楊旭波

“3+3”的高考模式即將來臨，從事高中物理一線教學(xué)十多年，對(duì)物理教學(xué)和改革確實(shí)存在“困惑”。物理教材要改版調(diào)整，考核的范圍、難度均會(huì)有所調(diào)整。由于物理學(xué)科難度大，還將面臨高中選考物理人數(shù)減少（參考浙江、上海高考現(xiàn)狀如圖），學(xué)校將實(shí)施“走班”制上課等新的教學(xué)模式。物理教師必須做出相應(yīng)的改變，以適應(yīng)即將來臨的改革。

一、在專業(yè)理念和師德方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)

教師的發(fā)展離不開專業(yè)理念和師德的支撐。專業(yè)理念的更新也是保持教師工作熱情的關(guān)鍵，閱讀名家的教育原著、教育教學(xué)理論、教育心理學(xué)、學(xué)科前沿與動(dòng)態(tài)等報(bào)紙雜志，提高我們的教育理念和思想境界。同時(shí)，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)交流，提高自己的職業(yè)修養(yǎng)；克服長(zhǎng)期從事一線教學(xué)工作所產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，提高工作熱情；不畏艱難，勇于創(chuàng)新。始終堅(jiān)持做純粹的教育，做一個(gè)有教育情懷的教師，這樣才能讓自己在教育這條路上走得更遠(yuǎn)。

二、在專業(yè)知識(shí)和能力方面要加強(qiáng)研究

當(dāng)下的教育，尤其是縣區(qū)級(jí)的普通高中，為了提高升學(xué)率，在物理教學(xué)中，有意識(shí)或無意識(shí)地以機(jī)械的、死板的方式去進(jìn)行“訓(xùn)練”和“控制”，忽略或者說減少了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)其他方面的關(guān)注。與現(xiàn)行的教育方式矛盾的是，新課程注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究物理問題的過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力；是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)；是在物理學(xué)習(xí)中，逐步形成的知識(shí)積淀、思維品質(zhì)、能力表現(xiàn)、科學(xué)思想以及科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。

怎樣在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)還能兼顧考試成績(jī)，還能讓學(xué)生留在物理課堂上？我們要把物理課堂變得生動(dòng)有趣，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；我們要把課堂變得“高效”以獲取高分；最難的是還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，這對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和能力要求更高，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主研究物理問題的方法，教師要力爭(zhēng)成為研究型教師。

華東師大葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就一定有可能成為名師?！弊鳛橐幻胀ǖ奈锢斫處?，積極地寫課后小結(jié)，把平時(shí)教學(xué)中學(xué)生課堂課下出現(xiàn)的問題及時(shí)整理、反思，定能讓教學(xué)水平得到很大的提升。如果能夠把自己反思中的收獲進(jìn)一步整理，寫成文章發(fā)表，長(zhǎng)期下來定能提升自己的理論水平。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”一線物理教師在學(xué)科研究上最好的方式莫過于小課題研究了。我們整天參與課堂教學(xué)、學(xué)生管理，是和學(xué)生最“近”的人。所以我們的研究工作應(yīng)主要圍繞自身的教學(xué)實(shí)踐展開，課題來源主要有以下幾個(gè)方面：（1）在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的，迫切需要解決的問題，轉(zhuǎn)化為研究課題；（2）具體的教學(xué)場(chǎng)景，通過觀察，捕捉到研究課題；（3）在班級(jí)管理中，學(xué)生談話交流中，總結(jié)提煉課題，并組織團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研究，最終取得成果。在做課題的過程中，我們的專業(yè)能力必將有很大突破。

三、加強(qiáng)對(duì)新高考模式下高中物理課程的學(xué)習(xí)

新課程下的高中物理教學(xué)，要注重學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度方面的共同提高。教師要有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，必須在教學(xué)思想、方式上做出改變，即在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生去解釋并感受物理知識(shí)產(chǎn)生的原因、物理知識(shí)形成的經(jīng)過以及物理知識(shí)發(fā)展的方向，并以此培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。新的教學(xué)過程是師生合作進(jìn)行的，由老師苦“教”、學(xué)生苦“學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐黄疬M(jìn)行研究總結(jié)。教師研究學(xué)生的思想，把教學(xué)變成學(xué)生自主鉆研，教師幫助學(xué)生鉆研探究。

新高考模式下物理學(xué)科的學(xué)習(xí)情況是：高一，學(xué)業(yè)過關(guān)學(xué)習(xí)，全部修習(xí)，更簡(jiǎn)單易懂。高二，好學(xué)校60%～70%的學(xué)生要選考物理，中等學(xué)校40%～50%的學(xué)生要選考物理，差學(xué)校20%～30%的學(xué)生選考物理。例如，執(zhí)行新高考模式的浙江省杭州市的數(shù)據(jù)顯示，七門選考科目中，選考最多的是化學(xué)6018人，其余依次是地理、歷史、政治、物理、生物，從5173人至4773人，選考最少的是技術(shù)，2007人。物理選考人數(shù)僅列倒數(shù)第三位。某位校長(zhǎng)說：“現(xiàn)在的現(xiàn)狀是，全省各地的物理老師多余了，轉(zhuǎn)行教‘技術(shù)課去了，這需要我們警覺起來。”新高考試點(diǎn)地區(qū)的教育行政部門，甚至提出了選考科目的保障機(jī)制。

我所從教的學(xué)校，屬于相對(duì)落后的縣區(qū)“薄弱”高中，選考物理的學(xué)生人數(shù)預(yù)測(cè)少得可憐。這種層次學(xué)校的物理教師會(huì)更“尷尬”，但是車到山前必有路，作為一線教師所能做的就是努力提升自己，用課堂魅力吸引學(xué)生學(xué)物理。

總之，無論高考模式如何改變，物理課程如何改變，學(xué)情如何改變，我們教師都要與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)，愛閱讀，勤鉆研，及早適應(yīng)新的教育形勢(shì)，更加優(yōu)化我們的教學(xué)。我們?cè)谌魏螘r(shí)候也都要牢記，自己不單單是為教知識(shí)而教書的“教書匠”，而應(yīng)成為一個(gè)“育人者”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李仕庭.新課程改革背景下初高中物理課程的銜接問題研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[2]向婷.談初高中物理教學(xué)上的銜接[D].華東師范大學(xué)，2011.

？誗編輯 溫雪蓮