文 綜 合

破解信息技術課“吃不飽”難題

隨著電腦的家庭普及和課程改革的深入，以辦公室軟件學習為主的信息技術課程內容，遭遇學生“吃不飽”的尷尬。課堂上，學生無精打采，也有玩游戲的。這些現(xiàn)象讓信息組老師開始思考：什么樣的學習內容才會深受學生歡迎，才能滿足學生的學習需求？

一天，一個七年級男生跑來問信息組的戴老師：你會編程序嗎？戴老師隨口說：會啊，你要學哪種？他從學生的眼睛里看到渴求知識的目光，戴老師將他的小計劃帶到備課組：我能否擯棄辦公室軟件教學，開展簡單的編程語言學習指導？

結果提議受到組員反對，大家認為編程學習對學生的數(shù)學知識和思維能力有要求，不是每個孩子都能接受。為此，信息組開展了一次針對全體學生的編程興趣調研。

信息課上，老師給九年級學生操作一款訓練編程思維的程序，它富含編程思想，提供給操作者路線圖和機器人，并要求操作者讓機器人施拽積木。執(zhí)行后，如果機器人能夠到達終點，則點亮機器人。在這種寬松的游戲化學習環(huán)境下，悄悄地測試了孩子們是否對編程學習感興趣。結果出乎意料——全年級孩子幾乎都愛上積木編程，也就是說，針對全體學生開展編程的教學是可行的!

一個課堂現(xiàn)象更是堅定了信息組老師革新信息課的決心。七年級學生張一得是個安靜的男生。在信息課上，老師發(fā)現(xiàn)他每節(jié)課都在玩一個棋盤。在期末檢測交作業(yè)的最后一節(jié)課，他沒交作業(yè)，一如既往地沉浸在棋盤中。老師網搜這只“棋盤”，是世界著名的國際象棋電腦程序，很多世界國象大師借助它來分析棋路，它被列為世界上最好的國象程序……

當年，信息技術學科老師開設拓展課程“Scratch多媒體編程”。開設第一個月，就有大量學生圍堵老師交流編程；在課間，選修拓展課程的學生給非選修的學生展示用Scratch編寫的游戲作品，計算機房的課間常常是一片歡愉的Scratch學習交流；很多沒有選報的學生偷偷向老師預定課程名額……

一切利好。于是，新入學的七年級新生的信息技術課，取消原辦公室軟件的學習內容，植入“Scratch多媒體編程”全面開展編程教學。創(chuàng)客教育的種子在信息技術課上悄悄萌芽!

在創(chuàng)客空間里“生長”創(chuàng)客課程

隨著“Scratch多媒體編程”獲得認可，學生常態(tài)的課堂學習面貌發(fā)生變化。信息組也有了更多想法，能否讓信息技術課程與創(chuàng)客文化相結合，開展“創(chuàng)客教育”？

想法一出來，教師的創(chuàng)造潛能也被激發(fā)，大家忙著尋找活動材料，拼出很多有趣簡單的主題活動。校領導非常支持，后勤想辦法添置3D打印筆、導電墨水、胸章機等活動器材。

經過一個暑假籌備，拓展課程“電子制作”和“PHP網頁編程”在網絡選課平臺上線。信息技術學科組開出“Scratch多媒體編程”“機器人”“我做主編”“電子制作”和“PHP網頁編程”，分別考慮信息技術領域的不同方向：編程技術、硬件開發(fā)、多媒體制作、電子電路藝術及網頁網絡等。多樣性課程的開設，點燃了學生們對信息技術學科的熱情。

至此，實驗中學開展創(chuàng)客教育的思路已經打開。

隨后，學校建成第一間創(chuàng)新實驗室，配備金工、木工等微型加工設備，配備項目制造指導師、制造技術指導師、車間管理主任。學校組織美術備課組開發(fā)適合學生創(chuàng)客的金工、木工等相關體驗課程。創(chuàng)客空間的叫法慢慢由物理名稱轉變?yōu)閯?chuàng)客教育課程體系的載體。

如今，創(chuàng)藝工坊、創(chuàng)音工坊、錄播教室、特色機房等建立，為“巧手飾家”“MIDI音樂課程”“校園電視臺”等后續(xù)課程提供了場地，成為創(chuàng)客教育課程體系的組成部分。

在學伴學習中“催熟”創(chuàng)客課程

創(chuàng)新活動實驗室給喜愛創(chuàng)客的孩子提供了場地，孩子們用行動重新詮釋了課堂學習。八(5)班王奕康同學是拓展課程“電子制作”的學員，在父母支持下，網購了雙色打印機搬到創(chuàng)客教室。在老師幫助下，王奕康開展了一場3D打印體驗學伴學習活動。

越來越多的孩子走進創(chuàng)客教室分享技能，成為學伴學習指導師。在學伴學習中，孩子們感受探討式的學習和學伴互助學習的樂趣。

創(chuàng)客空間從周一至周五實現(xiàn)午間開放活動。焊接社、電子制作社、機器人玩社、器材社等迷你社團相繼成立，社團成員承擔管理及項目體驗培訓工作，在七八年級段學生中普惠幾百人次體驗創(chuàng)客工作坊活動。

七(13)班謝集同學在創(chuàng)客空間給15位同學教授“Processing互動編程”，成為第一位獨立授課的學生指導師。當?shù)谝黄凇癙rocessing互動編程”選課啟動時，謝集同學的“用程序畫畫”的課程10秒內被秒殺，堪稱最高人氣課程。

從謝集同學開始，越來越多的學生指導師獨立承擔拓展課程的授課任務，為同齡人分享多種知識。創(chuàng)客課程幫助孩子們發(fā)現(xiàn)學習樂趣，成為學習的主人。

創(chuàng)客課程促進全科融合教學

在創(chuàng)音工坊，七年級正在學習MIDI技術把音樂以數(shù)據化的方式具體呈現(xiàn)出來。經過兩期的課程學習，學生能熟練地演示如何把音樂成品通過MIDI設備生成新音樂工程樂譜，通過電聲樂器演奏以及再改編，音樂作品煥發(fā)出新生的魅力。

課程學習的內容包括：和聲學理論以及編曲技巧學習、MIDI音樂軟件的操作和音樂制作訓練、音樂靈感的激發(fā)訓練與收集等。

如今，創(chuàng)音工坊里出爐的歌曲多次由校創(chuàng)音樂隊在校園活動中現(xiàn)場演出。從創(chuàng)音工坊走出的創(chuàng)音樂隊，嘗試電子音樂與民族音樂相融合，力求創(chuàng)造全新的音樂形式。

這種結合信息技術、音樂知識、文學作詞等跨多學科學習給學生帶來展示自我的機會。創(chuàng)音樂隊帶著由他們創(chuàng)作的《音樂，青春的閃電》《青春夢想》等歌曲獲邀溫州市第三屆青少年創(chuàng)客文化節(jié)開幕演出。

隨著越來越多的課程加入，學校創(chuàng)客課程體系，呈現(xiàn)出多元跨界的“課程樹”體系，以模塊化信息課、拓展課程、學伴社團、創(chuàng)客工作坊、多維分享描述出一種新型的教育課程：借助數(shù)字化工具，倡導造物理念，組織項目學習，鼓勵創(chuàng)想、分享與交流，以培養(yǎng)學生跨學科解決問題、協(xié)作能力。這便是創(chuàng)客課程，它讓學生成為學習的主人，讓學生走向美好的未來。