都需要以清晰的教學目標及方案作為基礎。在開展夏令營課程教學之前，教師團隊需要根據(jù)夏令營的主體確定教學目標，便于在實際開展課程教學的過程中對相關內容進行講解。明確的教學目標及方案能夠讓教師和學生在開展相關活動的過程中更有針對性，對增強課程化效用有較大的意義。由于不同的學生其個性及學習方式存在差異，并且對學習內容及方式的要求不同，因此，在確定教學方案和目標的過程中，教師需要注重教學的針對性。在確定教學目標和方案的過程中，教師需要針對學生之間的學習差異制定不同的課程目標和方案，了解夏令營課程信息，增強教學方案的可行性。

3、突出教學特色和文化

夏令營教學大多具備較強的文化特征，在課程化的過程中，夏令營教學需要滿足教學標準和規(guī)范性，使教學特色得以凸顯。教師可以根據(jù)夏令營的主題設置相關的課程活動，并且讓學生在參與夏令營的過程中對課程內容體現(xiàn)的文化及特色進行吸收。不同的主題需要以不同的課程方式進行呈現(xiàn)，在教學過程中，教師需要增強文化體現(xiàn)的多元性，使學生從夏令營活動中學習到多方面的知識，感受豐富的文化魅力。

二、夏令營課程化的意義

1、培養(yǎng)學生的生活和學習興趣

學生在夏令營學習的過程中，經常會根據(jù)自身的愛好選擇學習內容，但是課程化教學使得學生的隨意性受到限制。夏令營教學能夠使得學生在與教師和同學相處的過程中培養(yǎng)自身的生活習慣，在這個過程中，學生的興趣一般比較容易被激發(fā)，對形成良好的生活興趣有較大的作用。課程化的夏令營活動容易使學生在學習過程中培養(yǎng)學習興趣。因為夏令營教學能夠營造一種輕松的氛圍，使學生在學習過程中放松，進而增強其學習興趣。

2、增強學生的交際能力

夏令營課程化教學能夠使得學生不被過于限制在課堂學習中，而是可以讓學生相互之間進行交流，對增強學生的交際能力有較大的作用。教師在利用課程化開展夏令營教學的過程中，可以為學生創(chuàng)設教學情境，引導學生參與教學活動。在這個過程中，學生可以相互增進了解，并且建立感情，在生活和學習過程中互相幫助，使學生的交際能力得到增強。

3、開拓學生的視野

夏令營教學能夠使得學生走出課堂，體會自然及文化的魅力。在將課程化機制引入夏令營教學中時，教師能夠根據(jù)課程教學要求對教學內容進行延伸。在夏令營教學中，學生的學習思想不會受到過多的限制，學生可以根據(jù)教學主題了解更多的課外文化。教師需要帶領學生對夏令營場地進行了解，并且講解當?shù)匚幕?，讓學生真正體會到走出課堂的意義，開拓學生的視野。

三、結語

綜上所述，夏令營課程化能夠使得學生在學習過程中培養(yǎng)良好的生活和學習興趣，對增強學生的交際能力有較大的作用，還能夠開拓學生的視野。在實際開展課程化教學的過程中，教師需要結合夏令營的主題，確定教學目標及方案，突出教學文化等，增強夏令營課程化教學的價值體現(xiàn)。

[參考文獻]

[1] 彭娟，劉志敏.海外中文夏令營的課程設置策略--以第八屆全菲華校中學生中文夏令營為例[J].中南林業(yè)科技大學學報（社會科學版），2014（02）：189-192