王鵬

摘要：提升小學(xué)教學(xué)管理工作的效率有利于為教師創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境、為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍；提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生夯實文化基礎(chǔ)，因此，各小學(xué)應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)教學(xué)管理工作質(zhì)量的提升。本文將簡要分析當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理工作中的現(xiàn)狀，然后介紹加強小學(xué)教學(xué)管理工作的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；管理措施

小學(xué)時期是學(xué)生發(fā)展自己的興趣、儲備基礎(chǔ)文化知識的階段，高效的小學(xué)教學(xué)管理系統(tǒng)有利于為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，也有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。然而，我國許多小學(xué)的教學(xué)管理工作還存在許多問題，這其中包括管理理念陳舊、評價機制不合理、教師教學(xué)水平不高等問題，只有逐個解決這些問題，小學(xué)教學(xué)管理工作質(zhì)量的提升才能有保障。

一、當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理工作中的現(xiàn)狀

1、教學(xué)管理理念較為陳舊

教學(xué)管理理念是滲透在教學(xué)管理工作中的，傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念只注重提升管理效率，忽略了學(xué)生與教師的感受。如在安排學(xué)生作息時間時，學(xué)校為了方便管理往往會縮短學(xué)生的午休時間并將學(xué)生的放學(xué)時間提前，這種做法雖然便于學(xué)校管理，但改變了學(xué)生的作息規(guī)律，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。再如安排教師會議時，學(xué)校為節(jié)約時間將幾個不同的會議放在同一連續(xù)的時間舉辦，這雖然便于學(xué)校組織管理，但不利于教師調(diào)整、休息。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念的指引下，學(xué)校所做的許多管理措施都忽視了“人”這一因素。盲目注重效率的提升，忽視人的感受不利于教學(xué)管理工作的可持續(xù)發(fā)展。

2、教學(xué)管理被評價機制所限制

每個學(xué)校都有各自的教學(xué)管理評價機制，用以考察教學(xué)管理工作的質(zhì)量，這一評價機制的初始目的是將教學(xué)管理工作量化，使教學(xué)管理工作的運行情況有客觀的標(biāo)準(zhǔn)可察，但許多教師卻將這一評價機制作為自身工作的唯一衡量指標(biāo)，對評價標(biāo)準(zhǔn)中未出現(xiàn)的項目漠不關(guān)心。

3、教師教學(xué)水平有待提高

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)育的重要階段，也是學(xué)生積累基礎(chǔ)文化知識的重要階段，教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。然而，部分小學(xué)教師并未在教學(xué)過程中重視自身教學(xué)技能的提升，尤其是在信息化時代，許多教師并未形成將信息化媒體與教學(xué)工作相結(jié)合的觀念，在教學(xué)中延用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，這使得學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。此外，部分教師在引用先進教學(xué)方法前并未充分考察本校學(xué)生的特殊性，而是照搬他人的教育經(jīng)驗，這也不利于小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、加強小學(xué)教學(xué)管理工作的措施

1、強化“以人為本”的意識

在小學(xué)教學(xué)管理工作中，“人”始終是最重要的因素，學(xué)校所有的管理工作最終都要為“人”服務(wù)，因此，教師們在進行教學(xué)管理工作的過程中，必須時刻考慮學(xué)生與其它教師的感受，真正做到“以人為本”。如在做出調(diào)整作息時間等重大決策時，教師應(yīng)當(dāng)事先調(diào)查學(xué)生對學(xué)校這一做法的看法，詢問學(xué)生是否愿意調(diào)整作息時間，同學(xué)們心中較好的作息時間安排是怎樣的？必要的時候教師也可以聯(lián)系學(xué)生家長，組成家校聯(lián)合群，使家長成為學(xué)校管理工作的協(xié)助者，為學(xué)校的重大管理事項提出可行的建議。

再如在學(xué)期初訂閱相關(guān)教材、教輔前，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師對訂閱方案進行研究，傾聽不同教師對學(xué)校的訂閱方案的意見，盡量避免浪費學(xué)生資金、教學(xué)資源的情況出現(xiàn)。在每學(xué)期期末，學(xué)校應(yīng)調(diào)查學(xué)生本學(xué)期的教材、教輔使用情況，詢問學(xué)生對本學(xué)期教材、教輔的看法，如詢問學(xué)生：“你認(rèn)為本學(xué)期教輔的難度如何？教師有沒有在課上利用教輔幫助你們學(xué)習(xí)新的知識？你對下學(xué)期訂閱教材有什么建議嗎？”等。

2、強化科研意識

強化科研意識是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要要求，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在教學(xué)實踐中積極尋找教學(xué)問題，并與其它教師合作，共同解決教學(xué)過程中的難題。

如在教學(xué)過程中許多教師都會使用多媒體進行教學(xué)，但部分教師并不知如何靈活應(yīng)用多媒體，在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的過程中往往很難達到教學(xué)目的。存在這類教學(xué)問題的教師可以聚集起來形成專項問題研究小組，將《如何使多媒體與教學(xué)過程緊密結(jié)合》作為一個全新的課題進行研究，從而提升本校教師的科研意識和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織校際學(xué)術(shù)交流活動，為一線教師交流教學(xué)經(jīng)驗搭建平臺，并在校內(nèi)形成重視科研的氛圍。具備豐富教學(xué)資源的小學(xué)還可以設(shè)置周期性的教師外出調(diào)研計劃，鼓勵教師外出學(xué)習(xí)其它學(xué)校的先進教學(xué)經(jīng)驗，或與其它學(xué)校開展交換活動，使本校教師到其它學(xué)校任教，在這個過程中學(xué)習(xí)其它學(xué)校的優(yōu)點并為其它學(xué)校的教學(xué)提出自己的建議。

3、強化創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是小學(xué)教學(xué)管理工作保持活力的源泉，教師必須在小學(xué)教學(xué)管理工作中滲透創(chuàng)新意識，才能真正解決不斷出現(xiàn)的各種問題。

如在教學(xué)實踐中滲透創(chuàng)新意識。新時代下小學(xué)生具有了新的特點，教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，大膽借鑒新的教學(xué)方法并在教學(xué)實踐中應(yīng)用，改變以往“教師為主”的課堂結(jié)構(gòu)，開展辯論會、讀書沙龍等活動，鼓勵學(xué)生在課上積極發(fā)言，使學(xué)生成為課堂的主體；再如引進“小組教學(xué)法”、“階梯教學(xué)法”等廣受好評的教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，給學(xué)生全新的課堂體驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師可以創(chuàng)新學(xué)業(yè)評價機制，在期末測評中加入對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的評估，使學(xué)生充分重視自身實踐、創(chuàng)新能力的提升，并積極主動投入社會實踐中。

結(jié)語：

總之，小學(xué)教學(xué)管理工作的改進是不可能一蹴而就的，教師應(yīng)當(dāng)耐心尋找教學(xué)管理工作中存在的問題，并用積極的態(tài)度尋找解決問題的具體方法，將這些方法與本校學(xué)生的特點結(jié)合起來，形成具有針對性的教學(xué)問題解決方案，為進一步提升教學(xué)管理工作的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

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