李平安

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，高職院校教育事業(yè)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。在此背景下，“以賽促學(xué)、以賽促教”的新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，該教學(xué)模式完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為高職教育事業(yè)注入了新鮮血液。介于此，文章針對“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式在高職教育中的應(yīng)用進(jìn)行了探析，以促進(jìn)高職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)。

高職院校教育教學(xué)的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，不僅要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，同時(shí)要注重學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。“以賽促學(xué)、以賽促教”恰好符合高職院校教育教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展現(xiàn)狀的要求，通過讓學(xué)生參與各項(xiàng)專業(yè)技能競賽，能夠促進(jìn)專業(yè)教師專業(yè)技能和教學(xué)水平及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，對“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式在高職教育中實(shí)施策略進(jìn)行探析是非常重要的。

一、高職院校教育中技能比賽的發(fā)展?fàn)顩r

高校院校通過定期組織各專業(yè)開展技能競賽，不僅能提升學(xué)生的技能水平、專業(yè)理論知識水平及學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，同時(shí)也促進(jìn)了院校教育教學(xué)質(zhì)量和社會知名度的顯著提升。然而，高職院校在專業(yè)技能競賽開展過程中，仍然存在一系列的不足。

1.參賽人員的選取

目前，許多高職院校專業(yè)技能競賽開展過程中，參賽人員都是直接由教師舉薦的，因此，各專業(yè)日常表現(xiàn)積極、成績較為突出的學(xué)生更加容易獲得參賽資格，而那些成績相對落后的學(xué)生往往扮演的是觀眾的角色[1]。通過專業(yè)技能競賽，雖然能夠使參賽學(xué)生的技能水平和專業(yè)理論知識水平得到有效提升，但是這種參賽人員選拔模式極大地局限了專業(yè)競賽的輻射面，甚至還可能使專業(yè)技能水平和專業(yè)知識水平相對較差的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能競賽只是為品學(xué)兼優(yōu)、能力出眾的學(xué)生準(zhǔn)備的，而與自己無關(guān)，最終導(dǎo)致他們對專業(yè)技能競賽失去興趣和積極性。此外，高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識較為薄弱，自我學(xué)習(xí)能力和控制能力普遍較差，但是通過舉辦專業(yè)技能競賽可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生樹立自信心，提升自身專業(yè)競爭力。

2.院校間橫向交流的機(jī)會缺乏

大多數(shù)高職院校在組織專業(yè)技能競賽時(shí)只是針對本院校的學(xué)生，而缺乏與其他院校間的橫向交流。有些高職院校領(lǐng)導(dǎo)甚至片面地認(rèn)為組織開展院校間的專業(yè)技能競賽，能夠讓本院校學(xué)生的專業(yè)技能水平和理論知識水平全面顯露出來，因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)更加青睞于在本院校內(nèi)以班級或?qū)I(yè)為單位組織開展專業(yè)技能競賽活動(dòng)。

3.無法做到學(xué)以致用

高職院校舉辦專業(yè)技能競賽的目的在于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而現(xiàn)在許多高職院校專業(yè)技能競賽活動(dòng)舉辦都是按照舉辦賽事—公布名次—發(fā)放獎(jiǎng)品的流程進(jìn)行的，使得學(xué)生無法做到學(xué)以致用[2]。

二、“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的內(nèi)涵及實(shí)際成效

隨著高職院校課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各高職院校嘗試了案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)模式，在項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出了“以賽促學(xué)、以賽促教”的新型教學(xué)模式。將專業(yè)性較強(qiáng)的技能競賽題目進(jìn)行優(yōu)化重組作為任務(wù)融入每個(gè)項(xiàng)目執(zhí)行過程中，實(shí)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革及教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合水平的提升。

1.“以賽促學(xué)”，提升學(xué)生綜合水平

對于電子工程專業(yè)的學(xué)生而言，在參加各項(xiàng)技能競賽過程中，可以發(fā)現(xiàn)自身日常學(xué)習(xí)過程中存在的不足及自身技能的缺失，找出自身專業(yè)技能程度與實(shí)際工作崗位需求間的差距，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中，對自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)、完善，加強(qiáng)自己薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和提升，提升專業(yè)技能水平和核心競爭力。除此之外，電子工程專業(yè)學(xué)生在參與各項(xiàng)技能競賽過程中，問題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力等都能夠得到有效提升，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高[3]。通過參加專業(yè)技能競賽，尤其是當(dāng)學(xué)生通過自身的努力獲獎(jiǎng)之后，他們會對自身的價(jià)值有一個(gè)重新的肯定和認(rèn)識，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的積極性和自信心，這對于高職院校電子工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的作用。

2.“以賽促教”，提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生專業(yè)技能水平的高低直接取決于教師的教學(xué)質(zhì)量，因此，專業(yè)技能競賽不僅是對學(xué)生專業(yè)技能和知識水平的考核，同時(shí)也是對高職院校各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教師綜合素質(zhì)的全面考核。高職院校專業(yè)教師要想更好地配合各項(xiàng)專業(yè)技能競賽活動(dòng)的開展，就必須提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提升。專業(yè)教師通過競賽結(jié)果和學(xué)生競賽中的表現(xiàn)，可以找出學(xué)生專業(yè)技能方面的薄弱環(huán)節(jié)，并創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，教學(xué)質(zhì)量必然會得到顯著提高。高職教育中，采用“以賽促學(xué)、以賽促教”模式最大的優(yōu)勢在于專業(yè)技能競賽內(nèi)容的設(shè)置充分結(jié)合了理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際行業(yè)用人單位需求，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力的提升，最終使學(xué)生在今后的就業(yè)中獲得良好的發(fā)展。

3.以競賽為手段，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革

“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式完全與新課改強(qiáng)調(diào)的學(xué)生全面發(fā)展的教育理念相契合。“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)選擇與“大賽”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引入專業(yè)對應(yīng)崗位需求的職業(yè)項(xiàng)目，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加快教育教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)。此外，在此教學(xué)模式下，教師為了滿足學(xué)生參賽的需求，必然會加強(qiáng)自身教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，促進(jìn)自身專業(yè)能力和教學(xué)水平的提高，有助于高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建立。

三、“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.分析大賽題目，明確市場需求

高職院校電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是能夠更好地滿足企業(yè)的用人需求。高職院校電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)該以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以專業(yè)技能競賽為契機(jī)，將專業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)技能競賽和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生綜合能力、專項(xiàng)能力和基礎(chǔ)能力的提升[4]。專業(yè)教師在電子工程專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例、教學(xué)重點(diǎn)、知識核心和教學(xué)方法等，加強(qiáng)學(xué)生操作能力、專業(yè)能力和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，從而使其更好地參加專業(yè)技能競賽。高職院校還可以實(shí)行“以賽代考”的教學(xué)管理制度，專業(yè)技能課程考核方案制定時(shí)，可以添加專業(yè)技能競賽考核指標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生積極參與專業(yè)技能競賽，從而使得學(xué)生的專業(yè)技能不斷提升。

2.建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式對專業(yè)教師的要求比較高，要求其不僅具備扎實(shí)的理論知識，熟練的實(shí)踐操作技能，同時(shí)還要具備豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。電子工程專業(yè)教師在教學(xué)活動(dòng)開展中應(yīng)該對本專業(yè)技能競賽題目進(jìn)行認(rèn)真分析，結(jié)合實(shí)際工作崗位的人才需求，對專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步明確[5]。專業(yè)教師必須加強(qiáng)與本專業(yè)對應(yīng)企業(yè)間的交流溝通，深入企業(yè)實(shí)踐，掌握更多的操作技能。高職院校可以與企業(yè)簽訂戰(zhàn)略協(xié)議，安排專業(yè)教師去企業(yè)兼職服務(wù)、掛職鍛煉和短期實(shí)習(xí)等，這樣可以確保教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)刻滿足行業(yè)崗位實(shí)際需求，使學(xué)生的專業(yè)技能水平能夠跟上行業(yè)發(fā)展的腳步。此外，在建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過程中，高職院校應(yīng)該充分考慮各專業(yè)教師的專長和年齡，使資深教師與年輕教師、豐富的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神相互碰撞、相互彌補(bǔ)，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，同時(shí)，還可以引進(jìn)一些專業(yè)技術(shù)人才、工程師和行業(yè)專家進(jìn)入到教師隊(duì)伍中來，全方位地對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作指導(dǎo)。

3.搭建校內(nèi)大賽平臺，擴(kuò)大學(xué)生的參與面

高職院?？梢酝ㄟ^搭建校內(nèi)大賽平臺的方式來使更多的學(xué)生參與競賽舉并獲得技能提升，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。具體而言可以從以下三個(gè)方面著手：一是分解綜合性較強(qiáng)的全國性專業(yè)技能競賽項(xiàng)目，然后在日常課程實(shí)踐教學(xué)中和實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中融入這些競賽項(xiàng)目，并以分組競賽的形式來完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而使更多的學(xué)生參與到技能競賽中來。二是組織校級技能競賽。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能競賽活動(dòng)的重視，每年都要組織校級技能競賽活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生技能水平和專業(yè)知識的教提高。專業(yè)技能競賽可以分為團(tuán)體賽和個(gè)人賽，來考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和任務(wù)目標(biāo)的完成情況。通過舉辦校級技能競賽，從中選拔出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作為重點(diǎn)培養(yǎng)對象，以代表學(xué)校參加省級、國家級的技能競賽。與此同時(shí)，專業(yè)教師要采用多樣化的評價(jià)方式來對參賽學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，提高“評”的科學(xué)性與客觀性，教師的評價(jià)應(yīng)該是充滿正能量的，從而幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。三是高職院校還應(yīng)該加大訓(xùn)練場地和教學(xué)設(shè)施的投資力度，為學(xué)生技能訓(xùn)練提供寬闊的場地，使學(xué)生熟練地掌握和應(yīng)用新技巧。

4.加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，促進(jìn)學(xué)生參賽興趣

許多省份對于在全省、全國專業(yè)技能競賽中取得優(yōu)異成績的選手都會給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還會頒發(fā)獎(jiǎng)杯、榮譽(yù)證書，授予榮譽(yù)稱號，并借助校園媒體對優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡進(jìn)行廣泛宣傳，在校園內(nèi)營造出一種尊重技能型人才的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生參賽興趣。有些省市還將專業(yè)技能競賽與職業(yè)資格相掛鉤，對于那些在省級、國家級專業(yè)技能比賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，除了給予一定的物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)之外，還可以按照規(guī)定在職業(yè)資格晉升方面獲得優(yōu)惠條件。

四、結(jié)語

總而言之，“以賽促學(xué)、以賽促教”是當(dāng)前高職院校教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)不斷完善的重要途徑。高職院校要充分認(rèn)識到“以賽促學(xué)、以賽促教”新型教學(xué)模式的內(nèi)涵和作用及技能比賽舉行中存在的問題，并實(shí)施有效的教學(xué)策略，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合型人才。

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