施愛連

【摘要】語文課堂教學與課外閱讀密不可分，教師在教學中可將課堂教學與課外閱讀相融合，通過引導學生積累閱讀的方法，在課中教學鏈接資料閱讀、在課后拓展閱讀及開展豐富的閱讀活動，將課內(nèi)閱讀的方法延伸至課外，以激發(fā)學生的閱讀興趣，提高其閱讀能力。

【關鍵詞】課堂教學 課外閱讀 語文教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07A-0122-02

讀書從娃娃抓起，小學教師從小培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛讀書的好習慣，任重而道遠。小學階段，課內(nèi)學習為重中之重，而課外閱讀同樣重要。但當今信息技術時代，看電視、玩游戲占據(jù)學生大量的時間，他們沒有養(yǎng)成課余時間主動閱讀的習慣。為此，教師們不僅要注重知識的傳授，扎扎實實上好每一堂課，還需要花費更多的心思指導學生進行課外閱讀，點燃他們課外閱讀的熱情，讓他們在樂中讀、讀中樂，真正提高閱讀能力。如何處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關系呢？筆者認為，課內(nèi)閱讀和課外閱讀密不可分，要將二者有機地融合在一起，才能起到推波助瀾、事半功倍的作用。

一、在教學中積累閱讀的方法

在課堂教學中，教師們通常會在學生初步感知課文后，試著概括課文的主要內(nèi)容。在了解課文的梗概后精讀課文，對課文中的重點詞句進行品讀賞析，通過多種朗讀方式感受文中表達的思想感情或是悟出其中蘊含的深刻道理，學生還要將課文學習中掌握的閱讀方法遷移到課外的閱讀中。好的學習習慣是成功的催化劑，教師在課堂上應引導學生積累好的學習方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如有自己的一套固定的圈劃方式，學會做批注、寫感受，再以不同方式的朗讀熟悉課文，以讀促情。將課內(nèi)的閱讀方法延伸到課外閱讀，學生們讀完一篇文章或是拿到一本好書后，要求他們能介紹文章或說一說這本書的主要內(nèi)容，把自己的讀書感受寫到讀書筆記本中，還可以摘抄精彩的片段，優(yōu)美的好詞好句，或是名人格言警句、諺語民謠等，讀完一本書后時時翻看讀書筆記，溫故而知新，積累了有效的讀書方法。

二、課中鏈接閱讀

在課堂教學過程中，教師作為引導者，要讓學生學會學習，學有所得、觸類旁通、舉一反三。為了進一步加深學生們對課文內(nèi)容的理解，通過課內(nèi)閱讀的示范作用，教師可以在教學中適時、適度地增加課外閱讀量，進行拓展訓練。比如在學習人教版語文五年級上冊《地震中的父與子》這篇課文時，作者通過語言、外貌、動作等細節(jié)描寫，表現(xiàn)了父親的了不起，表達父親對兒子深深的愛。在分析課文后，為了讓學生掌握通過語言、外貌、動作等細節(jié)描寫展現(xiàn)人物形象的方法，筆者適時地讓學生們進行閱讀文章《父親的背影》，劃出文中相應的語言、外貌、動作等細節(jié)描寫，感受父親對“我”的關愛。學生很快找出相應的句子，不僅加深了對課文的理解，進一步掌握了閱讀方法的運用，還提升了閱讀的能力。

三、課后拓展閱讀

1.好書推薦。學生們對于如何選擇適合自己的書有一定的認知局限，這就需要教師花費更多的心思，向學生推薦適合他們年齡和心理特點，符合他們閱讀能力的好書。通常筆者會在上完一節(jié)課或是一組課文后，向學生推薦同一作者或是同一主題的課外讀物，舉辦一次課外讀物推薦會，讓學生對課外閱讀更感興趣、更有熱情。例如在學習三年級上冊《獅子和鹿》這篇課文時，筆者在課堂結束環(huán)節(jié)向學生們介紹了同樣出自《伊索寓言》中的幾則寓言故事，如《狐貍和山羊》《老鼠開會》《家狗和狼》等，學生看了都興趣盎然，課后紛紛詢問：老師，《伊索寓言》在書店里可以買到嗎？學校圖書館有嗎？……可見，這節(jié)課達到了預定的教學目標，成功激發(fā)了學生課外閱讀的興趣。

2.收集資料。在學習人教版語文四年級下冊《一個中國孩子的呼聲》的第一課時，有些學生認為戰(zhàn)爭離我們很遠，與我們的生活毫不相干。課后，筆者讓學生們收集查閱關于近年來的戰(zhàn)爭資料。在第二課時，學生們將自己收集到的資料進行相互交流，筆者也順勢展示了一些觸目驚心的戰(zhàn)爭圖片和時政資料，有些學生看完后甚至留下了悲痛的淚水，通過收集資料的方式，不僅讓學生們更加深刻地感受到戰(zhàn)爭給人帶來的傷痛，強烈地激發(fā)了他們對不要戰(zhàn)爭的呼喚，從而升華了熱愛和平的情感。

四、開展豐富的閱讀活動

糧食哺育的是人的身體，而讀書則豐富了人的靈魂。只有多讀書，學生才能汲取更多的養(yǎng)分，從一棵小樹苗成長為參天大樹；只有多讀書，學生才能變得更聰明、更快樂、更自信；只有多讀書，一個人積累的精神財富才會越來越多。除了結合課文學習，指導課外閱讀以外，筆者在班級里不定期地舉辦豐富多彩的活動，如建立讀書角，開展演講比賽、朗誦比賽、背誦比賽、辯論賽等，以多種形式檢查學生們課外閱讀的效果，激發(fā)學生課外閱讀的熱情。在學習了《烏塔》這一課文后，我們班舉辦了一場關于“小學生獨自出門旅行行不行”的辯論會。賽前，學生們做了充足的準備，收集了很多資料，辯論會上學生們唇槍舌戰(zhàn)，雙方據(jù)理力爭，每個人都發(fā)揮了口才，展現(xiàn)了自己的特長，豐富了課外閱讀形式，激起學生閱讀的興趣。

綜上所述，將課堂教學與課外閱讀相融合，不僅加深了學生們對課文的理解，升華他們的感情，更是讓學生能用課內(nèi)學習到的方法，延伸運用到課外閱讀中，讓學生真正學有所得，收獲閱讀的快樂。

（責編 楊 春）