吳遠(yuǎn)國(guó)

【摘 要】在小學(xué)課堂的信息技術(shù)教學(xué)中，有很大一部分學(xué)校沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)水平，存在教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)資源匱乏以及教學(xué)觀念的落后等現(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)和自媒體興起的時(shí)代，校園微課以方便、快捷、高效和個(gè)性化的服務(wù)特點(diǎn)逐漸在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中得到推廣和應(yīng)用。開展微課教學(xué)能夠有效提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)以往教學(xué)過程中的不足，但是在應(yīng)用微課的時(shí)候也要講究一定的原則和要求，本文將微課和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，以期為今后小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提供有效的工具媒介支撐。

【關(guān)鍵詞】微課應(yīng)用；小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

微課堂在教育領(lǐng)域已經(jīng)盛行開來，尤其是在高等教育、升學(xué)就業(yè)等教育領(lǐng)域，在小學(xué)領(lǐng)域還沒有完全推廣開來。小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)存在教師時(shí)代觀念落后、教學(xué)儀器短缺、教學(xué)資源匱乏等問題，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)用途，而微課恰恰能夠彌補(bǔ)以往信息技術(shù)教學(xué)過程中所遇到的難題，能夠在10分鐘左右的時(shí)間內(nèi)將新知識(shí)、新科技、新理念傳達(dá)給教師和學(xué)生，同時(shí)能夠克服時(shí)空上的局限，高效利用教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間。但是小學(xué)課堂在利用微課進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中要遵循一定的教學(xué)原則和教學(xué)要求，確保能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在課上的積極性，并且能夠開拓學(xué)生的眼界。

一、微課與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)合

信息技術(shù)教學(xué)和微課在某些特征上很相似，這也是微課能夠在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的先決條件，同時(shí)，微課本身的一些優(yōu)勢(shì)也讓二者的結(jié)合更有助于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的展開。

（一）小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的特性分析

小學(xué)信息技術(shù)在近年來開始興起，是一門新興的學(xué)科，具有強(qiáng)大的時(shí)代價(jià)值和科普作用，適合小學(xué)階段進(jìn)行早期科學(xué)和信息知識(shí)的普及和利用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的時(shí)代性，知識(shí)更新迭代較快，單純靠課本知識(shí)無法滿足小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要。

另外，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂具有很強(qiáng)的知識(shí)組塊化特點(diǎn)，需要教師能夠細(xì)致拆分知識(shí)板塊，并加以填充最新的知識(shí)特點(diǎn)，這是現(xiàn)代課堂不能滿足的，而微課恰好能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)碎片化，將特定知識(shí)進(jìn)行組塊化學(xué)習(xí)。

（二）小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是微課運(yùn)用的前提條件

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要新興科技的支撐，要求能夠掌握時(shí)下的熱點(diǎn)技術(shù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用相關(guān)的技術(shù)軟件，開闊小學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，收獲學(xué)習(xí)的樂趣。這種教學(xué)方式要求教師能夠及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠注重學(xué)生的操作能力，將時(shí)下新興的科技手段運(yùn)用到教學(xué)過程中。

微課需要手機(jī)或者電腦端的播放軟件，在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)微課，讓知識(shí)達(dá)到組塊化的運(yùn)用效果，有利于提升教學(xué)效果。但是小學(xué)生如果不能夠正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，在無人監(jiān)督的情況下觀看微課視頻，可能沒有很好的自制力，將會(huì)引起網(wǎng)絡(luò)成癮等問題。

（三）微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用還會(huì)給學(xué)校、家庭帶極大的便利。

首先，課堂上采用微課的形式可以培養(yǎng)小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，可以鍛煉小學(xué)生熱愛科學(xué)、懂技術(shù)、跟時(shí)代的精神。這為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)固的習(xí)慣基礎(chǔ)。

其次，微課的出現(xiàn)減輕了家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)的負(fù)擔(dān)，微課多是根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展情況來進(jìn)行的，能夠因人而異，因材施教，具有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。微課將信息技術(shù)教學(xué)完美地結(jié)合在課堂中，短時(shí)間內(nèi)可以讓學(xué)生溫故知新，活學(xué)活用，緩解了家長(zhǎng)額外學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)間和精力。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的運(yùn)用原則

微課和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)合具有很多優(yōu)勢(shì)，能夠給課堂帶來很多便利，也能夠彌補(bǔ)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中的缺陷，但是在實(shí)踐過程中也要結(jié)合一些原則。

（一）充分發(fā)揮教師利用微課備課和授課的原則

科技力量的進(jìn)步讓我們不得不對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)以最快的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，對(duì)信息技術(shù)的任課教師提出了更高的要求，要求教師具備一定的學(xué)習(xí)能力和授課能力。微課能夠彌補(bǔ)教師在某一新興領(lǐng)域知識(shí)儲(chǔ)備不足的情況，可教師以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，進(jìn)行備課和錄制自己的微課。

在備課環(huán)節(jié)要遵循知識(shí)組塊化的原則，讓知識(shí)能夠以新穎和整合銜接的方式傳遞給學(xué)生；在授課過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將錄制好的微課共享在微云或者微信客戶端等移動(dòng)端供學(xué)生和教師以后學(xué)習(xí)和使用。

（二）微課背景加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的監(jiān)督原則

在微課背景下小學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)依舊存在著一些對(duì)未成年人成長(zhǎng)不利的信息，更多的是網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑。所以在微課使用的過程中學(xué)校和家庭要做好監(jiān)督工作，從而使微課起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。

可以遵循微課過程中開啟網(wǎng)絡(luò)連接，微課結(jié)束后斷開網(wǎng)絡(luò)的原則；遵循微課使用期間其他程序不得使用的原則；遵循小學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過程中，有成人在旁邊進(jìn)行監(jiān)督的原則。

（三）發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則

微課具有很強(qiáng)的自主性學(xué)習(xí)原則，能夠讓學(xué)生不受時(shí)空限制，選擇自己感興趣或者沒有理解的課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

針對(duì)微課能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特性，學(xué)校和教師應(yīng)采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有能力獨(dú)立思考。同時(shí)，在課程設(shè)置的時(shí)候，增強(qiáng)組塊化知識(shí)結(jié)構(gòu)，更大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（四）微課和課堂實(shí)踐相結(jié)合的原則

微課的興起也助長(zhǎng)了課堂惰性，因此，教師要遵循在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)以致用的原則，讓課堂實(shí)踐能夠使信息技術(shù)真正為學(xué)生所用。

微課和課堂時(shí)間的結(jié)合需要做到理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，聽課和表達(dá)相結(jié)合，比如微課進(jìn)行或者課程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂操作，提高課堂知識(shí)的轉(zhuǎn)化率；在學(xué)生聽講的過程中教師可以適當(dāng)?shù)靥釂?，檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)吸收效率。

三、微課運(yùn)用的前期準(zhǔn)備和后期反饋

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用需要做好充足的前期準(zhǔn)備。前期準(zhǔn)備階段主要為檢查上課的儀器設(shè)備以備學(xué)生能夠根據(jù)微課進(jìn)行課堂演練實(shí)操，有授課經(jīng)驗(yàn)的教師需要熟悉微課相關(guān)軟件的錄制與分享，沒有相關(guān)授課經(jīng)驗(yàn)的教師在自學(xué)的同時(shí)要做好搜集微課信息的前期準(zhǔn)備工作，以供課堂上分享給同學(xué)。另外，微課需要一定的多媒體設(shè)施，教師要確保多媒體設(shè)施能夠播放視頻和音頻軟件。

微課運(yùn)用的后期反饋階段要注重對(duì)課堂效果的評(píng)價(jià)。對(duì)于微課的授課效果，教師可以根據(jù)多方面進(jìn)行綜合評(píng)定，可以分為學(xué)生群體、教師群體兩個(gè)大主體。對(duì)于學(xué)生群體的反饋，教師需要對(duì)學(xué)生的上課態(tài)度和體驗(yàn)效果進(jìn)行搜集，定期對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行驗(yàn)證，相比沒有運(yùn)用微課前的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對(duì)比分析，同時(shí)需要采集學(xué)生對(duì)于運(yùn)用微課課堂的意見和建議，對(duì)未來微課運(yùn)用能夠起到一個(gè)參考作用。對(duì)于教師群體的反饋，需要學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)老師對(duì)微課做一個(gè)客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上改良微課授課的模式，提高微課模式下信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。

四、小結(jié)

小學(xué)信息技術(shù)中融入微課教學(xué)無疑給現(xiàn)代的小學(xué)教育注入了新鮮血液，二者在特性上能夠互相彌補(bǔ)，能夠起到完美契合的效果，這是微課能夠在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)。另外，微課運(yùn)用過程中需要注意一定的原則，根據(jù)微課的特點(diǎn)和信息技術(shù)教學(xué)共同決定教師和學(xué)生應(yīng)該遵守的原則。微課進(jìn)入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的根本目的是提高信息轉(zhuǎn)換率，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教師的教學(xué)水平，在抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑的同時(shí)做好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的微課制作和利用是每個(gè)小學(xué)教師應(yīng)盡的責(zé)任。

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