程壘釧

摘要：教育部最新發(fā)布美術(shù)、音樂納入中考，并將考核結(jié)果計入中考總分，于2017年秋學期正式實施。多年來，美術(shù)課程一直是可有可無的存在，且不說課堂的創(chuàng)新性與探索性，美術(shù)課能不能開足開齊都是個問題。將美術(shù)納入中考意味著美術(shù)作為小三門的困境即將開始改變，美術(shù)課程即將迎來它的春天。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課 中考 新思考

中圖分類號：J20-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）11-0130-03

一、背景

長期以來，社會、學校領(lǐng)導與教師、家長與學生等多方對美術(shù)過于輕視，導致美術(shù)處于尷尬的境地。據(jù)調(diào)查，在2000-2017年間，從湖南到河南，從省重點學校、市普通學校到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，中小學美術(shù)課時常出現(xiàn)被占課或干脆不開設美術(shù)課的現(xiàn)象，主要原因是多方的錯誤觀念認為美術(shù)課程不關(guān)系到升學，在應試教育體系中沒有價值，但如今強調(diào)素質(zhì)教育，要求學生全面發(fā)展。為落實美術(shù)課程的順利進行，培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)、提高審美與創(chuàng)意實踐能力、促進學生全面發(fā)展，教育部宣布美術(shù)納入中考。中考藝術(shù)測試不是選拔考試，只是基本素質(zhì)考試，教育部出臺考試大綱，看重學生平時成績，考核學生課堂表現(xiàn)與課后作業(yè)，采取考試不是最終目的只是手段，用考試的方法倒逼多方對美術(shù)課的重視，保證美術(shù)課按時按量開展。2017年教育部最新發(fā)布：美術(shù)音樂納入中考，這意味著被邊緣化多年的美術(shù)將要真正開始承擔“美育”的作用。

二、美術(shù)納入中考的意義

（一）引起各方對美術(shù)學科的重視，保證美術(shù)課程的順利開展

一直以來美術(shù)課都被納入“小三門”之中，隨時隨地做好為“主課”即要考試的科目讓路的準備，老師學生都習以為常，究其原因，當然是美術(shù)課不考試，不納入中考成績。對校方而言，升學率是硬指標，是一個學校優(yōu)秀與否的主要考察方式，雖然多年來一直推行素質(zhì)教育，但缺乏量的標準，無法考察學校素質(zhì)教育的成果；對美術(shù)教師而言，一直以來不被重視，導致教師產(chǎn)生破罐子破摔的心態(tài)。對家長學生而言，學習壓力大，自然不愿意花時間在不影響升學的美術(shù)課上。美術(shù)納入中考后，各方心態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從學校角度而言，美術(shù)納入中考，美術(shù)成績也在一定程度上影響著升學率，學校不得不對美術(shù)學科重視起來，保證美術(shù)課開齊開足。對美術(shù)教師而言，美術(shù)納入中考，美術(shù)教師受到重視，激發(fā)了教師的積極性，同時，美術(shù)課有了考核的方式，教師的教學成果有了衡量標準，引起了教師的重視。對學生而言，美術(shù)納入中考，和升學息息相關(guān)，學生擺正了對美術(shù)的偏見，好好上課，學習基礎(chǔ)的美術(shù)知識。

（二）提高學生綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展

應試教育模式培養(yǎng)出了一大批高分低能的學生：如考上名校卻不會剝雞蛋，這種沒有自理能力的學生、畢業(yè)后應試教育所學知識不能轉(zhuǎn)化為崗位所需的職業(yè)技能的學生……黨的教育方針是：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育[1]?，F(xiàn)代社會競爭日益激烈，用人單位不僅僅考察應聘者的學歷和成績，同時也關(guān)注應聘者的綜合素質(zhì)，如團隊協(xié)作能力、人際交往與溝通能力等。學習成績只是素質(zhì)教育中的一部分，不等于優(yōu)秀，只有擁有良好的道德品質(zhì)和正確的價值觀、掌握科學文化知識進而發(fā)展智力、擁有健康強壯的體魄、擁有鑒賞美創(chuàng)造美的能力、熱愛勞動并掌握一定的勞動技能才能稱之為全面發(fā)展，才能成為中國特色社會主義偉大事業(yè)的接班人。

（三）提高全民藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)有藝術(shù)力的公民

近年來屢有新聞爆出，國人走出國門素質(zhì)低下或者暴發(fā)戶一夜暴富卻品味不佳成為他人笑談。過去教育普遍注重智育而忽視美育，現(xiàn)如今我們不僅僅要求溫飽，還有更高的生活品質(zhì)的追求，這就要求我們具有基本的鑒賞美的能力、創(chuàng)造美的能力。2015年1月，中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務體系的意見》，要求相關(guān)部門積極開展全民藝術(shù)普及。繼該文件印發(fā)后，教育部發(fā)表音樂美術(shù)納入中考，這是國家對藝術(shù)教育的另一重要舉措，通過中學的藝術(shù)教育來提高公民素養(yǎng)，為祖國未來培養(yǎng)有藝術(shù)力的公民。

三、納入中考后的美術(shù)課堂

（一）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂，培養(yǎng)學生興趣

以往美術(shù)課程一直屬于副課，任課老師由此產(chǎn)生惰性，未對教學投入大量精力。美術(shù)納入中考后，任課老師應端正心態(tài)，提升課堂的趣味性，引導和培養(yǎng)學生的興趣。

1.創(chuàng)建情景，增強代入感

以往的美術(shù)課大都比較枯燥，缺乏趣味性，讓學生失去興趣，想要提高課堂質(zhì)量，要求教師在教學中創(chuàng)造情景，讓學生發(fā)揮想象，增強代入感，產(chǎn)生良好的教學效果。如在人教版美術(shù)一年級上冊第八課《魚兒游游》中，教師可以播放波濤洶涌的音樂或視頻，讓學生想象自己是一條魚，在廣闊的海洋里自由的遨游。利用創(chuàng)建情景的方式，豐富了學生的想象，帶領(lǐng)學生在情景中學習知識。

2.課堂的主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生的課堂主體意識

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂以教師為主體，教師多采用“滿堂灌”的方式在講臺上，口若懸河，學生卻在下面無精打采，沒有良好的教學效果。創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂，應提高學生的參與度，讓學生在活動中與游戲中學習知識。同樣以《魚兒游游》這一課為例，教師可以將魚放在不透明的盒子中讓學生去摸去感受，知道魚是滑滑的，再讓學生觀察魚由哪幾個主要部分構(gòu)成，并帶領(lǐng)學生繪制一條可愛的魚兒。課堂總結(jié)時，鼓勵學生自我評價與互相評價，培養(yǎng)學生鑒賞美的能力。將教師的灌輸式課堂改為學生自己體驗與總結(jié)的課堂，把課堂的主動性還給學生，教師只充當領(lǐng)路人的角色。

3.課程多貼近生活，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系

藝術(shù)來源于生活，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。教學時，老師應與生活接軌，引導學生在平常生活中發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美，如教學主題與生活相聯(lián)系，創(chuàng)作對象或創(chuàng)作題材為身邊的事物。

4.教學媒介多樣化，避免枯燥

傳統(tǒng)的美術(shù)教學方法比較單一，教師講解與示范，學生被動配合老師，而如今是數(shù)字媒體時代，教學也要與時俱進。教師應創(chuàng)新教學方式如采用多媒體教學，播放視頻動畫，生動形象的解釋藝術(shù)作品、藝術(shù)觀點。平板電腦如今也成為教輔工具，一部分學校采取分組學習的方式，一組配備一臺平板電腦，學生可以查詢與課程相關(guān)的資料等。美術(shù)課堂教學方式與媒介多樣化，提高了學生的學習興趣，創(chuàng)新了學生獲取知識的方式。

（二）避免應試化，關(guān)注學生綜合能力的培養(yǎng)

美術(shù)考試不是選拔考試，而是基本素質(zhì)測試。美術(shù)納入中考是為了引導多方對美術(shù)課的重視，保證美術(shù)課開足開齊，確保學生掌握基本的美術(shù)知識。在落實教育部最新規(guī)定時要避免走入應試化的僵局，不能為了應付考試而臨時畫考試重點，或為了應對考試而決定課程內(nèi)容，那將是舍本逐末，違背教育部的初衷。在美術(shù)教學中，教師應注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)學科提出五個核心素養(yǎng)，即圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解[2]。教師應從這5個維度提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美欣賞美創(chuàng)造美的能力，為祖國的建設培養(yǎng)全面的人才。

（三）鄉(xiāng)村學校在新環(huán)境下的新考驗

由于農(nóng)村地理位置偏僻，經(jīng)濟與教育觀念落后，教育經(jīng)費緊張，師資力量匱乏，鄉(xiāng)村美術(shù)教育問題重重。如今多數(shù)農(nóng)村學校沒有配備專業(yè)的美術(shù)老師，或者由其他老師代替，或者干脆不開設美術(shù)課，即使有美術(shù)老師也是做一天和尚撞一天鐘，并沒有職業(yè)熱情。鄉(xiāng)村教師紛紛辭職，鄉(xiāng)村美術(shù)教育靠誰來守護？

美術(shù)納入中考以后對鄉(xiāng)村學生來說，迎來了更大的挑戰(zhàn)。城市學生擁有更優(yōu)質(zhì)的師資力量、更齊全的教學設備與美術(shù)工具、更開闊的眼界，這些都是農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的挑戰(zhàn)。美術(shù)納入中考以后，相關(guān)部門應提高鄉(xiāng)村教師待遇，鼓勵優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)開展基礎(chǔ)教育，留住人才；加大農(nóng)村教育經(jīng)費的投入，配齊美術(shù)教學所需設備與美術(shù)工具[3]；落實美術(shù)課程的開展的同時也要提升美術(shù)課堂質(zhì)量。

四、結(jié)語

教育部發(fā)布美術(shù)納入中考，并已于2017年秋學期開始實施。美術(shù)納入中考此舉措意義重大，必將引起各方的重視，保證美術(shù)課的順利開展。美術(shù)課提高了學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。從社會的角度來說，提高了公民的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了有藝術(shù)力的公民。在新政策的實施的過程中必將碰到各種問題，要積極地應對，保證政策的有效實行。創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂，抓住學生的學習興趣；同時也要避免應試化傾向，不注重分數(shù)而關(guān)注學生能力的培養(yǎng)；鄉(xiāng)村學校配齊美術(shù)教育相關(guān)人力物力資源，滿足鄉(xiāng)村學生美術(shù)學習的需求。政策剛剛落實，學校美育的道路還任重道遠！

參考文獻：

[1]教育部.全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務[N].中國教育報，2014-04-25.

[2]尹少淳.美術(shù)學科核心素養(yǎng)[J].中國美術(shù)教育，2016，（04）：7-10.

[3]戴保強.對農(nóng)村小學美術(shù)教育發(fā)展的思考[J].美術(shù)教育研究，2014，（14）：151.