以營地教育為載體助力培養(yǎng)有擔(dān)當?shù)南乱淮?/h1>
2018-10-18 12:02:50石少波
湖北教育·綜合資訊 2018年7期
石少波
2016年11月30日，教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出，開展研學(xué)實踐教育活動，有利于促進學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，有利于推動全面實施素質(zhì)教育，促進書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。2017年9月25日，教育部發(fā)布《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，提出中小學(xué)綜合實踐活動課程是中小學(xué)必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)到高中，各年級全面實施，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，都要參加。
由此可以看出，讓學(xué)生走出校門、走進自然、融入社會、動手實踐、親身體驗，已成為國家推動基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展的一種意志與決策。開展研學(xué)實踐教育，是全面深化教育改革，落實立德樹人根本任務(wù)的一個重要舉措。
以營地建設(shè)為基礎(chǔ)，滿足研學(xué)實踐教育基本需求
研學(xué)實踐教育發(fā)端于中國，發(fā)展于歐美。我國古代教育家孔子帶領(lǐng)眾多弟子周游列國，這就是最早的研學(xué)實踐教育。在我國古代就有“讀萬卷書，行萬里路”一說，“讀萬卷書”和“行萬里路”，是人生不可或缺的兩個重要組成部分。讀萬卷書是知識，行萬里路是見識，是在實踐中學(xué)習(xí)。知識是智慧的前提，從知識走向智慧，需知行合一。近代以來，由于崇尚效率，我們重視了“讀萬卷書”，忽視了“行萬里路”，導(dǎo)致“高分低能”。然而，近代西方教育卻非常強調(diào)實踐能力、思辨能力和創(chuàng)新能力，這也正是我們需要向西方教育學(xué)習(xí)的地方。
營地教育其實就是通過體驗式學(xué)習(xí)及富有創(chuàng)造性的營地活動，讓青少年“有目的地玩”和“深度探索自己”。營地教育在幫助學(xué)生建立自信心、培養(yǎng)團隊精神和領(lǐng)導(dǎo)力、培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力、提高社交能力和完善品格、解決青少年成長及教育問題等方面影響顯著?？梢哉f，營地教育已經(jīng)影響了全世界一代又一代青年人。
營地教育對培養(yǎng)有擔(dān)當?shù)南乱淮胁豢商娲淖饔?，為順?yīng)時代和潮流發(fā)展的需要，我們于2016年創(chuàng)建了三峽國際青年營。營地位于江漢平原腹地——宜昌枝江市安福寺鎮(zhèn)，與湖北東方年華田園綜合體融為一體。園區(qū)占地10022畝，概算投資10億元。距呼北、滬蓉高速樞紐3公里，三峽機場18公里，宜昌東站28公里，三峽大壩68公里，交通暢達，轉(zhuǎn)接便利。
三峽國際青年營凸顯“研學(xué)實踐教育”之功能，以“助力培養(yǎng)有擔(dān)當?shù)南乱淮睘槭姑?；以“終生難忘的美好回憶，終身受益的難得經(jīng)歷”為愿景；以“責(zé)任擔(dān)當、知行合一”為核心價值觀；秉承教育性原則，營區(qū)按功能設(shè)置了生態(tài)農(nóng)業(yè)區(qū)、戶外生存區(qū)、國防教育區(qū)、團隊拓展區(qū)、主題教育區(qū)、生活服務(wù)區(qū)等六大功能區(qū)。建有日接待1500人食宿的營房和食堂，建有6000平米的營地中心，建有生態(tài)教室、軍事體驗、素質(zhì)拓展、團隊建設(shè)等100多種體驗項目的基礎(chǔ)設(shè)施?；究梢詽M足現(xiàn)階段中小學(xué)生來營區(qū)開展研學(xué)實踐教育的需求。
以營地課程開發(fā)為重點，構(gòu)建營地教育課程體系
研學(xué)旅行不是說走就走的旅行，不是一般意義上的夏令營，也不是中小學(xué)生一年一次的春游“放風(fēng)”，它是一個移動的課堂，是一種多元的教育方式。因此，營地不能成為簡單的學(xué)生休閑之所、游玩之地，它必須以課程為抓手，通過體驗式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。
課程建設(shè)是營地教育的核心與重點。我們在吸收國內(nèi)外營地課程經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，形成了自己對營地課程的認識。我們認為：
（一）營地課程應(yīng)是跨學(xué)科綜合課程，它不是語數(shù)外等學(xué)科課程的延伸，而是各門學(xué)科的綜合應(yīng)用與融合，真實生活的學(xué)習(xí)往往是多種知識的綜合運用。
（二）營地課程應(yīng)是問題導(dǎo)向課程，它應(yīng)以解決學(xué)生真實生活中的問題出發(fā)，選擇確定活動主題或研究課題，在探究、制作、試錯、體驗中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和實踐探索。
（三）營地課程應(yīng)是動態(tài)開放課程，它有規(guī)范的課程設(shè)計，但也應(yīng)重視活動中隨機生成的新問題，并根據(jù)新問題開展相應(yīng)的教育，營地課程與校內(nèi)學(xué)科課程相比充滿更多不確定性與變化，這也恰是營地課程的魅力所在。
（四）營地課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為指向，應(yīng)面向?qū)W生的個體生活和社會生活，主張多元評價與綜合考察，注重學(xué)生主動實踐與創(chuàng)新。
基于這樣的認識，結(jié)合中小學(xué)生身心發(fā)展特點，我們提出了以開展“五生”教育（即生命、生存、生活、生態(tài)、生長），培養(yǎng)“五自”能力（即自重、自強、自理、自省、自律）為營地教育實施路徑；設(shè)計研發(fā)了適合各年齡特點的“菜單式”研學(xué)實踐課程共五大類125項。五大類課程主要以“五生”教育為統(tǒng)領(lǐng)，開發(fā)了關(guān)注生命課程14項、關(guān)注生存課程42項、關(guān)注生活課程22項、關(guān)注生態(tài)課程11項、生長課程36項等課程。
我們在編印了《小學(xué)研學(xué)課程手冊》《中學(xué)研學(xué)課程手冊》的基礎(chǔ)上，還制定了《管理手冊》《安全手冊》《流程手冊》等，形成了較為完整的研學(xué)實踐教育課程和管理體系。
豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)生活空間，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)生活方式；延伸育人格局，發(fā)展素質(zhì)教育，是三峽國際青年營課程設(shè)置的理想和追求。
以營地師資組建為關(guān)鍵，保障營地課程實施質(zhì)量
營地教育是學(xué)校教育的延伸、拓展和提升，是學(xué)生綜合實踐活動的嶄新要求。青年營創(chuàng)辦之初，我們就意識到管理人才與優(yōu)秀教師是營地教育成功的關(guān)鍵。于是，我們充分發(fā)揮集團辦學(xué)的人力資源優(yōu)勢，從全日制學(xué)校選調(diào)優(yōu)秀管理干部與優(yōu)秀教師專職從事營地教育。我們選拔了從事教育工作多年、又具有研發(fā)能力的優(yōu)秀管理者擔(dān)任了三峽國際青年營負責(zé)人，從全日制學(xué)校選派了多名善于教書育人、性格陽光開朗、動手實踐能力強、創(chuàng)新思辨能力強的骨干教師擔(dān)任營地專職導(dǎo)師。我們還根據(jù)課程需要，不拘一格廣攬人才，招聘了一批原陸軍作戰(zhàn)部隊主官、原海軍陸戰(zhàn)隊主官、省射擊比賽冠軍、土木工程建筑師等一批軍事、運動、工程教練。
我們組織管理人員、教師、教練到北京、天津、上海、浙江等營地教育機構(gòu)進行全程跟崗學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培訓(xùn)，所有教師教練必須獲得國家體驗教育師的資格后，方能上崗。我們積極與高校合作，為優(yōu)秀大學(xué)生提供實踐平臺，組建助教團隊，培養(yǎng)后備師資。
好的團隊一定要不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐和不斷反思，我們通過課程研發(fā)、教學(xué)設(shè)計、活動研討、參觀考察、對話專家等系列活動，針對性地開展師資培訓(xùn)，不斷提升營地導(dǎo)師和教練的職業(yè)素養(yǎng)，以滿足研學(xué)實踐教育對導(dǎo)師和教練的專業(yè)化需求。
我們認為營地教育是一種形式，也是一種理念，更是一種人生的全新體驗，它是家庭教育與學(xué)校教育的有益補充，是素質(zhì)教育的重要組成部分。我們將充分借助三峽地區(qū)豐富研學(xué)資源的影響力，發(fā)揮民營的體制機制優(yōu)勢，借助多年做專業(yè)教育的積累，加大基礎(chǔ)設(shè)施和人力資源的投入，把三峽國際青年營打造成適合中小學(xué)生開展研學(xué)實踐教育的專業(yè)教育營地，為培養(yǎng)有擔(dān)當?shù)南乱淮Α?/p>
（作者系湖北東方年華三峽國際青年營創(chuàng)辦人，特級教師）
責(zé)任編輯/鄢志勇
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由此可以看出，讓學(xué)生走出校門、走進自然、融入社會、動手實踐、親身體驗，已成為國家推動基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展的一種意志與決策。開展研學(xué)實踐教育，是全面深化教育改革，落實立德樹人根本任務(wù)的一個重要舉措。
以營地建設(shè)為基礎(chǔ)，滿足研學(xué)實踐教育基本需求
研學(xué)實踐教育發(fā)端于中國，發(fā)展于歐美。我國古代教育家孔子帶領(lǐng)眾多弟子周游列國，這就是最早的研學(xué)實踐教育。在我國古代就有“讀萬卷書，行萬里路”一說，“讀萬卷書”和“行萬里路”，是人生不可或缺的兩個重要組成部分。讀萬卷書是知識，行萬里路是見識，是在實踐中學(xué)習(xí)。知識是智慧的前提，從知識走向智慧，需知行合一。近代以來，由于崇尚效率，我們重視了“讀萬卷書”，忽視了“行萬里路”，導(dǎo)致“高分低能”。然而，近代西方教育卻非常強調(diào)實踐能力、思辨能力和創(chuàng)新能力，這也正是我們需要向西方教育學(xué)習(xí)的地方。
營地教育其實就是通過體驗式學(xué)習(xí)及富有創(chuàng)造性的營地活動，讓青少年“有目的地玩”和“深度探索自己”。營地教育在幫助學(xué)生建立自信心、培養(yǎng)團隊精神和領(lǐng)導(dǎo)力、培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力、提高社交能力和完善品格、解決青少年成長及教育問題等方面影響顯著?？梢哉f，營地教育已經(jīng)影響了全世界一代又一代青年人。
營地教育對培養(yǎng)有擔(dān)當?shù)南乱淮胁豢商娲淖饔?，為順?yīng)時代和潮流發(fā)展的需要，我們于2016年創(chuàng)建了三峽國際青年營。營地位于江漢平原腹地——宜昌枝江市安福寺鎮(zhèn)，與湖北東方年華田園綜合體融為一體。園區(qū)占地10022畝，概算投資10億元。距呼北、滬蓉高速樞紐3公里，三峽機場18公里，宜昌東站28公里，三峽大壩68公里，交通暢達，轉(zhuǎn)接便利。
三峽國際青年營凸顯“研學(xué)實踐教育”之功能，以“助力培養(yǎng)有擔(dān)當?shù)南乱淮睘槭姑?；以“終生難忘的美好回憶，終身受益的難得經(jīng)歷”為愿景；以“責(zé)任擔(dān)當、知行合一”為核心價值觀；秉承教育性原則，營區(qū)按功能設(shè)置了生態(tài)農(nóng)業(yè)區(qū)、戶外生存區(qū)、國防教育區(qū)、團隊拓展區(qū)、主題教育區(qū)、生活服務(wù)區(qū)等六大功能區(qū)。建有日接待1500人食宿的營房和食堂，建有6000平米的營地中心，建有生態(tài)教室、軍事體驗、素質(zhì)拓展、團隊建設(shè)等100多種體驗項目的基礎(chǔ)設(shè)施?；究梢詽M足現(xiàn)階段中小學(xué)生來營區(qū)開展研學(xué)實踐教育的需求。
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課程建設(shè)是營地教育的核心與重點。我們在吸收國內(nèi)外營地課程經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，形成了自己對營地課程的認識。我們認為：
（一）營地課程應(yīng)是跨學(xué)科綜合課程，它不是語數(shù)外等學(xué)科課程的延伸，而是各門學(xué)科的綜合應(yīng)用與融合，真實生活的學(xué)習(xí)往往是多種知識的綜合運用。
（二）營地課程應(yīng)是問題導(dǎo)向課程，它應(yīng)以解決學(xué)生真實生活中的問題出發(fā)，選擇確定活動主題或研究課題，在探究、制作、試錯、體驗中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和實踐探索。
（三）營地課程應(yīng)是動態(tài)開放課程，它有規(guī)范的課程設(shè)計，但也應(yīng)重視活動中隨機生成的新問題，并根據(jù)新問題開展相應(yīng)的教育，營地課程與校內(nèi)學(xué)科課程相比充滿更多不確定性與變化，這也恰是營地課程的魅力所在。
（四）營地課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為指向，應(yīng)面向?qū)W生的個體生活和社會生活，主張多元評價與綜合考察，注重學(xué)生主動實踐與創(chuàng)新。
基于這樣的認識，結(jié)合中小學(xué)生身心發(fā)展特點，我們提出了以開展“五生”教育（即生命、生存、生活、生態(tài)、生長），培養(yǎng)“五自”能力（即自重、自強、自理、自省、自律）為營地教育實施路徑；設(shè)計研發(fā)了適合各年齡特點的“菜單式”研學(xué)實踐課程共五大類125項。五大類課程主要以“五生”教育為統(tǒng)領(lǐng)，開發(fā)了關(guān)注生命課程14項、關(guān)注生存課程42項、關(guān)注生活課程22項、關(guān)注生態(tài)課程11項、生長課程36項等課程。
我們在編印了《小學(xué)研學(xué)課程手冊》《中學(xué)研學(xué)課程手冊》的基礎(chǔ)上，還制定了《管理手冊》《安全手冊》《流程手冊》等，形成了較為完整的研學(xué)實踐教育課程和管理體系。
豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)生活空間，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)生活方式；延伸育人格局，發(fā)展素質(zhì)教育，是三峽國際青年營課程設(shè)置的理想和追求。
以營地師資組建為關(guān)鍵，保障營地課程實施質(zhì)量
營地教育是學(xué)校教育的延伸、拓展和提升，是學(xué)生綜合實踐活動的嶄新要求。青年營創(chuàng)辦之初，我們就意識到管理人才與優(yōu)秀教師是營地教育成功的關(guān)鍵。于是，我們充分發(fā)揮集團辦學(xué)的人力資源優(yōu)勢，從全日制學(xué)校選調(diào)優(yōu)秀管理干部與優(yōu)秀教師專職從事營地教育。我們選拔了從事教育工作多年、又具有研發(fā)能力的優(yōu)秀管理者擔(dān)任了三峽國際青年營負責(zé)人，從全日制學(xué)校選派了多名善于教書育人、性格陽光開朗、動手實踐能力強、創(chuàng)新思辨能力強的骨干教師擔(dān)任營地專職導(dǎo)師。我們還根據(jù)課程需要，不拘一格廣攬人才，招聘了一批原陸軍作戰(zhàn)部隊主官、原海軍陸戰(zhàn)隊主官、省射擊比賽冠軍、土木工程建筑師等一批軍事、運動、工程教練。
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我們認為營地教育是一種形式，也是一種理念，更是一種人生的全新體驗，它是家庭教育與學(xué)校教育的有益補充，是素質(zhì)教育的重要組成部分。我們將充分借助三峽地區(qū)豐富研學(xué)資源的影響力，發(fā)揮民營的體制機制優(yōu)勢，借助多年做專業(yè)教育的積累，加大基礎(chǔ)設(shè)施和人力資源的投入，把三峽國際青年營打造成適合中小學(xué)生開展研學(xué)實踐教育的專業(yè)教育營地，為培養(yǎng)有擔(dān)當?shù)南乱淮Α?/p>
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