黃祥華

摘要：近年來教育部門對高校網絡教育體制改革給予高度重視，對網絡教育課程教學方案進行優(yōu)化是教師的重點工作。遠程教育已經被教育部門稱為“網絡教育”，這是適應高等教育事業(yè)發(fā)展趨勢的變革措施，也是國家教育部門倡導教育改革的新方向。實踐證明，大力發(fā)展網絡教育可以推動成人教育事業(yè)發(fā)展，同時對推動高等教育體制深化改革具有先進性意義。當前，高校網絡教育課程教學面臨諸多難點，學生普遍反映課程知識學習難度大，教師與學生缺少必要的在線溝通條件，通過遠程在線教學可以打破傳統教學模式，并且獲得與題目相關知識的學習機會。因此，教師需綜合利用網絡在線教育平臺，引導學生共同參與網絡教學活動?！斑h程教育”是高校信息化發(fā)展必然趨勢。未來，網絡教育在高等教育體制改革中占有重要地位，高校需實時調整原有的可控制平臺，設計符合師生共同需求的教育信息管理系統，滿足現代化教育信息管理系統運行要求。

關鍵詞：網絡教育；信息管理；應用

引言

當前，高校網絡教育課程教學面臨諸多難點，學生普遍反映課程知識學習難度大，教師與學生缺少必要的在線溝通條件，阻礙了實際教學方案的有序執(zhí)行。遠程教育是學生接觸專業(yè)課程知識資源的科技化方式，通過遠程在線教學可以打破傳統教學模式，并且獲得與題目相關知識的學習機會。因此，教師需綜合利用網絡在線教育平臺，引導學生共同參與網絡教學活動?！斑h程教育”是高校信息化發(fā)展必然趨勢。

一、遠程教育信息系統的隱患

專家預測，未來4C.技術將大范圍取代3G科技，成為通信服務行業(yè)科技的新潮流。無論是3G或4C技術，移動互聯網在兩大技術交接中軍發(fā)揮了重要作用，改變了過去網絡運行模式的不足。其中，移動互聯網作為3G、4C.的信號交接平臺，完善了通信用戶數據傳輸的工作平臺，廣泛服務于各類通信傳輸用戶。但是，移動互聯網應用于3G、4C平臺，其本身也面臨著一系列的安全隱患。

1.網絡方面。網絡教育使用戶徹底擺脫終端設備的束縛、實現完整的個人移動性、可靠的傳輸手段和接續(xù)方式，拓寬了網絡教育平臺。但移動互聯網最大特點表現為“可移動性”，在實際應用功能方面并沒有實現快速飛躍，這大大降低了移動互聯網的實際應用價值。要實現4G通信的下載速度還面臨著一系列技術問題，互聯網服務器數據處理功能有限，無法滿足超荷載信息流量的工作要求，這也是互聯網面臨的安全隱患之一。

2.操作方面。移動設備用戶的隱私性遠高于PC端用戶的要求，身份認證不足影響了移動網的安全性。3G與4C.交接時代下，需要考慮通訊運營商與設備商在安全技術方面的改進，為用戶提供專項認證技術作為操作保護層。但是由于移動網操控認證技術條件有限，約束了網絡信息安全傳輸水平，使用戶移動數據處理呈現異常狀態(tài)，特別是身份認證缺失而影響信息防護系統的作用。安全問題是虛擬網絡普遍存在的隱患，3G與4G時代下網絡安保系數偏低，影響了移動網的工作效率。

3.監(jiān)測方面。3G與4G時代交接下，移動網絡檢查技術落后而降低了網絡安全系數，一些重要數據丟失、竊取等，損壞了用戶的安全利益?？茖W技術是不斷交替發(fā)展的，任何一個行業(yè)技術都會在實踐與研究中升級改造，這些都標志著新通信科技的應用特點。

二、提高計算機遠程教育信息管理系統的建議

隨著高校教學體系不斷完善，教師對在線教學培養(yǎng)也有了多方面認識，逐漸擴大了學生網絡教育在線教學培養(yǎng)范圍，以引導學生樹立正確的知識學習觀念。由于網絡教育課程的特殊性，學生在線教學過程中依舊面臨許多問題，不僅降低了網絡教育執(zhí)行效率，也阻礙了高等教育信息化發(fā)展趨勢。

1.轉變觀念

網絡教育在線教學是一個復雜過程，必須按照課程標準解答才能得到正確的結果。當前，網絡教育依舊存在著觀念上的錯誤，單一認為只要在線教學思路正確，則能得到預期的教學效果。眾所周知，高校網絡教育難度大，實際在線教學與理論要求存在誤差，學生必須靈活調整在線教學方式才能得到最終的結果，否則習題解答無法取得理想的教學成效。教師和學生必須改變傳統的學習觀念，充分認識到網絡教育的便捷性，逐漸擺脫傳統教學模式的束縛。

2.鼓勵教學

我國教育部門已經把遠程教育視為“網絡教育”，適用于高校開展成人教育工作，或者從事專業(yè)課程網絡教學方面工作。學生在網絡教育方面缺乏實踐經驗，除了課本教材內容外，并沒有形成一套適合自己的在線教學方式。為了適應網絡教育事業(yè)發(fā)展趨勢，高校要鼓勵教師采用計算機平臺完成教學活動，并且利用網絡與學生展開廣泛地溝通交流，這樣才能激發(fā)師生參與課程學習的積極性，引導網絡教育平臺朝著最優(yōu)化方向發(fā)展。

3.功能開發(fā)

除了具備網絡教學條件外，學生還需足夠的在線學習技術，才能在短時間內處理好專業(yè)知識，從而提高各種題目的解答效率。從課堂教學來看，學生在線教學技巧掌握不足，降低了專業(yè)學習質量水平，限制了其網絡教育思維的靈活應用。例如，專業(yè)課程學習中缺少信息技術應用，一些網絡教育系統模塊功能無法充分體現。因此，基于計算機遠程教育平臺需開發(fā)出更多的個性化模塊，滿足不同專業(yè)生對信息資源的使用需求，更好地完成專業(yè)知識學習。