劉麗芝 王曉宇

摘要：高職教育的最終目的就是讓學(xué)生有較強(qiáng)的就業(yè)能力。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校行之有效的教學(xué)模式之一，高職院校開展頂崗實(shí)習(xí)是給學(xué)生在就業(yè)前準(zhǔn)備的過渡期，也是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，可以給予有效的推廣性應(yīng)用。對(duì)于高職機(jī)械類專業(yè)，在頂崗實(shí)習(xí)中，需要根據(jù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合校企協(xié)同合作制定合理的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新的實(shí)習(xí)管理模式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外同步管理，共同對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)控和實(shí)習(xí)情況控制，真正為機(jī)械類學(xué)生的順利就業(yè)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職教育；頂崗實(shí)習(xí)；校企協(xié)同管理；機(jī)械類專業(yè)

高職院校為社會(huì)提供生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線高素質(zhì)技能型人才。頂崗實(shí)習(xí)模式的實(shí)施，能使學(xué)生主動(dòng)參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，在企業(yè)指導(dǎo)老師的牽引下順利完成實(shí)習(xí)內(nèi)容；是提高學(xué)生實(shí)際工作能力，盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生身份到員工身份轉(zhuǎn)變的有效途徑，也是提高工學(xué)結(jié)合及校企合作質(zhì)量的重要體現(xiàn)。此種校企協(xié)作合作管理模式的構(gòu)建，能真正意義上發(fā)揮校企兩方面的優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建創(chuàng)新的實(shí)習(xí)管理平臺(tái)和機(jī)制，具有培養(yǎng)創(chuàng)新型職業(yè)人才和提升頂崗實(shí)習(xí)管理質(zhì)量的重要作用。

一、校企合作參與頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

通過前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前大部分高職院校的校企合作都仍采取按部就班的人才培養(yǎng)模式，即制定—執(zhí)行人才培養(yǎng)方案—就業(yè)推薦，忽視了頂崗實(shí)習(xí)階段的管理與控制，使得出現(xiàn)了較多不利因素。如放羊式的頂崗實(shí)習(xí)模式，學(xué)生一旦到達(dá)企業(yè)開始實(shí)習(xí)，整體實(shí)習(xí)過程中的監(jiān)督、指導(dǎo)、管理等方面都由企業(yè)負(fù)責(zé)，而高職院校并未真正的參與其中，一味的將學(xué)生管理權(quán)限交放企業(yè)，學(xué)校與學(xué)生之間、學(xué)校與企業(yè)之間都缺乏有效的溝通與實(shí)時(shí)監(jiān)管，在此種缺乏校企利益合理分配及風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的機(jī)制的影響下，企業(yè)的積極性與參與性會(huì)越來越弱，學(xué)生對(duì)學(xué)校的信任感也一再降低，導(dǎo)致出現(xiàn)脫離學(xué)校、脫離企業(yè)的現(xiàn)象頻繁發(fā)生；再如重復(fù)單一技能的頂崗實(shí)習(xí)模式，會(huì)使學(xué)生僅僅具備單一的技能，而缺乏綜合技能的培養(yǎng)，不益于其綜合職業(yè)能力與崗位能力的培養(yǎng)與提高，此種校企合作模式會(huì)使得學(xué)生在今后的就業(yè)和職業(yè)生涯陷入瓶頸。因此，校企共同參與頂崗實(shí)習(xí)模式的執(zhí)行與管理顯得尤為重要。

二、高職機(jī)械類專業(yè)人才職業(yè)能力的特點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，必須要堅(jiān)持工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，相信在校企有效的合作過程中，學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣及就業(yè)能力會(huì)得到有效的提升。同時(shí)，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)中存在一定的危險(xiǎn)因素，在教學(xué)中的安全操作必須要模擬企業(yè)正規(guī)質(zhì)量監(jiān)控管理進(jìn)行。同時(shí)，制定人才培養(yǎng)方案時(shí)需由校企多次進(jìn)行調(diào)研與溝通，確保制定出最為合理的培養(yǎng)方案。管理辦法和培養(yǎng)思路需要遵循“一個(gè)主題、一條主線及四種培訓(xùn)”的特點(diǎn)，一個(gè)主題即以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生具有做人、做事、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力；一條主線即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際工作能力；四種培訓(xùn)即與實(shí)正確理解實(shí)習(xí)、參際操作、創(chuàng)新訓(xùn)練、貼崗及頂崗實(shí)習(xí)。高職院校對(duì)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，可以參照說明書教學(xué)方法，即提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程與實(shí)踐課程的能力，從實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，即學(xué)會(huì)看與使用說明書、實(shí)操訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練與頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)實(shí)踐類課時(shí)需占總課時(shí)教學(xué)實(shí)踐的百分之七十以上，確保學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及競(jìng)爭(zhēng)能力得到有效提高。

三、頂崗實(shí)習(xí)校企協(xié)同的管理模式策略研究

1、 頂崗實(shí)習(xí)管理模式需校企雙方協(xié)同合作

具體執(zhí)行中可分為三個(gè)具體階段：前期準(zhǔn)備、中期管理及實(shí)習(xí)總結(jié)評(píng)價(jià)階段。想要確保頂崗實(shí)習(xí)的順利推進(jìn)，就需要對(duì)其三個(gè)階段的管理內(nèi)容進(jìn)行深入的研究與掌握。前期準(zhǔn)備階段并不是隨意的，需在校企合作的過程中，針對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)崗位需求和能力需求，對(duì)需掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能的學(xué)生進(jìn)行定向培育，采用有效的信息化手段和方法，合理設(shè)計(jì)與構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)；中期管理階段即運(yùn)用前期準(zhǔn)備中設(shè)計(jì)與構(gòu)建的管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)過程中的監(jiān)管，了解學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)及企業(yè)方的反饋，實(shí)時(shí)調(diào)整；實(shí)習(xí)總結(jié)評(píng)價(jià)階段，即由院校、企業(yè)及學(xué)生三者在明確相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。通過此三個(gè)階段可以形成最為科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)管理模式。

2、雙方合理構(gòu)建管理機(jī)制制度

為了實(shí)現(xiàn)合理構(gòu)建校企合作協(xié)同管理機(jī)制的制度目的，校企雙方需加強(qiáng)交流溝通，針對(duì)服務(wù)面向區(qū)域多次進(jìn)行調(diào)研，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)而非單純滿足企業(yè)用工需求，校企雙方多次協(xié)商頂崗實(shí)習(xí)過程中管理文件的修訂，如“加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理”、“校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)管理制度”、“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議”等規(guī)章制度，也可根據(jù)企業(yè)情況校企共同制定有針對(duì)性的管理型文件。

3、合理構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)模式

首先，企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)前就可以參與到學(xué)生實(shí)習(xí)的培訓(xùn)中來，即企業(yè)安排內(nèi)部指導(dǎo)人員對(duì)要到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練，培訓(xùn)內(nèi)容包括企業(yè)文化、安全操作及崗位工作幾方面，確保學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)已具備企業(yè)所需的職業(yè)能力，能夠盡快達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的要求；

其次，校內(nèi)外指導(dǎo)老師要建立網(wǎng)絡(luò)溝通群，共同參與對(duì)學(xué)生的管理過程。對(duì)于部分自主實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)而言，單純依靠學(xué)院或者企業(yè)一方對(duì)其管理難度較大，再加上個(gè)別同學(xué)實(shí)習(xí)地方較偏遠(yuǎn)，學(xué)校教師無法時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，了解情況，因此學(xué)院和企業(yè)要建立交叉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，即雙方共建網(wǎng)絡(luò)溝通群，通過互聯(lián)網(wǎng)，定期了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀態(tài)，最后學(xué)生的部分考核成績(jī)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)行。

最后，職業(yè)院校需建立頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)。校內(nèi)老師通過管理平臺(tái)進(jìn)行有效管理，平臺(tái)內(nèi)容可包括相關(guān)企業(yè)文化、企業(yè)崗位需求、學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)遇到的問題及解決策略、人際溝通、實(shí)習(xí)任務(wù)等等，學(xué)生可根據(jù)需求下載，并把實(shí)習(xí)期間收獲和總結(jié)上傳到平臺(tái)中，這樣學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的狀況能得到有效管控。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要按管理平臺(tái)的要求，全面提交實(shí)習(xí)有關(guān)資料；校內(nèi)外指導(dǎo)老師分別對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，最后企業(yè)和院校要對(duì)全體實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、問題分析及解決問題的策略分析，為下一次進(jìn)一步深化校企合作提供有效保證！

總結(jié)：

頂崗實(shí)習(xí)校企協(xié)同管理是頂崗實(shí)習(xí)的必然環(huán)節(jié)，需進(jìn)行合理的前中后期準(zhǔn)備。為了實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同的創(chuàng)新性，校企可以共建現(xiàn)代化的頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，在實(shí)現(xiàn)全過程管理的同時(shí)，建立實(shí)習(xí)過程監(jiān)督系統(tǒng)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，以獲取的評(píng)價(jià)信息為預(yù)測(cè)依據(jù)，為后續(xù)頂崗實(shí)習(xí)的開展、提高工作效率及人才的培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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