余維 程鐘林 倪琳

【摘 要】

當(dāng)代學(xué)科教學(xué)的重大使命是培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)和人文精神的雙重品質(zhì)人才。而地理教學(xué)中培養(yǎng)具有人文精神的人才，便是培養(yǎng)具有家國情懷和世界眼光，具有社會責(zé)任感，人文關(guān)懷、全球意識以及正確人口觀、生態(tài)觀、價值觀等品質(zhì)的現(xiàn)代公民。這些具有人文精神的公民對于社會而言能夠促進(jìn)國家的興旺發(fā)達(dá)，能夠提倡可持續(xù)發(fā)展，能夠維護(hù)生態(tài)平衡；對于個人而言，他們能夠自尊自信，能夠合理競爭合作，能夠積極探索求真。

【關(guān)鍵詞】

地理教學(xué) 人文精神 重要性 措施

中國經(jīng)濟(jì)的騰飛，使中國進(jìn)入了一個空前繁榮的階段。但是在這一階段中也出現(xiàn)了一些令人憂慮的問題，諸如：環(huán)境污染、生態(tài)破壞、全球變暖、資源短缺、人口激增和誠信缺失等問題。這些問題都與學(xué)校的教育存在著千絲萬縷的聯(lián)系。然而，在學(xué)校的教學(xué)中，人們往往過多地專注于對成績的追求，“填鴨式”的教學(xué)方法和“題海式”的學(xué)習(xí)方法使得學(xué)生們?nèi)狈α巳宋木袼仞B(yǎng)。這一系列憂慮的問題，使人們開始反思自己的言行。于是人們越來越關(guān)注對中學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。

同時，地理學(xué)科具有人文與自然兩個方面的特性，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具有重大的作用。對此，筆者將從地理教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，對學(xué)生具備人文精神的重要性做進(jìn)一步的探討，并給出相關(guān)的改進(jìn)措施。

一、人文精神的概念

1.人文精神的概念

人文精神是一個相對開放的概念，不同的學(xué)者側(cè)重的角度不同，觀點(diǎn)不同。通過對吳世輝【1】、朱紅文【2】、王一川【3】、吳惠紅【4】等學(xué)者對人文精神的定義，可以將人文精神概括為：人文精神是對人生意義的追求，是對人生價值和社會價值的高度重視，是使人成為真正的“人”的不可忽視的重要組成部分。它大致囊括了：人的價值、尊嚴(yán)、權(quán)利，人的關(guān)心精神、主體精神、求實(shí)精神和自強(qiáng)不息精神，人的自主、自由、全面、充分地發(fā)展，以及人類和諧、完美發(fā)展等諸多要素。

2.地理教學(xué)中的人文精神

地理教學(xué)中的人文精神是人文精神更細(xì)致化的概念，是指在地理教學(xué)的過程當(dāng)中，通過教育體系能夠在中學(xué)的地理教學(xué)的課程之內(nèi)完成的人文精神的培養(yǎng)【5】。主要包括：全球意識、保護(hù)環(huán)境、維持生態(tài)平衡、可持續(xù)發(fā)展、愛國情懷、社會責(zé)任感、人文關(guān)懷、競爭、合作、求真、節(jié)約等方面人文精神的培養(yǎng)。地理教學(xué)中的人文精神是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”“培養(yǎng)未來公民必備的地理核心素養(yǎng)”“落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)”等中學(xué)地理新課程基本理念的延伸。

二、地理教學(xué)與學(xué)生人文精神的關(guān)系

地理教學(xué)就是使得中學(xué)生秉承初高中地理課程所賦予的使命，使得新一代公民具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、愛國情懷，具有可持續(xù)發(fā)展、維護(hù)生態(tài)平衡的觀念，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識，具有探索求真、自強(qiáng)不息的精神，具有合理競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作的心態(tài)。

人文精神特別是地理教學(xué)中的人文精神就是讓學(xué)生成為具有“人地關(guān)系”和“社會意識”的現(xiàn)代公民。因此，地理教學(xué)與人文精神是載體與目標(biāo)之間的關(guān)系：地理教學(xué)為人文精神的培養(yǎng)提供了載體，人文精神是地理教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，二者相互補(bǔ)充，不斷地培養(yǎng)出一代代合格的公民。

三、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的措施

人文精神培養(yǎng)的重要意義在于構(gòu)成學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，形成學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、服務(wù)他人的意識和社會責(zé)任感等方面。所以，從實(shí)際出發(fā)，將從以下方面在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

1.強(qiáng)化宏觀理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在全球變暖、生態(tài)破壞、生物多樣性減少、愛國情懷、社會責(zé)任感、人文關(guān)懷和節(jié)約資源等方面能夠較為合理地把握。因此，在地理教學(xué)中，需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)，使這些理念能夠根深蒂固地扎進(jìn)學(xué)生們的頭腦中。

2.加強(qiáng)微觀理念學(xué)習(xí)，提高層次水平

在調(diào)查的學(xué)生中，關(guān)于知識運(yùn)用、學(xué)習(xí)動機(jī)、探索求真、人口觀、家庭觀、自主自立等方面仍有欠缺。因此，需要針對這些問題，采取具體的措施。在知識的運(yùn)用方面，可以運(yùn)用案例教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過案例教學(xué)，使傳授的知識能夠在具體案列上得以顯現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識來分析問題、解決問題，從而踐行“學(xué)習(xí)對生活有用的地里的理念”；在學(xué)習(xí)動機(jī)方面，應(yīng)當(dāng)弱化成績在學(xué)習(xí)考核中的比例，減弱學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的觀念，擺正學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)；在探索求真方面，主要是激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，擴(kuò)大知識的感染力，使學(xué)生不再為成績而學(xué)，而是為追求真理，探索真理而學(xué)；在人口觀方面，應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生對當(dāng)今人口形勢的認(rèn)識，告訴學(xué)生當(dāng)今人口爆炸的趨勢，但是也要向?qū)W生闡明當(dāng)今中國人口老齡化問題。在這一系列矛盾中讓學(xué)生們形成正確的人口觀，使得學(xué)生能夠合理看待人口問題；在家庭觀方面主要是增加學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生們消除封建家長制的概念，糾正學(xué)生在家庭事情面前的無所謂態(tài)度，更正學(xué)生過度依賴家長的想法，從而形成正確的家庭理念；在自主自立方面，主要是讓學(xué)生形成合理規(guī)劃，獨(dú)立思考的意識，讓學(xué)生不再過度依賴父母、家長以及教師，從而形成獨(dú)自思考問題，獨(dú)自解決問題的習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

【1】吳世輝.地理與人文精神的培養(yǎng)初探【J】.和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008（28）

【2】朱紅文.人文精神與人文科學(xué)【M】.中共中央黨校出版社，1994（12）

【3】王一川.從啟蒙到溝通——90年代審美文化與人文精神轉(zhuǎn)化論綱.文藝爭鳴【J】.1994（5）

【4】宮作民，霍志達(dá).澳門高中地理教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)對策研究【D】.天津師范大學(xué)，2009

【5】李家清，黃昊玥.地理教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)對策研究——以人教版必修二為例【D】.華中師范大學(xué)，2012