劉麗 尹進田

摘要：針對信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校教育在觀念、思想、手段等方面都將發(fā)生巨大改變，混合式教學(xué)將在未來高校教育中占據(jù)重要地位。本文從混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢、面臨的問題及如何推進混合式教學(xué)模式改革進行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；高校教育；信息技術(shù)；改革

一、引言

當(dāng)今社會信息技術(shù)快速發(fā)展，信息化大潮席卷社會各個領(lǐng)域，其中高校教育領(lǐng)域在所難免，高校教育正面臨和經(jīng)歷著深刻變革，教育思想、觀念和手段都將發(fā)生巨大變化。高校教育信息化對于破解當(dāng)前教育發(fā)展難題，促進教育變革和創(chuàng)新，加快教育強國建設(shè)有著重要意義?！盎旌鲜浇虒W(xué)”能很好整合傳統(tǒng)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢，并在豐富學(xué)習(xí)資源、擴展學(xué)習(xí)空間、支持個性化學(xué)習(xí)與協(xié)作式學(xué)習(xí)，對于存進師生交流、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面優(yōu)勢明顯。本文擬對高?；旌鲜浇虒W(xué)模式實施的優(yōu)勢、面臨的問題、如何推進混合式教學(xué)模式改革等方面進行較詳細(xì)的闡述。

二、混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

混合式教學(xué)是一種互聯(lián)網(wǎng)線上、線下充分結(jié)合的教學(xué)模式，線上完成理論教學(xué)主要內(nèi)容、線下回歸課堂進行習(xí)題、討論、實驗、評測等環(huán)節(jié)，同傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，主要有如下優(yōu)勢。一是線上教學(xué)，學(xué)生不受具體地點和時間限制，可以將學(xué)生從具體授課時間和教室解放出來，學(xué)生可以自主的在各種時間段甚至假期、外出實習(xí)等在圖書館、宿舍以及校內(nèi)外各種公眾場所進行課程在線學(xué)習(xí)。有效提高時間利用率；二是在線教學(xué)內(nèi)容可重復(fù)觀看，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生能快速學(xué)會節(jié)約時間，對于基礎(chǔ)相對較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以反復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容。有效提高課程學(xué)習(xí)效果。三是單一的線上教學(xué)存在如缺乏對學(xué)習(xí)進度監(jiān)控等缺陷，線上線下的結(jié)合正好能彌補這些缺陷，提高學(xué)習(xí)效果與效率。上述混合式教學(xué)優(yōu)勢，能很好用于工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合等教學(xué)模式。

三、混合式教學(xué)面臨的問題

但是混合式教學(xué)模式并非只有優(yōu)勢，其在實際教學(xué)中，針對“教”與“學(xué)”還存在著一些問題，在一定程度上影響著混合式教學(xué)改革的效果與質(zhì)量。

1.課程計劃與選擇缺乏科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前對適合混合式教學(xué)模式改革的課程還沒有清晰的劃分標(biāo)準(zhǔn)，對實施改革的課程數(shù)量、教學(xué)班級配備、時間安排等方面并沒有明確劃分標(biāo)準(zhǔn)和要求，尤其是混合式教學(xué)模式需要學(xué)生擁有大量自由的自學(xué)時間，對學(xué)生如何處理好教改課與傳統(tǒng)課、自學(xué)與課堂、課余生活與學(xué)習(xí)訓(xùn)練等方面的關(guān)系，也提出一系列新的問題。

2.教師能力與參與積極性有待提高

作為參與混合式教學(xué)的教師，需要投入大量熱情，花費大量的時間去參與此改革。由于慣性思維的作用，教師還需要一定的適應(yīng)時間，課堂上教師主題地位的思想還存在，對這種大刀闊斧的顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的改變，思想上存在抵觸，更多的是旁觀者而非參與者。同時，混合式教學(xué)模式需要教師具有更高的指導(dǎo)能力、專業(yè)能力、組織能力、互動能力及引導(dǎo)能力，當(dāng)前部分教師還缺乏足夠的駕馭能力，需要對相關(guān)教師進行全面培訓(xùn)和鍛煉。

3.政策激勵和教學(xué)質(zhì)量評定措施有待完善

混合式教學(xué)模式改革的順利進行需要高校建立相應(yīng)的激勵與評價機制，吸引更多師生參與。一方面，在激勵措施上，如何認(rèn)定參與混合式教學(xué)的教師工作量，他們花費了大量的時間在視頻錄制、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)資源甄選、線上答疑等方面，如果缺乏相應(yīng)保障措施，教師會覺得費力費時，失去參與改革積極性。另一方面，在教學(xué)質(zhì)量評定上，大量高校主要集中在課堂授課的考核，缺乏對混合式教學(xué)明確的評定辦法與標(biāo)準(zhǔn)，使得教師教學(xué)重心還是集中在如何“講”好一門課上。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和考核方式待改進

混合式教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點，因此，其考試評價方式、評價主體與評價內(nèi)容應(yīng)多元化，既重視對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的過程性評價，所以，傳統(tǒng)的紙質(zhì)為主的考核方式有待改變。

四、如何推進混合式教學(xué)模式改革

1.學(xué)校及政策層面

高校混合式教學(xué)涉及教師、學(xué)生、技術(shù)支持及管理人員，同時還涉及教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)中心、教育技術(shù)中心等部分，混合式教學(xué)的順利開展需要各部分間的協(xié)調(diào)，因此，有必要學(xué)校成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)和各部門領(lǐng)導(dǎo)。另外，學(xué)校應(yīng)出臺相應(yīng)文件，對混合式教學(xué)的建設(shè)要求、任務(wù)、步驟、保障與激勵措施等方面做出詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)與要求。

2.培訓(xùn)體系構(gòu)建

混合式教學(xué)模式改革要開展，首先要改變教師與管理人員的觀念、提升教師在教學(xué)設(shè)計方面的能力，因此必須有針對性的開展各種培訓(xùn)，如針對管理人員和針對教師的網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺的使用和教學(xué)模式設(shè)計等培訓(xùn)，定期開展教師經(jīng)驗交流等。此外，還要采用校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合的方式，其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門要積極動員教師參與此項改革，采取不定期的送培訓(xùn)到學(xué)院、系部的方式，推廣混合式教學(xué)改革。

3.激勵體系和服務(wù)體系構(gòu)建

學(xué)校、學(xué)院各級應(yīng)建立內(nèi)外激勵相結(jié)合的激勵體系。內(nèi)在激勵通過各種培訓(xùn)激活教師們的積極性與責(zé)任感，讓教師們獲得更大的成就感，外在激勵可采取學(xué)校項目經(jīng)費下?lián)?、項目立項?shù)量增加、工作量系數(shù)提高、職稱評定加分等措施實施。另外，學(xué)校對口部門如網(wǎng)絡(luò)中心、現(xiàn)代教育技術(shù)科等應(yīng)通過服務(wù)熱線電話、微信群、QQ群等方式為混合式教學(xué)改革提供技術(shù)支持、咨詢等服務(wù)工作。

4.信息反饋與質(zhì)量監(jiān)控機制構(gòu)建

學(xué)校、學(xué)院各級應(yīng)建立改革領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)督導(dǎo)員聽課制度，采取對改革課程進行不定時的跟蹤聽課，定期召開學(xué)生與教師座談會，聽取學(xué)生和教師的建議和意見，及時發(fā)現(xiàn)和解決改革過程中存在的問題，進一步完善改革保障制度。

五、結(jié)語

混合式教學(xué)能很好地融合了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的取長補短，是未來高等教育教學(xué)改革的重點，具有重要意義。高校應(yīng)務(wù)實面對當(dāng)前面臨的困難，深入推動此項改革，通過不斷完善和改進，混合式教學(xué)必然會對高校教學(xué)質(zhì)量帶來質(zhì)的飛躍。