李雅俠，龔 斌，戰(zhàn)洪仁，寇麗萍，王立鵬，王翠華，張春梅

(沈陽化工大學(xué) 能源與動力工程學(xué)院，遼寧 沈陽 110142)

1 個性化指導(dǎo)含義及必要性

高等教育的個性化指導(dǎo)就是在尊重學(xué)生特質(zhì)差異的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生個性和能力的培養(yǎng)，通過因材施教和差異化教學(xué)，使學(xué)生的個性潛能優(yōu)勢得到挖掘與發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力及社會實踐能力得以提高[1]。目前多數(shù)本科教學(xué)的實施過程中專業(yè)教師只負(fù)責(zé)授課，而與學(xué)生接觸的時間有限，對所教授學(xué)生的個性特點及學(xué)習(xí)意愿并不了解，因此形成了專業(yè)教師不參與育人的機制。當(dāng)前我國的本科教育特別是應(yīng)用型本科教育已接近大眾化，針對工科院校的本科生實施個性化育人的機制有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的當(dāng)代工程師。

2 個性化指導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.1 個性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)

針對不同層次和類型的高校確定出不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，才能有利于多樣化的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的形成[2]。作為應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的沈陽化工大學(xué)，人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)品德高尚、專業(yè)過硬、情商出眾、強于實踐、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型人才(即：德、專、情、行、創(chuàng))。"以需求為導(dǎo)向，因材施教"是我們的人才培養(yǎng)思路之一。針對人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)思路，以“成果導(dǎo)向”和“CDIO培養(yǎng)模式”為教育理念，建立了以“個性化、家庭化、合作化”的育人指導(dǎo)制度。作為學(xué)校特色專業(yè)的能源與動力工程專業(yè)，結(jié)合自身專業(yè)特點，建立了各個性化培養(yǎng)方案。個性化育人制度覆蓋學(xué)生整個大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程。

針對每年入學(xué)的新生，實施“家庭化”培養(yǎng)模式，即每位專業(yè)教師作為一個“家長”，每個家庭中通過制定問卷調(diào)查表、以座談等形式掌握學(xué)生的家庭背景及自身個性特點，同時記錄每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)愿景，探測其潛在能力，建議并幫助學(xué)生制定適合自身的學(xué)習(xí)計劃和就業(yè)目標(biāo)。在后續(xù)的專業(yè)教學(xué)過程中，采用“個性化”培養(yǎng)模式，對學(xué)生因材施教，充分發(fā)揮他們的自身優(yōu)勢，同時尊重他們的意愿，盡量做到人盡其才。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)時，可以根據(jù)自己的意愿選擇專業(yè)方向。目前我校能源與動力工程專業(yè)的專業(yè)方向分為兩類：即熱能工程和制冷方向。按專業(yè)的設(shè)置方向建設(shè)課程平臺，讓學(xué)生自主選擇不同的選修課程組來完成專業(yè)學(xué)習(xí)。在課程設(shè)置方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。目前如“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法”、“大學(xué)生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”等課程已納入到教學(xué)培養(yǎng)計劃之中，同時兼顧“個性化指導(dǎo)”原則。通過引導(dǎo)和組織學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)計劃來鍛煉其工程實踐能力，充分發(fā)揮其自身特長和興趣，提升他們的綜合素質(zhì)和能力。此外針對學(xué)生能力的差異，課程設(shè)置柔性化，設(shè)置不同的知識模塊，以滿足不同的學(xué)習(xí)要求。

2.2 以學(xué)生為本"的個性化教學(xué)方案

個性化教育有兩個基本前提，一是發(fā)現(xiàn)并尊重受教育者的現(xiàn)有個性，二是提供受教育者個性提升的條件[3]。能源與動力工程專業(yè)，在教學(xué)中以項目為導(dǎo)向，讓學(xué)生接受專門的綜合項目訓(xùn)練，大一的學(xué)生以工程導(dǎo)論課程為平臺，要求學(xué)生參與一級專業(yè)項目的完成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣和實踐創(chuàng)新能力。在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生參與專業(yè)課程設(shè)計項目，實現(xiàn)專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)同步培養(yǎng)的目標(biāo)。此外鼓勵學(xué)生參加各項科技訓(xùn)練計劃項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。個性化指導(dǎo)是一個動態(tài)過程，應(yīng)把握分階段、分層次、有步驟和有計劃地培養(yǎng)思路，整個大學(xué)四年過程能源與動力工程專業(yè)學(xué)生會受到專業(yè)素質(zhì)意識觀念的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練以及工程實踐能力的鍛煉。

3 個性化指導(dǎo)育人制度設(shè)計

3.1 學(xué)生成長檔案

圖1 學(xué)生成長檔案及三化育人手冊

目前能源與動力工程專業(yè)為每一位專業(yè)學(xué)生建立《學(xué)生成長檔案》，并建立了針對“個性化”、“家庭化”、“合作化”育人手段的三化育人手冊，如圖1所示。成長檔案中包括的主要內(nèi)容有，基本信息、興趣愛好、特長以及職業(yè)目標(biāo)等內(nèi)容。主要記錄學(xué)生大學(xué)四年的成長經(jīng)歷，包括他們的價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐能力、團隊精神等方面的發(fā)展歷程。通過“學(xué)生成長檔案”和“三化育人手冊”的建立，可以掌握學(xué)生的基本情況，為個性化指導(dǎo)方案提供參考。個性化指導(dǎo)主要在專業(yè)人才培養(yǎng)全程跟蹤、及時反饋、及時調(diào)整，做到因材施教、最大限度激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

3.2 建立個性化指導(dǎo)的管理制度

在高校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“導(dǎo)師制”，由導(dǎo)師引領(lǐng)提升本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑之一[4]。目前能源與動力工程專業(yè)已組建由專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員及學(xué)生組成的一支輔助學(xué)生個性化成長導(dǎo)師團隊，導(dǎo)師組長由教研室主任擔(dān)任，組長負(fù)責(zé)統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)本科教學(xué)活動，各個導(dǎo)師擔(dān)任“家長”負(fù)責(zé)落實和安排學(xué)生的參與教學(xué)。每個導(dǎo)師再與若干名學(xué)生組成師生團隊進(jìn)行CDIO項目活動?！耙詫W(xué)生為本、因材施教”，根據(jù)學(xué)生的個性特點，通過CDIO 培養(yǎng)模式綜合培養(yǎng)學(xué)生 知識、能力、素質(zhì)，使之成為合格“整裝待發(fā)”的工程師。同時根據(jù)學(xué)生的不同特點分別從學(xué)業(yè)成績及原因、品德行為缺陷及原因、興趣愛好及發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行分析。目前本專業(yè)已制定了本科生成長輔導(dǎo)計劃，對于大一的學(xué)生主要對其心理、生活等方面進(jìn)行輔助管理，對于大二學(xué)生主要規(guī)劃和指導(dǎo)其學(xué)業(yè)，而大三、大四學(xué)生主要指導(dǎo)其參加工程科研訓(xùn)練和規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)。而這些目標(biāo)的實現(xiàn)要建立在學(xué)生對專業(yè)的正確認(rèn)識和自我評估的基礎(chǔ)上，同時需要導(dǎo)師具有豐富的工作經(jīng)驗，幫助學(xué)生設(shè)定正確的人生目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃等。

圖2 本科生成長輔導(dǎo)計劃

此外，能源與動力工程專業(yè)已完成了《個性化培養(yǎng)的導(dǎo)師管理暫行規(guī)定》、《個性化培養(yǎng)的學(xué)生管理暫行規(guī)定》的制定。通過定期完成《學(xué)生工作日志》、《學(xué)期工作總結(jié)》、《個性化培養(yǎng)學(xué)生信息反饋表》、《教師工作日志》的工作對學(xué)生、導(dǎo)師的各項工作進(jìn)行全面回顧，總結(jié)成績，分析不足，明確下一階段工作要點。目前個性化指導(dǎo)制度在本專業(yè)人才培養(yǎng)中已初見成效。