關(guān)瑞琪

【摘 要】對外漢語的教學規(guī)則以實踐為基礎(chǔ)，通過對漢語規(guī)則、學習方法和教學方法的掌握，進一步擬定所有教學過程與活動的原則。我們必須掌握這些基本原則，只有這樣才能高質(zhì)量地完成對外漢語教學。

【關(guān)鍵詞】對外漢語；教學；原則

中圖分類號：H195.1 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）21-0178-01

教學原則可以說是全部教學活動的總則，不論實行什么教學活動，都應該遵守教學原則。如果脫離原則，那么教學設(shè)計、課本編纂、課上教學、課程測試、評估及其他所有教學活動都無法實現(xiàn)?？梢岳斫鉃?，如果脫離教學原則的引導，那么教學活動就會失去根基，缺乏可以論斷的理論依據(jù)。那么，對外漢語的教學原則具體有什么表現(xiàn)？根據(jù)全球的漢語教學實例與研討成果，我們可以將以下四個方面作為基本教學的原則。

一、培養(yǎng)學生用漢語進行交際的原則

語言是生活中極為關(guān)鍵的交際工具，交際功能則是語言中最重要的一個方面。所有語言，在可以完成人們所需要的交流任務(wù)后，才會真正地爆發(fā)出其旺盛的生命力。通過統(tǒng)計，如今社會因特網(wǎng)上的信息百分之八十五都利用英語進行流通，在聯(lián)合國的不同場合，百分之九十五都用英語進行交流，而且國際經(jīng)濟貿(mào)易幾乎全都使用英語。英語的使用在世界范圍內(nèi)為什么如此廣泛？不考慮其他原因，單單出于交際的需要。對外漢語教學可以被劃分為第二種語言教學，對外漢語教學和其他外語教學性質(zhì)相同，但他們之間存在差異，對外漢語教學的學生是其他國家的人，課上所學習的是現(xiàn)代漢語。所有人學習語言都是希望更好地進行交流，因此，培養(yǎng)交際能力是外語教學中最為重要的原則。對外漢語教學也必須以這條原則為首。那交際能力又為何物？它首先就是語言能力，不僅包括基本理論以及知識，還包含言語能力。言語本領(lǐng)又可以稱作表達本領(lǐng)，可以分為書面表達能力與口頭表達能力。表達能力不僅需要表達準確，還需要表達得體并達到好的效果。其中，表達無誤只是最基本的，有錯誤就不叫得體，更談不上有良好的效果。萬無一失的表達，不僅包括命詞遣意的正確、語法無誤，還需要表達的語境、對象、時間、場合的正確。人與人之間的交往都是生活必須品。所以提高學生的交際能力，作為教學原則中最重要的一環(huán)，它主要體現(xiàn)在全部設(shè)計、課程編撰、課程設(shè)計、課程測試和評估方面，教學過程需要交際化，使用的語言材料也應該貼近生活。

二、以當代人使用的口語和現(xiàn)當代書面語為基本教材的原則

這個原則規(guī)范了對外漢語教學需要的語言資料。語言作為交際的方法之一，是根據(jù)兩個人的口頭與書面表達的方式表現(xiàn)出來的，所以在運用教學所需要的語言材料時，必須運用當代人使用的口語與現(xiàn)當代書面語?？谡Z必須要著重說明是現(xiàn)代人使用的，這樣要求的原因是為了便于交流，學會了就可以立刻進行交流交往?，F(xiàn)代人使用的口語代表的是到達一定文化限度的現(xiàn)代人交際時所運用的語言，而非只是因為教學需要以及講授語言點所編纂的不屬于自然語言的教學內(nèi)容，更不應該只是為單純地適應生活交際所選擇的市井口語。對于課程內(nèi)容的要求，與現(xiàn)代生活更加貼近是必然的。書面語與口語是對照而來的，現(xiàn)當代規(guī)范了書面語的范疇。我們所描述的書面語，不僅包含口語樣式的書面語，還包含已經(jīng)美化了的、標準的書面語，和口語相交，書面語具備了更加規(guī)范、充實、形象的特點。除此之外，將現(xiàn)當代書面語作為教學材料，也是把漢語看作第二語言學習者的條件。由于現(xiàn)在來到我們國家學習漢語的人基本上都因工作的需求，學習之后會進行經(jīng)濟、教學、翻譯等活動，所以我們的教學目標是培養(yǎng)高級漢語人才。

三、以教師為主導、以學生為中心的原則

將教師作為主導，具體而言就是教師會在教學活動中發(fā)揮主導影響力。他在教學活動中的主導作用應包括設(shè)計、示范、指導幾點。教師應在最大程度上規(guī)劃好所有的教學過程，探討讓學生接收知識的正確方式和技巧，運用各種辦法努力調(diào)動所有學生的學習積極性，讓學生在教師的引導下自己想、自己說，將自己全部投入到語言技能與交際交往的實際運用中。老師在這里面的作用不只是解決學生在交往交流中出現(xiàn)的錯誤，更主要的是引導學生準確無誤地完成交際。將學生放在中心位置，就是說在教學活動中，不管是對教材的編纂、課程規(guī)劃的制定、課程內(nèi)容的選取、課程的設(shè)計、活動的組織，還是對教學方式以及詳盡的教學技巧的運用，都應該以學生為中心。

四、有意義的講授與有意義的訓練相結(jié)合的原則

這個原則側(cè)重于有意義。在課堂上的教學應做到高質(zhì)量，我們說的高質(zhì)量就是說在課堂的材料選取上應該慎重、精心挑選，選擇那些在交際交往中經(jīng)常出現(xiàn)的、好用的、管用的交際方法，老師在課堂上的講解應該高質(zhì)量，使學生在短短的課堂時間把這些高質(zhì)量、實用的語言材料化為己用。語言課作為技能課，因此對外漢語的教學應遵循將技能訓練作為中心的原則。有意義的教導，是說所有的訓練應圍繞言語技能以及言語交際訓練來完成。

參考文獻：

[1]郭丹陽.影響對外漢語教學效果的因素探析[J].中國教育學刊，2015（S2）：83-85.

[2]單小錚.對外漢語教學中學習者的情感因素研究[J].科技經(jīng)濟導刊，2018（05）.