王軍起

打造長效的高中英語課堂

王軍起

個人檔案

王軍起，連云港市英語教師基本功比賽一等獎，連云港市高中英語優(yōu)質課比賽一等獎，連云港市英語教師專業(yè)技能比賽一等獎，連云港市高中英語學科帶頭人，蘇州市中小學英語學科帶頭人，蘇州市“Adventures in Jungle工作坊”坊主，縣區(qū)級名教師，市級先進教育工作者。在多年的教育教學中，以“魅力課堂，高效課堂”而深受學生喜愛；主持并參與了多項課題研究，發(fā)表多篇論文，主編、參編多本教學參考資料。

教學探索

打造有效、甚至是高效的英語課堂是當前高中英語教學中提及最多的教學要求，但是在實際的教學中，要做到每一節(jié)課都是有效或者高效是非常難的。要使得我們的課堂長效，除了要求教師在課堂上做到高效教學，還涉及很多非智力因素。

長效英語教學；人格魅力；師生關系；興趣

26年前，剛滿20歲、尚且青春懵懂的我加入了教師的行列，面對比自己小不了幾歲的學生，教學經驗一片空白的我不知該怎么辦，當時也沒有師傅來指導，一切都得靠自己摸索，可是也許就是這些困難造就了今天的我?？赡苷且驗楦鷮W生年齡相仿，我和學生的溝通非常暢通，我的弱點——年紀輕反而成了我的優(yōu)勢，再憑借著自己的一番熱情和激情，我所帶的班級學生不但成績遠遠超過別的班級，更重要的是我跟學生的關系也讓其他老師羨慕。隨著教學實踐的增多，我慢慢總結了一點經驗，除了保持一顆年輕的心、注重跟學生的心靈交流，也開始逐漸形成了自己的一套行之有效的教育教學方法，并且發(fā)現學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅是限于每天短短的一節(jié)英語課，更多的是受到隱性的教師的人格魅力、師生關系的影響，最后才是課堂教學技巧的影響，而教師教學技巧的順利實施幾乎是完全建立在前幾方面的基礎之上。

一、長效教學的基礎——人格魅力

法國文學家羅曼·羅蘭說過，“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。教師要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，自己就要塑造完美的人格，這樣才能在學生中有威信，才能贏得學生的尊重，才能對學生的心靈有感召作用，才能讓學生做到“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

1.為（wéi）人正，為（wèi）人真。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹膬r值取向對學生的影響是長遠的，而在當今的學校產業(yè)化管理中，師德的要求很容易被管理者所忽視。

好的教師首先要做到為人正，教師的為人在很大程度上影響著學生的未來。我們常說“什么樣的家長教出什么樣的孩子”，在學校教育中，也常常聽到“什么樣的班主任帶出什么樣的學生，什么樣的教師教出什么樣的學生”的說法。教師要做到為人正派、對人公正，這樣才能贏得學生的尊敬。也就是教師在日常生活中跟他人相處，尤其是和學生相處的過程中，為人要正派。其次，要公正、公平地對待學生。在以高考為指揮棒的教育評價機制下，很多教師對學習成績好的學生會格外關注和偏心，這不僅僅體現在課堂上，也反映在課外。我不僅僅在課堂上做到了公平對待學習成績差的學生，而且，做到了課后在學生有困難的時候更加關心他們。這樣學生出于對教師的敬重會更加努力地學習英語。就像學生在日記里寫的那樣，“王老師不但在課堂上經常提問我，在我提出問題的時候也非常有耐心地解答，我生病了，老師也這么關心我、幫助我，如果我不把英語學好，真的感到對不起王老師”。

好的教師也要做到為人真。做到誠實做人，真誠待人，真心幫助、關心學生。教師也會犯錯誤，在課堂上犯了錯誤怎么辦？要誠實，正視自己的錯誤，先向學生誠懇道歉，然后改正錯誤，這并不會降低教師的威信，恰恰相反，學生對你的這種態(tài)度是非常認可的；千萬不要不承認錯誤或者找借口來推脫自己的責任，這樣會讓學生在犯錯的時候也學會找借口。在青少年時期，犯錯是在走向成熟的道路上必然會發(fā)生的，對待學生的缺點和錯誤，教師要耐心、寬容。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈?！苯處熞局嫘膸椭鷮W生的原則來跟學生交流，而不要把學生推向自己的對立面，要給學生時間和機會讓他們來改正自己的錯誤，修正自己成長的道路。

“為人正，為人真”反映了教師的愛心、真心、誠心、寬容心、責任心。如果教師做到了這些，再來跟學生講英語學習的重要性，就更有說服力，學生必定會相信教師所說的話，認真學習英語的態(tài)度就形成了，學生的學習動機就被激發(fā)起來了。

2.學高為師，藝高為范。

“要給學生一杯水，自己要有一桶水”，扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法是教師的基本素質，其中知識是根本基礎。在信息時代做好教師，自己所知道的必須大大超過要教給學生的范圍，不僅要有勝任教學的專業(yè)知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。但是隨著社會的發(fā)展，很多教師沒有注意到“教學相長”，沒有及時做好自我調整，往往不能滿足學生知識發(fā)展的需要，所以教師更要力求業(yè)務精湛，做到“活到老，學到老”，才能適應學生知識發(fā)展的需要，讓學生敬佩。

知識水平達到了，另外一個問題很容易被忽視，就是怎么教才能讓學生真正學會知識？很多教師僅僅滿足于“教過”，等學生做錯了題目，教師就指責學生“我已經講過多少遍了，你怎么還不會？”為什么會出現這樣的問題？這就是教師忽視了“教會”學生學習，而“教給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在”。

比如講英語語法，我沒有按照教材上或者語法書上對語法術語的解釋來教學生，而是采用了讓學生更容易接受的通俗語言來進行教學。以“助動詞”的學習為例：“助動詞”——就是幫助動詞的動詞，幫助動詞干嘛呢？幫助動詞構成否定（do，does，did）、 疑問 （do，does，did）、 被動語態(tài)（be）、不同的時態(tài)（be，have，had，will，would）等；情態(tài)動詞是什么動詞呢？是用來表達感情和態(tài)度的動詞（must，can，should，etc.）。這樣通俗的講解不但讓學生理解了語法術語，而且也掌握了它們的實際運用，學生在遇到其他語法術語的時候，自然而然地能以這種思維輕易地理解枯燥晦澀的語法項目了。

學高為師是基礎，而怎樣把知識傳授給學生，使學生不但掌握知識，而且培養(yǎng)了學習能力，這才是課堂長效的關鍵所在?？傊處煈撛诘?、才、智、能等方面努力，不斷地反思自己的教學、認識自己的不足、調整自己的知識和能力，不斷地實現自我超越，才能提高自己的人格魅力，為長效的英語教學打好堅實的基礎。

二、長效教學的保障——整體的規(guī)劃

教師具備了完美的人格魅力，擁有了上好每一節(jié)課的能力，那么還要注意有長遠的眼光。

我的做法是“三年一節(jié)課”。“三年一節(jié)課”就是教師要注意做好高中三年的教學規(guī)劃。在上高一第一課的時候，讓學生知道高中三年的英語學習過程中，在哪個階段應該達成什么目標，并幫助學生制訂具體的學習計劃；在高三最后一節(jié)課的時候，跟學生一起來檢查三年以來是否達成了這些目標。在三年的過程中除了要實施既定的計劃，教師還要根據學生能力的變化靈活調整教學計劃，并且不停地對學生進行督促和強化。

比如，我在實踐中發(fā)現，在三年規(guī)劃中，高一階段，最重要的是要激發(fā)學生英語學習的興趣，同時要幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣——多聽、多說、多讀，要做好初高中英語學習的銜接等工作，特別注意模塊三、四的學習，因為學生在此階段很容易開始兩極分化。高二階段，高中英語語法的教學中，特別注意學生“非謂語動詞”項目的學習，另外還要向閱讀方面多傾斜，同時引導學生有計劃、有目的地多寫，在寫的過程中強調固定詞組、固定句型的應用，追求具有原汁原味的英語作品。高三階段，不盲目追求進度和“刷題”，堅持完成模塊十一的教學，擴展學生的知識面，全面提高學生的學習能力和認知能力。

在具體的教學中，教師要注意不斷強化高中第一節(jié)課所講的目標，讓目標意識常駐學生的心中。

三、長效教學的關鍵——興趣的維持

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇⒄Z畢竟是一門外語，學習起來肯定有難度，這就更需要在教學中激發(fā)學生學習英語的興趣，當然，僅僅激趣還不夠，更為重要的是要如何維持學生的興趣，因為在實際的教學中，隨著詞匯量的增加、知識容量的增多、難度的加深，學生在學習中遇到的困難和挫折也會變多，這時，學生很容易產生厭學情緒。面對這種情況，我認為需要做到以下幾點。

1.要不斷地挖掘學生的興趣點。

學生的興趣是隨著時代的進步、社會的發(fā)展、年齡的增長和認知水平的提高而變化的，如果教師以一套固化的傳統(tǒng)套路來激發(fā)學生的興趣，只能使自己的教學越來越讓學生失去興趣。比如，現在已經進入了“互聯網+”時代，教師不能再以讓學生使用email寫郵件的形式來激發(fā)學生的寫作興趣，那為什么不用微信呢？與其圍而堵之，不如疏而導之，既讓學生用了微信這一信息平臺，又讓學生在“朋友圈”曬出了自己的大作，再加上教師的精彩點評，學生的寫作興趣能不提高嗎？再比如，比起在課堂上用物質來獎勵學生這一舊方法，倒不如在學生的微博、QQ空間、朋友圈里為他們在課堂上的突出表現點贊，更讓學生樂意接受。

2.采用多樣的教學方式進行教學。

課堂上教師應采用多種教學手段來營造學習氛圍，比如，利用學生的競爭心理開展與教學內容相關的競賽教學：朗誦比賽、聽寫競賽、單詞接龍、猜詞游戲等；也可以利用學生對新事物的好奇心，在未來教室上課，借助VR或AR技術讓學生參與體驗，在體驗中加深對知識的理解。當然，無論采用什么樣的教學方法，讓學生把所學的知識用在解決生活實際問題上更能激發(fā)學生的興趣。

3.讓學生體驗成功的喜悅。

學生體驗到了成功，成功可以轉化為動力，促使他們繼續(xù)奮進，成功體驗對學科學習有極大的促進作用。如何引導學生體驗成功的喜悅？我認為，教師需要做好兩方面的工作。

首先要根據“最近發(fā)展區(qū)”原理，為每一名學生訂制符合其實際的短期目標和長期目標。比如，單詞記憶問題，教師可以利用艾賓浩斯的“遺忘曲線”來給學生制訂單詞記憶計劃，在學生懈怠的時候督促和鼓勵學生，并且在學生達到目標時及時鼓勵他們，增強其自信心，變外在的動機為內在的動機，增強學生學習英語的動機。其次，在課堂上，要注重對學生進行過程性評價，在學生取得成功的時候，對學生進行肯定的評價。

不管怎么樣，只有想方設法激發(fā)并維持學生學習英語的興趣，才能讓他們產生強烈的求知欲，進而主動探索，樂于學習，教師借此培養(yǎng)學生自主學習的能力、積極思維的品質，并讓學生品嘗到英語學習的樂趣。

G633.4

A

1005-6009（2017）27-0073-03

王軍起，江蘇省蘇州中學園區(qū)校（江蘇蘇州，215000）教師，高級教師。