陳麗娜
摘 要:隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與人們生活水平的不斷提高,人們對健康的要求也越來越高。在這一背景下,選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生逐年增多,并且受諸多客觀因素的影響,醫(yī)學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻。文章將闡述醫(yī)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)存問題,并對解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)問題的措施進(jìn)行分析和探究,希望為醫(yī)學(xué)生的就業(yè)提供幫助。
關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)生;就業(yè)問題;就業(yè)形勢
一、醫(yī)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)存問題
1.醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念陳舊
面對就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的當(dāng)今社會,許多醫(yī)學(xué)生就業(yè)的觀念還相對陳舊,不但缺少緊迫感和競爭意識,更缺少創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)觀念,沒有對保險、咨詢、康復(fù)、保健等日益興起的與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)機(jī)構(gòu)的敏銳嗅覺,在就業(yè)的選擇上比較單一,加劇了醫(yī)學(xué)生就業(yè)難度。同時,許多醫(yī)學(xué)生具有過高的擇業(yè)期望,嚴(yán)重脫離了當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀況與社會對人才的需求情況,只想留在中心城市和大城市,只想去三甲醫(yī)院,許多醫(yī)學(xué)生寧愿在大醫(yī)院簽訂臨時雇傭合同也不去基層醫(yī)院參加工作,從而在主觀上導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生就業(yè)困難。
2.醫(yī)學(xué)生就業(yè)供需矛盾
相關(guān)醫(yī)生網(wǎng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,最近一年的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生生比幾年前翻了一番,醫(yī)學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。醫(yī)學(xué)生就業(yè)的供需矛盾主要體現(xiàn)在三個方面:第一,學(xué)歷供求不均衡。伴隨醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的不斷加深,各個醫(yī)療機(jī)構(gòu)對高水平人才的需求不斷加大,對人才結(jié)構(gòu)層次的需求也逐年攀升。第二,專業(yè)供需不均衡。中醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生相對較多,但需求量小,而護(hù)理學(xué)、麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)等醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生相對較少,但需求量大。第三,地區(qū)供需不均衡。中心城市與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)對人才的要求高、需求量小,很多醫(yī)學(xué)生想去但不符合條件,而基層醫(yī)院與經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)對人才的要求較低、需求量大,但很多醫(yī)學(xué)生不愿意去。
3.社會因素對醫(yī)學(xué)生就業(yè)的影響
社會因素對醫(yī)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的影響是不容忽視的。例如,醫(yī)療衛(wèi)生改革會根據(jù)當(dāng)前區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃情況而撤并部分醫(yī)療機(jī)構(gòu)[1]。各個醫(yī)療機(jī)構(gòu)不再將擴(kuò)大規(guī)模作為自身發(fā)展的主要目標(biāo),而是注重自身的內(nèi)涵發(fā)展,嚴(yán)格對醫(yī)護(hù)人員數(shù)量進(jìn)行把控,提高質(zhì)量,增加效益,只需要專業(yè)化的人才,大批量接受畢業(yè)生的情況已不復(fù)存在。
二、解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)問題的措施
1.轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念
醫(yī)學(xué)院校在對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中,應(yīng)始終貫徹職業(yè)規(guī)劃教育。學(xué)校應(yīng)通過職業(yè)規(guī)劃教育,使醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變陳舊的就業(yè)觀,樹立正確的就業(yè)觀,引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生尋找自我價值和追求個人利益的同時,把個人發(fā)展與社會需求、時代需求進(jìn)行充分結(jié)合,著眼于國家與社會的需要,從而更新醫(yī)學(xué)生的就業(yè)觀念,使醫(yī)學(xué)生合理、科學(xué)地對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。
2.深化醫(yī)學(xué)教學(xué)改革
面對醫(yī)學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的現(xiàn)狀,醫(yī)學(xué)院校應(yīng)對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革,大力推行素質(zhì)教育,并對教學(xué)方式進(jìn)行深入改革,堅(jiān)持以醫(yī)學(xué)生為本的教育理念,啟發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而使其掌握新技術(shù)與新知識,不斷適應(yīng)社會的變化與工作的更替[2]。
3.做好醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)對醫(yī)學(xué)生提供就業(yè)咨詢和就業(yè)指導(dǎo)方面的服務(wù),更新教學(xué)理念,開設(shè)醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課,幫助醫(yī)學(xué)生全面認(rèn)識并掌握求職的技巧與流程,按期為畢業(yè)生開展就業(yè)咨詢活動,引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生調(diào)節(jié)就業(yè)心理,增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力,讓醫(yī)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行正確的自我評價,使其能夠根據(jù)社會現(xiàn)狀調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)與就業(yè)心態(tài),轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)院校等待醫(yī)療機(jī)構(gòu)來校招納醫(yī)學(xué)生的模式,主動地將醫(yī)學(xué)生推廣到醫(yī)療機(jī)構(gòu),從而提高醫(yī)學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。
總而言之,當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀,出現(xiàn)了醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念陳舊、醫(yī)學(xué)生就業(yè)供需矛盾以及一些社會問題,對醫(yī)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了極大的影響。因此,醫(yī)學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,并且醫(yī)學(xué)院校應(yīng)深化醫(yī)學(xué)教學(xué)改革,做好醫(yī)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,從而提升醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),提高醫(yī)學(xué)生就業(yè)率。
參考文獻(xiàn):
[1]肖 鳳,楊 震,朱水華,等.基于“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”的農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生崗位勝任力的培養(yǎng)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)全科醫(yī)學(xué)方向大學(xué)生崗位勝任力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2018(26):31-33.
[2]霍紹虎,付文學(xué),夏天祥,等.醫(yī)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和結(jié)構(gòu)分析——以皖南醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)為例[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐,2018(3):466-469.