陳麗娜

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與人們生活水平的不斷提高，人們對健康的要求也越來越高。在這一背景下，選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生逐年增多，并且受諸多客觀因素的影響，醫(yī)學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻。文章將闡述醫(yī)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)存問題，并對解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)問題的措施進(jìn)行分析和探究，希望為醫(yī)學(xué)生的就業(yè)提供幫助。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；就業(yè)問題；就業(yè)形勢

一、醫(yī)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)存問題

1.醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念陳舊

面對就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的當(dāng)今社會，許多醫(yī)學(xué)生就業(yè)的觀念還相對陳舊，不但缺少緊迫感和競爭意識，更缺少創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)觀念，沒有對保險、咨詢、康復(fù)、保健等日益興起的與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)機(jī)構(gòu)的敏銳嗅覺，在就業(yè)的選擇上比較單一，加劇了醫(yī)學(xué)生就業(yè)難度。同時，許多醫(yī)學(xué)生具有過高的擇業(yè)期望，嚴(yán)重脫離了當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀況與社會對人才的需求情況，只想留在中心城市和大城市，只想去三甲醫(yī)院，許多醫(yī)學(xué)生寧愿在大醫(yī)院簽訂臨時雇傭合同也不去基層醫(yī)院參加工作，從而在主觀上導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生就業(yè)困難。

2.醫(yī)學(xué)生就業(yè)供需矛盾

相關(guān)醫(yī)生網(wǎng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，最近一年的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生生比幾年前翻了一番，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。醫(yī)學(xué)生就業(yè)的供需矛盾主要體現(xiàn)在三個方面：第一，學(xué)歷供求不均衡。伴隨醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的不斷加深，各個醫(yī)療機(jī)構(gòu)對高水平人才的需求不斷加大，對人才結(jié)構(gòu)層次的需求也逐年攀升。第二，專業(yè)供需不均衡。中醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生相對較多，但需求量小，而護(hù)理學(xué)、麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)等醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生相對較少，但需求量大。第三，地區(qū)供需不均衡。中心城市與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)對人才的要求高、需求量小，很多醫(yī)學(xué)生想去但不符合條件，而基層醫(yī)院與經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)對人才的要求較低、需求量大，但很多醫(yī)學(xué)生不愿意去。

3.社會因素對醫(yī)學(xué)生就業(yè)的影響

社會因素對醫(yī)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的影響是不容忽視的。例如，醫(yī)療衛(wèi)生改革會根據(jù)當(dāng)前區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃情況而撤并部分醫(yī)療機(jī)構(gòu)[1]。各個醫(yī)療機(jī)構(gòu)不再將擴(kuò)大規(guī)模作為自身發(fā)展的主要目標(biāo)，而是注重自身的內(nèi)涵發(fā)展，嚴(yán)格對醫(yī)護(hù)人員數(shù)量進(jìn)行把控，提高質(zhì)量，增加效益，只需要專業(yè)化的人才，大批量接受畢業(yè)生的情況已不復(fù)存在。

二、解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)問題的措施

1.轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念

醫(yī)學(xué)院校在對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)始終貫徹職業(yè)規(guī)劃教育。學(xué)校應(yīng)通過職業(yè)規(guī)劃教育，使醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變陳舊的就業(yè)觀，樹立正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生尋找自我價值和追求個人利益的同時，把個人發(fā)展與社會需求、時代需求進(jìn)行充分結(jié)合，著眼于國家與社會的需要，從而更新醫(yī)學(xué)生的就業(yè)觀念，使醫(yī)學(xué)生合理、科學(xué)地對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。

2.深化醫(yī)學(xué)教學(xué)改革

面對醫(yī)學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，大力推行素質(zhì)教育，并對教學(xué)方式進(jìn)行深入改革，堅(jiān)持以醫(yī)學(xué)生為本的教育理念，啟發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使其掌握新技術(shù)與新知識，不斷適應(yīng)社會的變化與工作的更替[2]。

3.做好醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)對醫(yī)學(xué)生提供就業(yè)咨詢和就業(yè)指導(dǎo)方面的服務(wù)，更新教學(xué)理念，開設(shè)醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，幫助醫(yī)學(xué)生全面認(rèn)識并掌握求職的技巧與流程，按期為畢業(yè)生開展就業(yè)咨詢活動，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生調(diào)節(jié)就業(yè)心理，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，讓醫(yī)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行正確的自我評價，使其能夠根據(jù)社會現(xiàn)狀調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)與就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)院校等待醫(yī)療機(jī)構(gòu)來校招納醫(yī)學(xué)生的模式，主動地將醫(yī)學(xué)生推廣到醫(yī)療機(jī)構(gòu)，從而提高醫(yī)學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

總而言之，當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，出現(xiàn)了醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念陳舊、醫(yī)學(xué)生就業(yè)供需矛盾以及一些社會問題，對醫(yī)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了極大的影響。因此，醫(yī)學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，并且醫(yī)學(xué)院校應(yīng)深化醫(yī)學(xué)教學(xué)改革，做好醫(yī)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，從而提升醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高醫(yī)學(xué)生就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖 鳳，楊 震，朱水華，等.基于“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”的農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生崗位勝任力的培養(yǎng)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)全科醫(yī)學(xué)方向大學(xué)生崗位勝任力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2018（26）：31-33.

[2]霍紹虎，付文學(xué)，夏天祥，等.醫(yī)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和結(jié)構(gòu)分析——以皖南醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)為例[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2018（3）：466-469.