王楠

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的豐富、藝術(shù)的融合，玉雕專業(yè)的教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求。我國的玉雕教學(xué)偏向傳統(tǒng)玉文化與傳統(tǒng)的玉雕藝術(shù)，這與當(dāng)代藝術(shù)有一定的脫節(jié)。為了更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的玉雕專業(yè)人才，玉雕專業(yè)的教學(xué)迫切需要進(jìn)行一定的改革。

關(guān)鍵詞：玉雕;專業(yè)教學(xué);改革;創(chuàng)新

玉雕教學(xué)體系的改革應(yīng)從教學(xué)和育人兩方面入手，在這一復(fù)雜的人才培養(yǎng)系統(tǒng)中，既兼顧了職業(yè)的社會(huì)屬性一一服務(wù)于社會(huì)大眾化需求;又拓展玉雕專業(yè)獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)一一傳統(tǒng)手工藝在設(shè)計(jì)和表現(xiàn)等方面的研究，因此，無論從教學(xué)的目的、內(nèi)容、方式和方法等方面，都必須遵循玉雕專業(yè)的職業(yè)和與專業(yè)的特點(diǎn)，對支撐教學(xué)體系中的各個(gè)分系統(tǒng)，進(jìn)行系統(tǒng)整合，突出體現(xiàn)玉雕專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式。

一、玉雕專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

近些年來，面對各專業(yè)大規(guī)模的擴(kuò)招帶來了很多現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)了很多院校在教育思想、辦學(xué)定位、教學(xué)改革與創(chuàng)新方面進(jìn)行了諸多嘗試和探索，并取得了一定的成果。然而，在玉雕專業(yè)教學(xué)中如何將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，積極拓展實(shí)踐教學(xué)空間、深化實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)玉雕人才，有待于我們積極思考與探索。玉雕專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。玉雕專業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、社會(huì)活動(dòng)能力要求都比較嚴(yán)格。例如在專業(yè)教學(xué)上表現(xiàn)為幾乎每門課程的教學(xué)中都要穿插大量的實(shí)踐或?qū)嶋H操作活動(dòng)。并且這種“實(shí)踐”很大程度上是與社會(huì)生活、生產(chǎn)加工相對應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)。而我國高等院校還沒有玉雕本科專業(yè)，只有個(gè)別院校作為?？七M(jìn)行招生，實(shí)踐教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.由于當(dāng)代玉雕專業(yè)起步較晚，專業(yè)實(shí)踐沒有得到應(yīng)有的重視，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革相對滯后。

2.傳統(tǒng)玉雕專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，僅僅停留在課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，且實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)。而從當(dāng)前玉雕的專業(yè)實(shí)際來說，玉雕專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系幾乎涵蓋了教學(xué)始終：除了專業(yè)課程里都包含的理論。

二、玉雕專業(yè)的教學(xué)體系改革的方法

1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重

理論教學(xué)以“夠用、適用”為準(zhǔn)則;實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與理論教學(xué)相配套，形成完整體系，突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合特色，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)大綱必須具備系統(tǒng)性、完整性，能夠指導(dǎo)課程，能充分體現(xiàn)教學(xué)改革和教學(xué)研究的成果。課程主講教師要設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，要大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。高度重視校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地仿真的、真實(shí)的工作環(huán)境，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的訓(xùn)練，校外實(shí)踐技能的培養(yǎng)，企業(yè)的真實(shí)環(huán)境的鍛煉，不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力、操作能力和社會(huì)能力。如開設(shè)《玉雕造型技法》課程，圍繞玉器加工、玉雕設(shè)計(jì)崗位群的要求，培養(yǎng)學(xué)生的玉雕造型的綜合能力，特別是實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需要。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)大綱目標(biāo)明確，基本教學(xué)內(nèi)容與選擇教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃要清楚;實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具體，突出針對性和實(shí)用性。

2.建設(shè)一支專業(yè)精懂市場的教師隊(duì)伍

玉雕專業(yè)的教師不能為教學(xué)而教學(xué)，簡單地完成理論教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該牢固樹立市場觀念和實(shí)踐觀念，瞄準(zhǔn)玉雕專業(yè)人才市場要求，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用操作能力。要使玉雕專業(yè)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)與市場對接，專業(yè)教師的能力素質(zhì)是非常關(guān)鍵的因素。如果專業(yè)教師對市場一無所知，自己沒有豐富的市場經(jīng)驗(yàn)，那么就無法在教學(xué)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)作能力的目的。所以，在建設(shè)和培養(yǎng)玉雕專業(yè)師資隊(duì)伍時(shí)，可以從以下三個(gè)主要方面來進(jìn)行：一是引進(jìn)或聘請玉雕行業(yè)內(nèi)的實(shí)戰(zhàn)高手作為高校玉雕專業(yè)教師;二是鼓勵(lì)和支持在職專業(yè)教師在確保自身教學(xué)、科研工作不受影響的情況下，充分利用業(yè)余時(shí)間積極參與市場實(shí)踐，通過在玉雕廠兼職或自己創(chuàng)辦公司的形式，與市場緊密接觸，熟練把握玉雕行業(yè)市場的規(guī)律和動(dòng)態(tài)，掌握消費(fèi)者的普遍需求和個(gè)性需求特征，掌握玉雕材料的種類、功能、價(jià)格以及新材料發(fā)展動(dòng)態(tài)，然后把自己在市場中掌握的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)當(dāng)中，對癥下藥，有的放矢。只有這樣，玉雕專業(yè)教育教學(xué)才不會(huì)蒼白無力，才擁有生機(jī)和活力。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革

創(chuàng)新實(shí)踐是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望以及運(yùn)用已有知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。實(shí)踐是創(chuàng)新的不竭源泉。通過實(shí)踐教學(xué)，面對生產(chǎn)實(shí)踐中的具體困難，具體問題，加以分析與解決，使學(xué)生掌握專業(yè)技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，由于玉雕專業(yè)受人文觀念影響，一個(gè)從事玉雕工作的人，要從工作、生活中去體驗(yàn)、去感受、去建立自己的思維體系、技法和風(fēng)格，而不應(yīng)受固有創(chuàng)意形式的束縛和限制，這樣的創(chuàng)作方能創(chuàng)新、求變。突出實(shí)踐教學(xué)，使這種創(chuàng)新性的勞動(dòng)可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，從而達(dá)到最佳的市場促銷和宣傳效果。積極開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力，主要是組織學(xué)生參加各類比賽：

首先應(yīng)樹立“以賽促學(xué)、以展促學(xué)”的學(xué)風(fēng)建設(shè)方針，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多參加各級各類專業(yè)競賽、多參與各級各類專業(yè)展覽。制定創(chuàng)新綜合考評分，設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新。其次是應(yīng)建立“團(tuán)隊(duì)參賽、以量保質(zhì)”的辦法。對某一比賽項(xiàng)目，由不同年級、不同專業(yè)的雕塑專業(yè)學(xué)生組成比賽團(tuán)隊(duì)，對同一個(gè)比賽項(xiàng)目拿出幾個(gè)甚至幾十個(gè)構(gòu)想方案，展示出不同的思路和層面，便于評判與比較，有利于作出最佳的選擇。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從新的視角，用新的觀點(diǎn)去剖析問題，從而得出新見識、新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)意。第三應(yīng)確定國內(nèi)外一批權(quán)威的專業(yè)競賽和展覽，讓其成為同學(xué)們學(xué)習(xí)創(chuàng)作的階段性目標(biāo)，使同學(xué)們能把參賽、參展作為自己專業(yè)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分。這樣的學(xué)風(fēng)建設(shè)方針有效增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，有效提升了學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新的意識與能力。

4.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐首先要學(xué)生具有創(chuàng)新意識，具有一定的創(chuàng)造能力，在此基礎(chǔ)上，還要傳授給學(xué)生必要的創(chuàng)業(yè)知識和技能，訓(xùn)練其市場開發(fā)和經(jīng)營能力。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)新實(shí)踐的進(jìn)一步延伸和實(shí)用化，是一種更高層次的實(shí)踐。多年以來，玉雕教育已經(jīng)習(xí)慣于以學(xué)生作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生掌握技術(shù)技法的手段，對作業(yè)的要求、評估、打分等，基本上是從技術(shù)角度進(jìn)行的。許多年來形成的這種思維定勢，阻礙了學(xué)生在作業(yè)操作中創(chuàng)造能力的發(fā)揮，使這一時(shí)機(jī)白白浪費(fèi)，甚至由于評估的偏向，還會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，進(jìn)一步壓制創(chuàng)造力的發(fā)揮。西方教育家有一個(gè)普遍的共識，即學(xué)生很少先天就有藝術(shù)天賦，大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造能力是在后天培養(yǎng)的。西方教育家發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力是可以通過在為別人服務(wù)當(dāng)中遇到的實(shí)際問題和困難來激發(fā)的，稱為“創(chuàng)造性的問題解決方式”。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方式主要是組織學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。包括玉雕盆景藝術(shù)研究、玉首飾藝術(shù)研究、玉件藝術(shù)研究等等。從專業(yè)角度出發(fā)，玉雕專業(yè)創(chuàng)業(yè)具有便于市場運(yùn)作的特點(diǎn)：第一，發(fā)展面較廣，發(fā)展?jié)摿^大。如用于欣賞性、收藏性、首飾、紀(jì)念性的旅游產(chǎn)品，都需要設(shè)計(jì)。第二，掌握的專業(yè)知識可在最短的周期內(nèi)轉(zhuǎn)化為商品。第三，當(dāng)前市場商業(yè)經(jīng)濟(jì)的繁榮為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更多施展才華的平臺。

三、結(jié)論

經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，可以提高同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際，分析問題，解決問題的動(dòng)手能力，同學(xué)們可以知道面對激烈的就業(yè)競爭怎樣與客戶打交道，怎樣使自己設(shè)計(jì)的作品得到客戶的滿意。以創(chuàng)業(yè)精神為激勵(lì)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，真正培養(yǎng)學(xué)生具有艱苦創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的精神。