蘭飛

摘 要： 現(xiàn)階段，國家對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來越重視，如何響應(yīng)國家的號召，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，是各大高校亟待解決的問題。本文以高職院校為例，分析了高職院校課程教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的優(yōu)勢、現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入課程教學(xué)的具體實施方式及過程，這對高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力具有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程教學(xué)；教學(xué)模式

1高職院校課程教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的優(yōu)勢

近年來，國家極其重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，政府也出臺了相應(yīng)的政策以支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，隨著高校的擴(kuò)招，每年畢業(yè)生數(shù)量已遠(yuǎn)超專業(yè)市場人才需求。應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大。針對高職院校學(xué)生，并不占優(yōu)勢，如何提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量及質(zhì)量，是各大高職院校亟待解決的問題及難題。

對此，在高職院校課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，不僅是順應(yīng)國家政策及時代的要求，還可提高學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而進(jìn)一步的提高高職院校的在同行業(yè)中的地位及競爭力。

2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前，針對高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，普遍存在以下問題：

（1）學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究深度還不夠，缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體制

當(dāng)前大部分高職院校對學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)還處在初級階段，主要體現(xiàn)為對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的研究、人才培養(yǎng)方案的制定、評價機(jī)制等方面存在不足。

由于高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的研究深度不夠，導(dǎo)致其制定人才培養(yǎng)方案時，沒有專門的針對學(xué)生這方面能力的考核制度、評價指標(biāo)、學(xué)分評定等。雖然有些學(xué)校在這方面有一定的思考，如設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，或拿出一周的時間作為雙創(chuàng)周，但由于其實施方式、學(xué)生和老師相應(yīng)知識欠缺等問題，導(dǎo)致最終效果并不理想。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，不能很好的進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)

國內(nèi)大多數(shù)高職院校，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論方面的培養(yǎng)，主要是輔導(dǎo)員或行政人員來進(jìn)行教授，或在雙創(chuàng)周找專業(yè)課教師對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行集中培訓(xùn)，或設(shè)置“雙創(chuàng)類”的比賽來訓(xùn)練學(xué)生的雙創(chuàng)能力。但從實際結(jié)果來看，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并未得到顯著提升，完全不能滿足社會需求。究其原因，主要是傳授雙創(chuàng)理論及技能的教師，大都沒有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷 [2]。其根源還是在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍結(jié)構(gòu)的不合理，導(dǎo)致其不能很好的進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地與平臺匱乏，不能很好地滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)需要

目前大部分高職院校均是以設(shè)置“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”或“眾創(chuàng)空間”等方式作為學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的實戰(zhàn)平臺。這類平臺多是只提供相應(yīng)的場地，沒有較好的實際內(nèi)涵作支撐。要搭建真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，需要學(xué)校走出去，與企業(yè)合作，在共同搭建實踐平臺的同時，定期聘請創(chuàng)業(yè)類的優(yōu)秀人才為學(xué)生和在校的教師傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識、經(jīng)驗、技能等。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入課程教學(xué)的實施過程

鑒于高職院校課程教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的優(yōu)勢，針對其現(xiàn)階段所存在的問題，可采用兩步走的方式進(jìn)行解決：

第一步是學(xué)校提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐平臺，這是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。針對理論部分，學(xué)?？蓮娜瞬排囵B(yǎng)方案、教師雙創(chuàng)知識儲備、課程教學(xué)評價體制等方面著手完善；針對實踐平臺，除為學(xué)生提供“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”、“眾創(chuàng)空間”等，還可多增加一些校企聯(lián)合，在有相應(yīng)資質(zhì)的企業(yè)建立學(xué)生實踐基地，為學(xué)生雙創(chuàng)實踐提供真實場景的訓(xùn)練場地，使學(xué)生在實際工作中提高雙創(chuàng)能力[3]。

第二步是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想深入課程教學(xué)，這是整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想如何有效的融入高職院校的課程教學(xué)，本文對其教學(xué)模式進(jìn)行了探索與研究，其具體實施過程如下：

（1）首先是設(shè)置專門的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)認(rèn)知

針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，首先需讓學(xué)生對其有理論的認(rèn)知，形成系統(tǒng)性的理論知識體系，為后期雙創(chuàng)能力的塑造奠定理論基礎(chǔ)。對于“雙創(chuàng)”類的專業(yè)課程建議在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時開設(shè)，其教師建議選擇具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校內(nèi)外老師進(jìn)行授課。

（2）在后續(xù)專業(yè)課中深入貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想

一般高職院校開設(shè)的“雙創(chuàng)”類課程較少，針對學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)還需在后續(xù)其他專業(yè)課中進(jìn)行加強(qiáng)。目前高職院校的專業(yè)課一般都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在其課堂上，很少或幾乎沒有注意對學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)。為實現(xiàn)在專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)方面的能力，可采用下圖方式進(jìn)行。

專業(yè)課教師在教授專業(yè)課知識及技能的同時，可在課堂上穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生隨時隨地形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。專業(yè)課教師可在專業(yè)課的總成績中拿出一定比例的成績用于評價學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力。讓學(xué)生利用課外的時間，根據(jù)其所學(xué)的專業(yè)課知識與技能找準(zhǔn)合適的切入點進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)意，并實現(xiàn)成果和編制創(chuàng)業(yè)企劃書，最后進(jìn)行創(chuàng)意項目展示，以三方評價的方式獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的成績。

（3）通過校內(nèi)、校外實踐基地的訓(xùn)練，進(jìn)行真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)

通過理論與模擬實戰(zhàn)的培養(yǎng)后，還需通過真實的項目鞏固和加強(qiáng)學(xué)生雙創(chuàng)方面的能力?？赏ㄟ^校內(nèi)、校外的實踐基地，進(jìn)行真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，最終達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的初衷及預(yù)期效果。

4結(jié)語

針對高職院校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，必須理論與實際結(jié)合。實踐證明，通過采用本文所提出的高職院校課程教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力，還可提升學(xué)生對專業(yè)課課程學(xué)習(xí)的興趣。這對高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育教學(xué)及研究提供了一定的借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳彬瑛，倪鋒.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用研究[J].職教論壇，2017（02）：30-34.

[2] 朱小峰.高職院校教學(xué)改革中貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想的研究與實踐[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2010（11）：86-87.

[3] 邵月花.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（10）：76-79.