左縣

中學生語文學習現(xiàn)狀不容樂觀：他們普遍對語文興趣不濃，甚至漠視語文學科，在語文學習上花費的時間少之又少。原因何在？《中國教育憂思錄》有一個調(diào)查案例——一個特級教師問學生：“為什么大家上課總是哈欠連天？”一位女學生回答：“因為老師在課堂上只給我們壓力，不給我們魅力?！闭媸且徽Z道破天機！學生討厭學習語文的原因之一，就是我們的語文課堂沒有吸引力，沒有魅力。看來要解決這個難題，首先要在“魅力”上下功夫。

一、塑造魅力自我

魅力是指特別的吸引力、迷惑力。要想讓學生喜歡語文學科，首先要讓學生仰慕語文老師的魅力。古人云：“親其師，信其道。”作為語文老師，當務之急是要塑造自我魅力。

語文教師的魅力，來自于以下幾個方面。

1.人格魅力。人格是人的思想、情感及行為的綜合體現(xiàn)，它包含了某個體區(qū)別于他人的一種穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格魅力是一個人在思想、情感及行為等方面具有的能吸引人的力量。教師的人格魅力是一種重要的教育資源，也是一種潛移默化的教育力量。它對學生的影響是巨大的、深遠的，有時會影響學生的一生。著名作家宋洪潔說：“要像善待自已的孩子那樣培養(yǎng)自己的人格魅力，因為當你的人格魅力積聚到一定程度的時候，就會發(fā)揮它強大的力量?！睘跎晁够蛔u為“俄國教師的教師”，他有一句名言：“在教育中，一切都基于教師的人格，因為教育力量只有從活的人格源泉中產(chǎn)生出來，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格?！?/p>

語文教師人格魅力來自崇高的師表風范，其崇高的“師表風范”，能使學生產(chǎn)生親切感、仰慕感、敬愛感，進而有意無意地效仿老師，追隨老師。烏申斯基把教育者的人格視為“基礎”，說它是“教育事業(yè)的一切”。蔡元培先生也曾說：“什么叫師范？范就是模范，可為人師的榜樣?！碧招兄壬芭踔活w心來，不帶半根草去”的思想，就是對“師表風范”的最佳詮釋。語文教師要傳承中華民族幾千年的傳統(tǒng)美德，弘揚當今社會精神文明，就必須具備心胸豁達、淡泊名利、榮辱不驚、鞠躬盡瘁等師表風范。只有具備這樣的人格魅力，才能用獨立人格，高尚信仰和追求，去熏陶學生，塑造他們美好的心靈。

2.文化素養(yǎng)。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“學生眼中的教師應該是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人。”語文是最具綜合性的學科，它的知識內(nèi)容涵蓋極大，可謂“上下五千年，縱橫九萬里”。中小學大量課文是古今中外的名篇佳作，其思想內(nèi)容博大精深，啟人心智；其語言形式瑰麗多彩，悅?cè)硕俊Ｄ巧羁痰恼芾?、豐富的情感、典型的形象、美妙的意境、嚴謹?shù)钠?、多樣的體裁、變化的句式、豐富的詞匯……均予學生以藝術的享受。面對鮮活典范的文本，面對聰明睿智的學生，語文教師如果讀書不多不“雜”，文化底蘊不厚，對有關知識沒有獨特的領悟，怎能使學生獲得知識呢？馬卡連柯早就提醒過我們：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術?！?/p>

3.真誠關愛。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰；只有愛孩子的人，才可以教育學生?！薄皭坌摹笔墙處煴貍涞娜烁駜?nèi)容，是教師最基本的心理品質(zhì)，是教育永恒的主題，更是提升教師的人格魅力的關鍵。教師要理性地分析不同學生的心理，以愛心為前提，充分尊重學生個性，用愛心滋潤學生心靈，用愛的力量吸引學生。在這方面，古今教育家為我們做出了表率?？鬃印熬訉W道則愛人”，與學生交往，態(tài)度謙和，平易近人；對學生體貼入微、關懷備至：家貧的，多方接濟；有病的，他去看望。全國優(yōu)秀教師李鎮(zhèn)西《愛心與教育》，滿載的是對學生的一片真摯的愛心。

4.模范行為。常言道：“行動是無聲的命令?！薄昂捌粕ぷ樱蝗缱龀鰳幼??！笨斩吹恼f教歷來都是蒼白無力的。教師只有遵守各項規(guī)章制度，才能有效地對學生進行紀律教育。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币髮W生講文明懂禮貌，自己首先應該率先垂范；在教育學生刻苦讀書的同時，教師首先要具備敬業(yè)精神，以自強不息、刻苦鉆研業(yè)務的行動去感染學生。教育家加里寧曾說過：“一個教師必須好好地檢點自己，他應該感覺到，他的一舉一動都處在最嚴格的監(jiān)督之下，世界上沒有任何人受到這樣嚴格的監(jiān)督?！比绻處煿ぷ髯黠L或生活作風不拘小節(jié)，對自己的不良行為不加約束，放任自流，勢必削弱以至喪失人格魅力。

人格魅力有強大的感染力、號召力和影響力，它能給人以鼓舞和鞭策；還能給人以示范和引導。教師有人格魅力，親和力就強，師生關系就融洽，學生就愛戴，教育效果好。

二、營造魅力課堂

課堂是教師引導學生學習知識最重要的場所，也是教師施展自己專業(yè)技能和才華的平臺。每一個語文教師，都希望自己的課堂富有魅力；因為魅力課堂會讓教師有成就感，讓學生有幸福感。一堂課下來，教師感受到“予人玫瑰手留余香”的舒暢；而學生則意猶未盡，饒有興味繼續(xù)探索，對下一堂課滿懷期待。這樣的課堂，對學生具有持久的吸引力，讓學生愿學樂學，這就是魅力課堂。

魅力語文課堂要有高雅的美。美是人的本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。多數(shù)情況下，美是具體可感的，形象直觀的，有很強的感染力。從某種意義考量，語文教學就是演繹美的藝術，語文學習則是感受美的過程。著名學者錢理群先生說過：“語文教學要使學生在有聲有色的思想，有韻味的語文世界里流連忘返，透過美的語言，你窺見的是美的心靈，美的世界。”語文教學要使學生獲得這種愉悅，只有與美同行，才能奏效，進而達到徜徉于語文殿堂而樂此不疲。語文教學的目標是：在各環(huán)節(jié)滲透美，實現(xiàn)以美養(yǎng)德，以美啟智，以美正行，使學生在語文學習的全過程中獲得美的感染，美的熏陶，美的浸潤，美的啟發(fā)，美的成長。

魅力語文課堂要有感人至深的情，情感應該成為學生學習語文的內(nèi)驅(qū)力。古人云：“道始于情。”“感人心者，莫過乎情?！眲③恼f：“夫綴文者，情動而辭發(fā)，觀文者，披文以入情?！鼻榫敖蝗诘脑姼?，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇本，都蘊含著濃郁的情感因素，具有強烈的藝術感染力。教學是一種藝術，藝術具有感染人的魅力，而情感是藝術的根。教師應借助課堂這個平臺，動之以情，即可由無數(shù)“情”的元素綜合而為“情”的聚合，以達到心靈和心靈的藕合，激起感情的共鳴，極大地提高語文學習的興趣和積極性。蘇聯(lián)著名教育家、心理學家贊可夫說：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就具有無限的吸引力?！闭Z文課堂中情感所激發(fā)的正是受教育者向善、求美、引真的需要。因而，富有情感的語文課堂也就有了無限的吸引力。

魅力的語文課堂要有獨特的語言。蘇霍姆林斯基說：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個源泉所在?！睂嵺`證明，純潔、文明、健康的語言，和諧、悅耳的語調(diào)，親切、和藹的語氣，可以觸動學生的心弦，給學生以愉悅，使其樂于接受教師教誨，形成純潔、文明的心靈世界。而觀點明確、見解獨到、切合邏輯、鞭辟入里、語意清晰、褒貶分明、飽含真情的語言，能夠?qū)⒖b密的思想和科學的知識植入學生的心田；妙語連珠、富有文采的語言能讓學生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，心情愉快，如飲甘醇；幽默的語言能夠驅(qū)除疲勞，點燃智慧的火花……語文課堂語言如果講究詩歌語言的凝練，小說語言的生動，散文語言的優(yōu)美，戲劇語言的傳神，相聲語言的風趣，演說語言的雄辯，那么，語文課堂的魅力就無處不在了。

魅力的語文課堂要有無比的趣味。美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣，興趣是最好的老師。”杜威認為，興趣是一個人能力的可靠征兆。如果我們對某些事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會千方百計達成自己的心愿，這就是興趣的魔力。在語文教學中，挖掘文本的趣味因素，激發(fā)學生課堂參與的熱情，可以贏得其對語文的喜愛。興趣可以孕育愿望，抓住了“趣”這關鍵一環(huán)，就意味著激活了課堂。由感官之樂趣，到思維之興趣，再到心靈之情趣，三趣并舉，妙不盡言。

這樣看來，語文課堂的魅力，就是語文的魅力。

語文教師有魅力，語文課堂有魅力，學生學習語文的興趣就會日益高漲。他們會在教師的吸引感召下，懷揣著滿滿的期待走進課堂，走近語文，然后滿載而歸。

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