關(guān) 雷，史子木，蔡承宇

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州325003）

為更好地深化高職教育改革，加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建與共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1-4]，教育部于2010年啟動(dòng)了高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目。2015年，由浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，20所學(xué)校和16家企業(yè)合作申報(bào)的職業(yè)教育光機(jī)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目獲教育部批準(zhǔn)立項(xiàng)。

經(jīng)過3年的建設(shè)，已建成由核心課程資源子庫(kù)、企業(yè)培訓(xùn)資源子庫(kù)、在線實(shí)訓(xùn)資源子庫(kù)、實(shí)景超市資源子庫(kù)、在線測(cè)試資源子庫(kù)、行業(yè)信息資源子庫(kù)、職業(yè)培訓(xùn)資源子庫(kù)、中高職一體化資源子庫(kù)等八大子庫(kù)組成的光機(jī)電應(yīng)用技術(shù)教學(xué)資源庫(kù)。

一、課程建設(shè)背景

光機(jī)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源核心課程資源子庫(kù)是由24門核心課程組成，如圖1所示，這些核心課程是根據(jù)光機(jī)電設(shè)備制造、維護(hù)和激光加工技術(shù)應(yīng)用兩大核心職業(yè)技能培養(yǎng)需要而確定的。根據(jù)課程性質(zhì)，將課程分為基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)備技能、加工技術(shù)、能力拓展等四類。

光機(jī)電應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)客是一門能力拓展類的實(shí)踐課程，是將基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)備技能、加工技能等三類課相關(guān)知識(shí)和技能綜合應(yīng)用的創(chuàng)客教育課程?？蓪W(xué)生學(xué)過的光機(jī)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，如激光原理、機(jī)械基礎(chǔ)、激光加工技術(shù)、電子電工技術(shù)等應(yīng)用到光機(jī)電類創(chuàng)客項(xiàng)目的實(shí)踐中去。通過創(chuàng)客項(xiàng)目的實(shí)踐，使學(xué)生產(chǎn)生直接經(jīng)驗(yàn)[5-8]，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)和技能的理解，并驗(yàn)證、修正、補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)和技能，完成認(rèn)識(shí)過程的第二次飛躍，從而將知識(shí)和技能內(nèi)化為自己的能力。

圖1 光機(jī)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程分類示意圖

二、《光機(jī)電應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)客》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)

以“碎片化資源、積件有機(jī)組合、課程結(jié)構(gòu)化，資源查找便利”為理念，整合高校、企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的光機(jī)電類創(chuàng)客項(xiàng)目和經(jīng)典案例，依托高等教育出版社資源庫(kù)平臺(tái)構(gòu)建光機(jī)電應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)客教學(xué)資源庫(kù)。以滿足教師用戶、學(xué)生用戶、企業(yè)用戶、社會(huì)學(xué)習(xí)者等四類用戶的個(gè)性化、多樣化、自主式的學(xué)習(xí)需求，提升光機(jī)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

三、《光機(jī)電應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)客》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)基本思路

（一）院校牽頭，收集、整理、開發(fā)資源

牽頭單位負(fù)責(zé)收集整理互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于光機(jī)電類的創(chuàng)客項(xiàng)目資源。同時(shí)，通過資源庫(kù)豐富的共享資源和強(qiáng)大的宣傳效果吸引各共建高校、企業(yè)和行業(yè)參與互動(dòng)。根據(jù)課程需要，對(duì)共建單位的創(chuàng)客項(xiàng)目、經(jīng)典案例等相關(guān)資源進(jìn)行二次開發(fā)，從而豐富課程資源，擴(kuò)大受益群體。

（二）建實(shí)用資源，滿足院校、企業(yè)、社會(huì)多方共享

以創(chuàng)客項(xiàng)目可行性、專業(yè)匹配性、資源先進(jìn)性為標(biāo)準(zhǔn)，篩選優(yōu)質(zhì)資源，把控入選資源質(zhì)量。將材料成本高昂，操作復(fù)雜、專業(yè)相關(guān)度低、技術(shù)落后的資源剔除，甄選滿足院校、企業(yè)、社會(huì)多方需求的優(yōu)質(zhì)資源。

同時(shí)對(duì)資源庫(kù)中的各類資源建立技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并組建嚴(yán)格的審核體制，對(duì)上傳的資源嚴(yán)格把關(guān)，保證資源質(zhì)量。每年多渠道籌措建設(shè)資金，為資源庫(kù)的后期維護(hù)更新提供保障。

（三）搭建框架，資源重組，提高資源利用率

為保證各類用戶有效的獲取資源，根據(jù)不同角色、難易程度等分別搭建不同的知識(shí)框架，提供多種選擇方式。將學(xué)習(xí)資源盡量碎片化、零星化，分解成具有邏輯關(guān)系的小知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)習(xí)者充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

完善資源庫(kù)平臺(tái)功能，建立可接入資源庫(kù)的微信公眾號(hào)，以方便用戶在手機(jī)端學(xué)習(xí)和使用。激勵(lì)用戶互動(dòng)反饋體驗(yàn)，以此不斷完善平臺(tái)功能和用戶體驗(yàn)，豐富平臺(tái)內(nèi)容。

四、《光機(jī)電應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)客》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)踐

（一）組建課程資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)

《光機(jī)電應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)客》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，靠單個(gè)人的努力是完成不了的，必須發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量。而且為獲得更多優(yōu)質(zhì)資源和典型案例，也需要更多院校、企業(yè)的參與和支持。在學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)下，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的積極組織下，組建了由3所合作院校、2家相關(guān)企業(yè)，2個(gè)技術(shù)公司，1個(gè)督導(dǎo)組，1個(gè)學(xué)生組隊(duì)構(gòu)成的資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

（二）確定課程內(nèi)容

《光機(jī)電應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)客》課程教學(xué)資源庫(kù)是由微課、錄像、動(dòng)畫、題庫(kù)、圖形/圖像、PPT演示文稿、其它類型等資源組成，但不是簡(jiǎn)單的將這些資源堆疊。為了滿足不同類型和需求的用戶能方便高效的使用課程教學(xué)資源庫(kù)，將課程內(nèi)容分成課程導(dǎo)入、課程規(guī)劃、知識(shí)點(diǎn)分解等三部分，如圖2所示。

圖2 課程內(nèi)容建設(shè)框架

課程導(dǎo)入部分分為課程簡(jiǎn)介及課程指南，明確學(xué)習(xí)本門課程的重要性和必要性；課程規(guī)劃部分分為課程大綱、授課計(jì)劃、課程考核方案，使學(xué)習(xí)者深入了解課程特點(diǎn)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃；知識(shí)點(diǎn)分解方面，將各門課程分為若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊包含若干個(gè)單元，單元由知識(shí)點(diǎn)集合而成。知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容包含視頻、動(dòng)畫、PPT演示文稿等素材，按照內(nèi)容分解要求，建立課程結(jié)構(gòu)體系，以知識(shí)點(diǎn)為單位制作相應(yīng)的課程資源。

（三）教學(xué)資源庫(kù)課程體系建設(shè)

為了給學(xué)習(xí)者多方位的刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?！豆鈾C(jī)電應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)客》課程資源庫(kù)不僅僅提供了光機(jī)電類創(chuàng)客項(xiàng)目課程，還提供了初步認(rèn)知的引導(dǎo)性課程以及興趣拓展類課程，課程體系如圖3所示。

圖3 《光機(jī)電應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)客》課程體系

精選類創(chuàng)客項(xiàng)目和拓展類創(chuàng)客項(xiàng)目是《光機(jī)電應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)客》課程教學(xué)資源庫(kù)主要建設(shè)的兩個(gè)單元。精選類創(chuàng)客項(xiàng)目是針對(duì)光機(jī)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開發(fā)的專業(yè)創(chuàng)客項(xiàng)目，項(xiàng)目涵蓋了光機(jī)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中激光原理、機(jī)械基礎(chǔ)、激光設(shè)備控制技術(shù)、激光加工技術(shù)、電子電工技術(shù)等方面的相關(guān)理論和技能。而拓展類創(chuàng)客項(xiàng)目是精選類創(chuàng)客項(xiàng)目的拓展和補(bǔ)充，是學(xué)習(xí)者興趣拓展的課外資料。

從教學(xué)目標(biāo)上講，精選類創(chuàng)客項(xiàng)目突出基本技能的掌握和專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，故內(nèi)容相對(duì)翔實(shí)。而拓展類創(chuàng)客項(xiàng)目突出的是激發(fā)興趣和引導(dǎo)探究，故內(nèi)容相對(duì)粗略。

創(chuàng)客基礎(chǔ)單元由愛上創(chuàng)客制作、機(jī)械基礎(chǔ)、電子電工常識(shí)、三維設(shè)計(jì)入門、創(chuàng)客工具簡(jiǎn)介等五個(gè)章節(jié)組成。該單元是創(chuàng)客項(xiàng)目制作的基礎(chǔ)知識(shí)，供初學(xué)者或基礎(chǔ)薄弱者參考和學(xué)習(xí)，內(nèi)容主要是從已建好的其它核心課程如激光設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)、激光設(shè)備控制技術(shù)、激光加工技術(shù)、激光3D打印技術(shù)等中選取簡(jiǎn)單的通識(shí)性基礎(chǔ)知識(shí)。

課程文件是一個(gè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)單元，包括課程簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)指南、課程大綱、授課計(jì)劃、課程考核方案等組成。供學(xué)習(xí)者快速了解課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，方便學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（四）分工協(xié)作完成

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)一協(xié)調(diào)，分工協(xié)作完成。在確定建設(shè)內(nèi)容和課程體系后，團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行明確分工，每個(gè)成員需按照計(jì)劃完成各自的建設(shè)任務(wù)。

首先，特色化創(chuàng)客項(xiàng)目。根據(jù)課程體系要求，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工收集多個(gè)相關(guān)的創(chuàng)客項(xiàng)目資料。通過小組討論，確定真正適合光機(jī)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)客項(xiàng)目，并進(jìn)行二次開發(fā)加入專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，形成具有光機(jī)電應(yīng)用技術(shù)特色的創(chuàng)客項(xiàng)目。

其次，在教學(xué)督導(dǎo)組的指導(dǎo)下，對(duì)特色化的創(chuàng)客項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拆分。將每個(gè)創(chuàng)客項(xiàng)目盡量碎片化、零星化，分解成具有邏輯關(guān)系的小知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)項(xiàng)目拆分出40～60個(gè)知識(shí)點(diǎn)，拓展類項(xiàng)目可適當(dāng)減少。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)至少包括1個(gè)微課、1個(gè)PPT文檔和2道隨堂檢測(cè)題。

再次，制作與收集知識(shí)點(diǎn)資源。知識(shí)點(diǎn)資源的核心是視頻微課，為保證制作質(zhì)量，聘用了1家專業(yè)傳媒公司，負(fù)責(zé)視頻的錄制和后期制作。為了降低視頻微課的制作成本，還成立了由光機(jī)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生組成的技術(shù)組，負(fù)責(zé)視頻字幕的添加、校正以及對(duì)收集到的不符合技術(shù)要求的資源進(jìn)行修改完善。

最后，在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的協(xié)調(diào)下，收集整合制作好的資源，上交督導(dǎo)組進(jìn)行審核。審核通過的資源，由制作成員在學(xué)生技術(shù)團(tuán)隊(duì)的輔助下，上傳到資源庫(kù)平臺(tái)，并由共建的網(wǎng)絡(luò)公司負(fù)責(zé)將資源接入微信公眾號(hào)。

五、結(jié)論

光機(jī)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一門交叉性學(xué)科，屬于制造大類，涉及到機(jī)械、電子、光學(xué)和材料等領(lǐng)域。針對(duì)光機(jī)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的綜合實(shí)踐類課程較少，《光機(jī)電應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)客》教學(xué)資源庫(kù)課程組開發(fā)了基于光機(jī)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)特色的創(chuàng)客項(xiàng)目，并提供了豐富的碎片化資源，有利于學(xué)習(xí)者個(gè)性化使用。而且，課程更注重多學(xué)科融合的綜合教育，使學(xué)習(xí)者對(duì)光機(jī)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能能夠深入理解和運(yùn)用，并固化為自身能力。