劉柏清

【摘 要】隨著外語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，教師自身建設(shè)變得越來(lái)越重要。教師在課堂中的角色也在不斷變化。教師應(yīng)在擦索中前進(jìn)，在探索中摸索，豐富自己的角色內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；分層；角色

隨著國(guó)際交流的日益頻繁，我國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才的需求不斷增加，為推動(dòng)外語(yǔ)教育事業(yè)迅速發(fā)展，外語(yǔ)教師自身建設(shè)變得越來(lái)越重要。從師資培訓(xùn)這個(gè)概念的三次變化——“教師培訓(xùn)”（teacher training）到“教師教育”（teacher education）再到“教師發(fā)展”（teacher development），可以看出教師在課堂中的角色在不斷變化。教師的角色在不同的教學(xué)情境中有所不同，通過(guò)分層教學(xué)教師日志，我們看到教師在教學(xué)中的作用主要是——管理者、督促者、指導(dǎo)者、需求分析者及研究者。

1.管理者：教師的首要角色作用是管理教學(xué)，所以備課、講課、課堂組織成為主要的工作內(nèi)容。教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的多維活動(dòng)，對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題要作出恰當(dāng)?shù)呐袛嗯c決策，教師常常需要了解教學(xué)過(guò)程中的許多情況，既靠理論又憑經(jīng)驗(yàn)實(shí)行教學(xué)管理。對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法是個(gè)性化的，是教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證行之有效的，他們根據(jù)自己的教學(xué)理念確定自己在課堂上的作用，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

教師日志案例：后排的參與性和配合性都沒(méi)有前排強(qiáng)。

上課的時(shí)候還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)明顯特點(diǎn)。坐在前排的學(xué)生注意力明顯集中一些，能主動(dòng)地做筆記。后排的參與性和配合性都沒(méi)有那么強(qiáng)。這不是基礎(chǔ)的問(wèn)題，是老師的關(guān)注度不同造成的。是我疏忽了，下次上課的時(shí)候要記得到教室中間去走動(dòng)一下。

2.督促者：許多教師認(rèn)為最好的一門課還應(yīng)超越教的局限，充當(dāng)督促者的角色。在加強(qiáng)監(jiān)管力度的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師日志案例：學(xué)生未完成作業(yè)。

有個(gè)問(wèn)題：課后布置學(xué)生熟讀課文，課堂上提問(wèn)還是有同學(xué)回答sorry。沒(méi)完成作業(yè)，又不好懲罰。要該想想怎么處理這種情況。

比較可行的辦法：（1）發(fā)揮課代表的作用，監(jiān)督本班學(xué)生在一周內(nèi)完成所布置的作業(yè)。（2）將這些作業(yè)與平時(shí)成績(jī)掛鉤。（3）要求學(xué)生將所有的作業(yè)寫在一個(gè)練習(xí)本上，包括課堂上布置的其他選擇性的作業(yè)以及我建議去進(jìn)行的練習(xí)等。期未抽查。

3.指導(dǎo)者：教師作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，這是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)所闡釋的學(xué)習(xí)理論和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論，在學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)。盡量與學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上達(dá)到一致，當(dāng)教師對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)達(dá)到默契時(shí)，就能在課堂教學(xué)中形成良好的教學(xué)氛圍。很多教師都意識(shí)到了這點(diǎn)，在上第一堂課時(shí)就注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，并讓學(xué)生了解自己的教學(xué)理念、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)要求和教學(xué)步驟。

教師日志案例：教師自我介紹及課程要求

今天是新生第一次上課，我將兩個(gè)隊(duì)的英語(yǔ)課代表召集到一邊，交待了與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的和他們要做到的一些事項(xiàng)。然后，向全班同學(xué)簡(jiǎn)要介紹了一下自己、教材以及我的教學(xué)過(guò)程與方法。解釋了分層教學(xué)的理念以及對(duì)學(xué)生的要求。重點(diǎn)要求學(xué)生在課堂上的主動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與正確的情感態(tài)度。

4.需求分析者：教師確定教學(xué)中教材與其他教學(xué)資源的使用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定階段性教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)以學(xué)生需求為本的教學(xué)原則，提出教學(xué)改進(jìn)方案，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，密切觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)，滿足學(xué)生心理期待。教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生需求決定什么時(shí)候選用什么樣的策略，這種決策能力是教師職業(yè)技能的重要方面。

教師日志案例：滿足學(xué)生表達(dá)愿望

現(xiàn)在面臨的一個(gè)問(wèn)題是，學(xué)生太多，有限的時(shí)間內(nèi)不可能給那么多人表達(dá)的機(jī)會(huì)。另外，課堂的活動(dòng)還要進(jìn)一步動(dòng)腦筋，不斷出新才能長(zhǎng)久地保持學(xué)生興趣。

5.研究者：在教學(xué)中培養(yǎng)自己成為善于思考的研究者。不少教師以語(yǔ)言教學(xué)理論、語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，形成自己對(duì)英語(yǔ)該如何教和如何學(xué)的理念，形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)，并在實(shí)踐中不斷完善這些觀點(diǎn)，運(yùn)用自我反思和自我糾正機(jī)制，把信念和觀點(diǎn)理論化，發(fā)展教師理論水平和科研能力。許多教師所做的科研項(xiàng)目大部分來(lái)源于日常教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)，觀察和分析使認(rèn)識(shí)上升到新的理念高度，從而更好地服務(wù)于教學(xué)。

通過(guò)教學(xué)的積淀，教師角色得到不斷擴(kuò)展。教師不僅是課堂的組織者與管理者，還是督促者、指導(dǎo)者、需求分析者和研究者。分層教學(xué)中的教師打破一切按課本行事的傳統(tǒng)做法，以《中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》為指南，以分層教學(xué)為指導(dǎo)，以學(xué)生需求為根本，靈活地采用多種教學(xué)方法，運(yùn)用真實(shí)語(yǔ)言材料，組織以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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