樊麗萍

地理知識(shí)中包含了對(duì)環(huán)境保護(hù)，在對(duì)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)中具備較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。因此，本文針對(duì)地理教學(xué)中生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育的強(qiáng)化措施進(jìn)行詳細(xì)分析。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了很大的破壞，所以我國(guó)對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)給予了高度重視，并制定了一系列的環(huán)保措施。但只有人們自覺對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)進(jìn)行提升，才能從根本上解決環(huán)境問題。因此，為了減少對(duì)環(huán)境造成的破壞，在地理教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠自覺對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)，這也是提升人們保護(hù)環(huán)境的有效途徑。

一、地理教學(xué)在生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育中起到的主要作用

（一）地理教學(xué)以環(huán)境與生態(tài)為主要的內(nèi)容

在實(shí)際的日常授課中，主要的教學(xué)目的為幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀念、人口觀等，使人們能夠與自然和諧相處。其中，實(shí)施生態(tài)環(huán)境教育為學(xué)生構(gòu)建環(huán)保意識(shí)的重要前提，為對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。在地理教學(xué)中，地理教學(xué)與環(huán)境有著很多的聯(lián)系，為環(huán)境教學(xué)的實(shí)施打下了重要的基礎(chǔ)。因此，地理教師要應(yīng)用地理學(xué)科中的優(yōu)勢(shì)，將教育和培養(yǎng)的功能發(fā)揮出來。

（二）地理教學(xué)中生態(tài)教育的內(nèi)容非常豐富

應(yīng)用地理教學(xué)，可對(duì)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的自覺性進(jìn)行提升。在地理的日常授課中，環(huán)境意識(shí)教育為十分重要的教學(xué)內(nèi)容，具備很大的優(yōu)勢(shì)作用。環(huán)境問題為地理學(xué)領(lǐng)域研究的主要內(nèi)容，可傳授給學(xué)生保護(hù)環(huán)境的知識(shí)，使學(xué)生注重對(duì)環(huán)境的保護(hù)，并提升環(huán)保的責(zé)任和意識(shí)，以便樹立正確的環(huán)保觀念，自覺對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)。

二、地理教學(xué)中實(shí)施生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育的有效途徑

（一）利用課堂教學(xué)，傳授生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)

在日常授課的過程中，教師要深入挖掘教材中的內(nèi)容，并結(jié)合教材中的內(nèi)容，將多元化的生態(tài)環(huán)境信息選取出來，實(shí)現(xiàn)信息的開放性，以便將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富。其中，教師要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，對(duì)當(dāng)前的環(huán)境問題和治理情況有詳細(xì)的了解，并應(yīng)用辯證的眼光看待其中的生態(tài)環(huán)境問題，對(duì)其有充分的認(rèn)知，以便幫助學(xué)生提升環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，樹立正確的保護(hù)環(huán)境的觀念。其中，教師一定要與鄉(xiāng)土地理教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)所在區(qū)域的環(huán)境問題有明確的了解，從學(xué)生周圍的地理現(xiàn)象和事物著手，這樣能夠切近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，其環(huán)境教育也會(huì)取得良好的效果。

例如，在學(xué)習(xí)大氣時(shí)，教師可以針對(duì)當(dāng)前的霧霾情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境的意識(shí)，使學(xué)生明確霧霾產(chǎn)生的原因，如：大氣空氣氣壓低，空氣不流動(dòng)是主要因素。由于空氣的不流動(dòng)，使空氣中的微小顆粒聚集，漂浮在空氣中；地面灰塵大，空氣濕度低，地面的人和車流使灰塵攪動(dòng)起來；汽車尾氣是主要的污染物排放，近年來城市的汽車越來越多，排放的汽車尾氣是霧霾的一個(gè)因素。霧霾是學(xué)生非常熟悉的環(huán)境污染現(xiàn)象，因此教師可利用這一現(xiàn)象，結(jié)合真實(shí)的環(huán)境污染狀況，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，如自覺踐行低碳生活方式，樹立節(jié)能減排意識(shí)，轉(zhuǎn)變個(gè)人生活方式，做到低碳生活、綠色出行、綠色消費(fèi)。

（二）組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好行為

在日常授課的過程中，對(duì)于生態(tài)環(huán)境的教育，還要多組織學(xué)生參與社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，以便使學(xué)生親自感受環(huán)境污染帶來的后果，并利用其中的探索活動(dòng)，對(duì)生態(tài)環(huán)境問題進(jìn)行探討，產(chǎn)生正確保護(hù)環(huán)境觀念和文明的行為。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，使學(xué)生親自感受人與自然和諧相處的美好。之后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀被破壞的自然區(qū)域，觀看樹木被砍伐、亂堆放垃圾的情況，讓學(xué)生在自己的內(nèi)心有一個(gè)鮮明的對(duì)比。此外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館和參加環(huán)境座談會(huì)，使學(xué)生詳細(xì)了解保護(hù)環(huán)境的重要性，并觀看真實(shí)的案例，如“劇毒物污染萊茵河事件”，1986年瑞士巴塞爾市桑多茲化工廠倉(cāng)庫(kù)失火，近30噸劇毒的硫化物、磷化物與含有水銀的化工產(chǎn)品隨滅火劑和水流入萊茵河，60多萬條魚被毒死，500千米以內(nèi)河岸兩側(cè)的井水不能飲用，靠近河邊的自來水廠關(guān)閉，啤酒廠停產(chǎn)。有毒物沉積在河底，將使萊茵河因此而“死亡”20年。同時(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，對(duì)資源應(yīng)用的現(xiàn)狀、環(huán)境污染的破壞情況等展開調(diào)查。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，可有效提升學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，教育的效果會(huì)非常理想。

（三）以社會(huì)生活環(huán)境作為教育的起點(diǎn)

在地理教學(xué)的過程中，還要使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)生態(tài)環(huán)境知識(shí)進(jìn)行感悟。在地理學(xué)科中，將人與地理之間的關(guān)系當(dāng)作主要的研究?jī)?nèi)容，所以涵蓋了很多的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，并與日常生活有著很大的聯(lián)系。例如，氣候、生產(chǎn)循環(huán)以及水資源的應(yīng)用等，都是重要的環(huán)境保護(hù)問題。因此，在日常授課的過程中，教師要將社會(huì)生活作為教育的起點(diǎn)，提出一些生活化的問題讓學(xué)生探究，如沙塵暴的產(chǎn)生、河流的治理等。這樣學(xué)生通過對(duì)資料的收集，探究解決環(huán)境問題的辦法，會(huì)不自覺地提升對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在地理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育有著很大的優(yōu)勢(shì)，教師要充分利用其優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保的意識(shí)，如利用課堂教學(xué)，傳授生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好行為，以社會(huì)生活環(huán)境作為教育的起點(diǎn)對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行全面培養(yǎng)。

（作者單位：陜西漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院）