肖艷

摘 要：高中地理學(xué)科在提升高中生綜合素養(yǎng)、促進其全面發(fā)展過程中起著其他學(xué)科不可替代的獨特作用。在高中地理教學(xué)中是否可以充分激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的主體性，關(guān)系到教學(xué)改革的成敗。在高中地理教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的主體性，教師要轉(zhuǎn)變角色，確立學(xué)生主體地位，喚醒學(xué)生主體意識；堅持以人為本原則，運用啟發(fā)式教學(xué)鼓勵學(xué)生的個性化表達(dá)；善用合作學(xué)習(xí)，強化對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中；地理；教學(xué)；學(xué)生主體性；培養(yǎng)

當(dāng)前高中地理教學(xué)當(dāng)中存在諸多問題：地理課程設(shè)置缺乏科學(xué)性；教師的教學(xué)是照本宣科，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中僅僅需要配合教師、認(rèn)真聽講就夠了，應(yīng)試?yán)砟钭寣W(xué)生陷入“題山題?！碑?dāng)中，被動聽講、機械訓(xùn)練束縛了學(xué)生的個性發(fā)展。因此，在高中地理教學(xué)中實施改革，教師應(yīng)該將激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生主體性放在首位。具體而言，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性，教師可以采取以下措施：

一、地理學(xué)科教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，確立學(xué)生主體地位，喚醒學(xué)生主體意識

在高中地理學(xué)科教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，使高中生的主體地位得以確立，首先需要教師及時轉(zhuǎn)變“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想以及“傳道授業(yè)”的傳統(tǒng)角色。教學(xué)是一個教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教師在備課時既要備教材，又要備學(xué)生：教學(xué)內(nèi)容的選擇要結(jié)合本班學(xué)生的實際、關(guān)注到學(xué)生之間的差異性；教學(xué)方法的選擇要充分考慮到是否可以激發(fā)學(xué)生的主體性；教學(xué)語言的選擇，應(yīng)該注重趣味性、啟發(fā)性；教學(xué)手段、教學(xué)方法也要注重多樣化，盡可能地調(diào)動不同層次的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來；通過備課當(dāng)中的“留白”，為學(xué)生提供獨立思考、合作探究、多方互動、自我展示的機會。例如在《地球的宇宙環(huán)境》一課備課過程中，教師首先要布置學(xué)生課下進行預(yù)習(xí)，讓他們分組對月相進行觀察，并多方搜集近年來的天文趣事，了解現(xiàn)代人類對宇宙奧秘的新探索，準(zhǔn)備課堂上和其他同學(xué)進行交流。對于本節(jié)課必須達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以進行分類，對于抽象的宇宙環(huán)境方面的知識，教師可以利用多媒體課件將宇宙環(huán)境的圖片、視頻等展示出來幫助學(xué)生直觀理解；對于天體系統(tǒng)的層次、地球的特殊性等教學(xué)目標(biāo)，則可以通過引導(dǎo)學(xué)生對教材當(dāng)中的插圖、數(shù)據(jù)資料進行分析歸納實現(xiàn)。

二、地理學(xué)科教學(xué)中，教師要堅持以人為本原則，運用啟發(fā)式教學(xué)鼓勵學(xué)生的個性化表達(dá)

應(yīng)試教育下，學(xué)生習(xí)慣于聽從、習(xí)慣于識記，缺乏表達(dá)自己個性見解的欲望和能力。在以學(xué)生為主體的地理課堂中，教師首先要為他們的學(xué)習(xí)營造和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生在課堂上進行個性化表達(dá)。學(xué)生在良好的氛圍下，心理的安全感、自由感得到提升，在教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的多元化教學(xué)情境當(dāng)中，他們的主體性被充分激發(fā)出來。例如在“地球的運動”部分內(nèi)容第二課時教學(xué)時，教師首先用多媒體投影讓學(xué)生完成關(guān)于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)基本特點的表格填寫，出示毛澤東“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，讓學(xué)生思考“地”指的是什么？詩句中描繪的現(xiàn)象是由哪種地球運動造成的？在學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容正確回答的基礎(chǔ)上，教師關(guān)閉教室內(nèi)的電燈，在黑暗的室內(nèi)用手電筒照射地球儀，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，教師通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考：同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？光線照亮了球體的多少？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？晝夜形成的根本原因是什么？學(xué)生通過觀察，對晝夜的成因有了直觀的了解。

三、地理學(xué)科教學(xué)中，教師要善用合作學(xué)習(xí)，強化對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

高速發(fā)展的現(xiàn)代社會對人才素養(yǎng)提出了更高要求，現(xiàn)代人才不僅要有主動學(xué)習(xí)意識，擁有終身學(xué)習(xí)能力，溝通與合作更是現(xiàn)代人取得成功的基礎(chǔ)。在高中地理學(xué)科教學(xué)中，教師既要用啟發(fā)性語言鼓勵學(xué)生進行個性化表達(dá)，培養(yǎng)他們的主體意識，還要善用合作學(xué)習(xí)，強化對學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)。教師要在對高中生進行科學(xué)分組的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對遇到的難題在小組當(dāng)中明確分工、有效合作，通過討論、探究得出正確結(jié)論。在小組合作探究過程中，他們不僅充分發(fā)揮了主體性，還增強了合作意識、合作能力以及探究能力。例如在“人類面臨的主要環(huán)境問題”一課教學(xué)之前，教師可以布置學(xué)生以小組為單位完成和環(huán)境問題有關(guān)的圖片、視頻、文字資料的搜集過程，并將搜集來的資料、案例加以分類整理，以供課堂上交流。針對學(xué)生搜集的地球面臨的各種環(huán)境問題的資料，教師可以選擇其中的一個問題“全球氣候變暖現(xiàn)象產(chǎn)生的原因”讓學(xué)生進行分組探討，他們在對案例進行整理、分析、探討的基礎(chǔ)上明確了全球氣候變暖會給人類帶來危害，并就如何應(yīng)對全球變暖提出了可行性措施。在對學(xué)生的合作交流結(jié)果進行總結(jié)、評價的基礎(chǔ)上，教師再安排他們合作探究其他環(huán)境問題，課堂學(xué)習(xí)變成了高中生自發(fā)探索、自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，他們的主體性充分凸顯出來。

總而言之，在課堂教學(xué)中通過多樣化的教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)他們的主體性，是推動教育改革成功的關(guān)鍵所在。在高中地理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生表達(dá)、引導(dǎo)學(xué)生思考、組織學(xué)生探究，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、探究過程中獲取知識、學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)展能力、提升綜合素養(yǎng)、獲得全面發(fā)展。

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？誗編輯 郭小琴