潘澤陽

【摘 要】在初中生的思想品德教育方面，思想品德課程起著非常大的作用。初中生是人生觀、價值觀形成最為重要的時刻，因此初中生的思想品德教育課與其他學科相比也顯得尤為重要。思想品德教育作為培養(yǎng)學生思想品德的主要課程，以它為核心加強對初中學生思想道德的教育，具有十分良好的效果，而且可以起到非常積極的作用，使學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為素養(yǎng)。當前大多數(shù)中學在評價學生的時候大多都采用單方面的成績來完成對學生的綜合素質(zhì)的評價，而忽略了學生的其他方面的優(yōu)點與缺點，這是一種傳統(tǒng)意識下的錯誤行為。有的學校雖然已經(jīng)開始采用以思想品德教育為核心的方法來完成對學生綜合素質(zhì)的評價，但是其做法仍然有許多的缺陷。本文主要針對現(xiàn)在對學生綜合素質(zhì)評價方法存在的一些問題進行一些探討。確保在學生綜合素質(zhì)評價的過程中，思想品德可以作為學校對學生評價的核心，使思想品德可以在學生評價中發(fā)揮有效的作用。

【關(guān)鍵詞】思想品德教育；初中生；綜合素質(zhì)評價

引言

初中思想品德課程可以說是一門綜合性極強的學科，在進行課堂教學的過程中，對學生綜合數(shù)值的評價可以非常有效的貫穿到初中思想品德課程的教育中，可以非常有效的完成教育目標和育人目標。思想品德教育注重的是學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而其他的學科主要是注重對學生文化課成績的培養(yǎng)。因此學校如果要是以思想品德教育為核心對學生進行綜合素質(zhì)評價，而不是以偏概全的通過文化成績來直接決定學生的綜合素質(zhì)的話，那么學生的綜合素質(zhì)評價定會更加的科學合理，也會使初中生的思想更加健康的成長。

但是現(xiàn)在我國在應(yīng)試教育的大背景下，許多學校都會選擇通過文化成績來決定學生綜合素質(zhì)的評價，甚至是家長和大多數(shù)的學生也認為這種方法是非常合理的，但其實單純的通過成績來決定初中生的綜合素質(zhì)，是一種非常不合理的做法，也會使學生形成錯誤的價值觀、人生觀、世界觀，長期看來是一種非常危險的做法。

一、學生綜合素質(zhì)評價的相關(guān)定義

1.綜合素質(zhì)評價的定義

“綜合素質(zhì)評價”指的是全國各地的中小學校組織的在學期末進行的一次面向全體學生進行的一次學生綜合素質(zhì)和綜合能力評價的一項基本測評任務(wù)。綜合素質(zhì)評價來自于2006年教育部對全國初中畢業(yè)與高中招生制度的改革，綜合素質(zhì)的測評突出的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實質(zhì)。

2.綜合素質(zhì)的等級分配

綜合素質(zhì)的評價一般情況下分為六個維度，分別是：“道德品質(zhì)”“公民素養(yǎng)”“學習能力”“交流合作與實踐創(chuàng)新”“運動與健康”“審美”“表現(xiàn)能力”。六個維度又分別分為許多的項目，等級一般分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（一般）、D（較差）或是給予一定的成績標準。

一般的情況下，測評結(jié)果應(yīng)按一定的規(guī)律進行分配。優(yōu)秀的學生要占全班學生的百分之二十左右，良好的學生人數(shù)要占到全班人數(shù)的百分之五十到百分之六十左右，一般的學生則要占到全班人數(shù)的百分之十五左右，較差的學生大約占到全班人數(shù)的百分之五左右。具體的等級劃分在不同的地區(qū)與不同的學校中略有差異。

3.綜合素質(zhì)評價的重要性

綜合素質(zhì)評價的情況一般與學生在學校的各項表現(xiàn)都有很大的聯(lián)系，包括學生在學校的言行舉止、學習態(tài)度以及為人處世等等之類的。綜合素質(zhì)的測評報告也是眾多高等院校進行招收學生的一項重要指標，不容忽視。綜合素質(zhì)的測評結(jié)果有時不亞于學生的文化課考試成績。因此老師在進行綜合素質(zhì)評比的時候一定會通過反復(fù)的核查，來保證公正性與權(quán)威性。

二、現(xiàn)在初中生進行綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)狀

1.初中生現(xiàn)在進行綜合素質(zhì)評價的方法

傳統(tǒng)初中生在進行綜合素質(zhì)評價的時候一般都會以成績?yōu)橹鳎纫菍W生的文化成績好的話，不管該學生的其他方面的表現(xiàn)如何，其綜合素質(zhì)評比結(jié)果等級都會很高，相反如果學生在文化課方面的成績較差的話，不管其它方面的表現(xiàn)如何都不會得到老師的重視。現(xiàn)在初中生在進行綜合素質(zhì)測評時，主要是以文化課成績?yōu)橹鳌?/p>

2.傳統(tǒng)初中生進行綜合素質(zhì)評價方法的缺陷

現(xiàn)在以文化課成績?yōu)橹鞯姆椒ㄟM行的學生綜合素質(zhì)測評存在著諸多的問題，使許多成績較差的行為舉止、言談以及做事積極的學生被老師所忽略。而一些成績較好的，但行為習慣較差的學生在綜合素質(zhì)評價的時候卻得到較高的等級。這種現(xiàn)象其實是一種極其不公平的做法，這樣做只會使得班內(nèi)的學生因為老師的“另眼相看”而變的不再團結(jié)，也會使得某些學生的價值觀、世界觀、人生觀發(fā)生扭曲。

例如在2016年5月19日的晚上所發(fā)生的十六歲少女姚某被同年級的十七歲男生王某在學校的無監(jiān)控教室奸殺，之后雖然王某投案自首但是從他的話語中卻并未感受到一絲懺悔之意，并且在法院進行判決的時刻學校竟然以王某學習成績極好為由，為王某請求減刑。試問這樣的學校讀的還有何意義，這樣的老師如何為人師表，一味地認為學生的成績就是一切，這樣教育出來的學生又有何用。在這樣的大是大非面前竟然還能提出這樣的要求，難道在學校、老師的眼中一條人命都比不過學生的學習成績嗎？如若學校的這次請求成功的話，那么定會使該學生認為只要成績好便可以為所欲為，如此三觀扭曲的學生又怎能算上好學生，綜合素質(zhì)測評的時候又怎能獲得高分，但是我相信老師在綜合成績測評的時候一定會給王某一個相當高的等級。此時這種綜合素質(zhì)評價方法的缺陷便顯而易見。

三、如何引導學生重視思想品德的教育

首先要對思想品德的教學方法進行積極的創(chuàng)新，而且一定要加強對學生思想品德的教育力度，使學生能夠重視學校的思想品德教育課，這樣便可以更好的對學生進行思想教育，為了加強學生對思想品德的教育，學?？梢远ㄆ诮M織學生進行志愿服務(wù)類的活動、參與敬老院活動、醫(yī)院護理病人 等活動等。長期的潛移默化一定會使學生的思想品德得到大幅度的提高。

其次，學校應(yīng)該為學生的思想品德建設(shè)提供一個良好的文化環(huán)境，積極地發(fā)揮校園文化功能。營造良好的道德氛圍形成健康、文明的文化環(huán)境。在校園里可以建設(shè)思想品德文化廊，列舉一些著名的道德名人以及他們的感人事跡，在校園內(nèi)進行文化標語宣傳，也可以進行與道德相關(guān)的征文比賽等等，都可以加強學生對思想道德教育的重視。

四、現(xiàn)在以思想品德教育為核心對初中生進行綜合素質(zhì)評價的缺點

1.分數(shù)評比占主要地位

原本的思想品德教育課應(yīng)該是以學生的行為準則進行評比的，是一門重視學生品行政治覺悟建設(shè)的重要課程，即最后的分數(shù)應(yīng)該是成績與行為舉止的綜合評比，但是學校為了節(jié)省時間、減少麻煩，就直接通過最后的考試成績來決定。這種評測綜合素質(zhì)的方法與我們現(xiàn)在所強調(diào)的素質(zhì)教育背道相馳，而且每位學生都具有差異性。但老師在學生的思想品德評估報告中一般都會用相同的語言進行評估，這種方式對于學生在成長過程中的問題記錄是非常不利的。

2.與實際生活缺乏聯(lián)系

現(xiàn)在學校進行的思想品德教育大多數(shù)都是直接對課本知識的講解，有許多都是學生聽了不下百遍的大道理，缺乏新意，這樣只會讓學生一度錯誤的認為，思想品德教育只是在嘴上夸夸其談的東西，在實際生活中并沒有太大的用處，于是學生便不能全心全意的進行思想品德教育學習，而且在思想品德的教育學習中，學生無法將課本與實際相聯(lián)系，學生在情感上無法產(chǎn)生共鳴，使得他們只知道理論，卻無法付諸行動，進行實際操作。

五、以思想品德教育為核心對初中學生進行綜合素質(zhì)評價的實施建議

1.改變師生觀念

要想讓思想品德在綜合素質(zhì)評價中起到重要的作用必須要改變老師和學生的思想，尤其是老師要從根本上改變學習好的學生其他一切不好的觀點，而且在學習成績較好的學生犯了錯誤的時候，也絕不能以其學習好為由，對其責罰減輕，不管學習成績?nèi)绾魏?，做錯事的時候也該為他們自己犯的錯誤負責。如果因為成績好而為他們開綠燈的話，那么只會害了他們，使他們形成錯誤的三觀。因此學校首先應(yīng)該對學生和老師進行思想教育，改變他們的思想。

2.根據(jù)實際情況制定合理的評價制度

綜合素質(zhì)評價是從評價目標確立到評價結(jié)果反饋的一系列過程，在施行的過程中學校和老師要根據(jù)實際情況劃分更加客觀的、全面的評價內(nèi)容，確保在學生的綜合素質(zhì)評價中，德智體美、言行舉止以及學習態(tài)度和個人價值等等都能起到較為重要的作用，在進行綜合素質(zhì)評價之前可以定制具體的評價準則，這樣對于學生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果更加具有說服力。

結(jié)語

綜上所述，學校在對學生進行綜合素質(zhì)評比的時候應(yīng)當充分重視思想品德的作用，對現(xiàn)在存在的任何問題都要積極的深入了解，并且針對其存在的問題進行深入的分析并積極的進行改正，充分發(fā)揮思想品德教育的德育功能，確保初中生的人生觀、世界觀和價值觀能夠健康的形成。

【參考文獻】

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[3]秦桂生.淺談初中學生思想品德核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，中國論文網(wǎng)，2016

（本論文系2016年度泉州市基礎(chǔ)教育課程教學研究立項課題，課題名稱：《思想品德教育中學生綜合素質(zhì)評價的策略研究》立項批準號：QJYKT2014--077）