李星蓉

“語文主題學習”實驗開展以來，榆林實驗小學充分發(fā)揮教學研究的引導作用，充分利用學習資源，學校和教師大膽進行語文課堂教學改革，減少講授時間，增加學生獨立閱讀時間，將課堂變?yōu)閷W生喜歡的樂園，在教學實驗活動中也總結(jié)出了不少好的經(jīng)驗和做法。

一、提高認識，普及理念

“語文主題學習”給語文注入了生機與活力，這是一項利于學生成長，利于家長培養(yǎng)，利于學校發(fā)展的大事?！罢Z文主題學習”叢書不僅是學生課內(nèi)閱讀的一項重要內(nèi)容，也是課外增加語文知識積累的一個方面。學生通過大量閱讀，可以把課堂內(nèi)的收獲，納入自己從課外書籍里獲得的知識體系里去。學生學習語文僅僅靠教科書是遠遠不夠的，還必須廣泛地涉獵課外讀物，從而提高語言表達能力。實驗初期，學校成立“語文主題學習”研究小組，由教科室牽頭，校骨干教師參與實踐研究，引領(lǐng)全校老師認識“語文主題學習”，接納“語文主題學習”，嘗試“語文主題學習”。

二、立足課堂，深化改革

閱讀教學是語文教學中的一個重要方面，學生的知識來源于廣泛的閱讀涉獵，因此提高閱讀興趣和培養(yǎng)好閱讀習慣是很重要的。我校大力改革課堂教學，為“語文主題學習”實驗提供可操作的辦法，以課堂教學的高效率來實現(xiàn)語文學習大突破。依據(jù)新課程理念，深入開展語文課堂教學研究，最大限度調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)課堂活力，提高教學效率，大面積提高質(zhì)量。學生可以根據(jù)任務和要求閱讀課文，有目的、有針對性地收集資料、篩選信息，力爭在有限時間內(nèi)閱讀更多與主題相關(guān)、相似、相近甚至相對、相反的文章，及時發(fā)現(xiàn)疑難問題，作為小組內(nèi)互相學習的依據(jù)。學生在閱讀中感受、體驗、發(fā)現(xiàn)，以自己的閱讀體驗為支撐，達到對文本的真切解讀與感悟，也可對文章的整體賞析進行展示，讓學生說感悟、談體驗，從而在活動中充分體驗到學習的樂趣。

三、加強研究，總結(jié)經(jīng)驗

我們在“語文主題學習”實驗的基礎(chǔ)上積極探索，總結(jié)出我們自己的經(jīng)驗，并把它們加以整理、總結(jié)。同時，我們經(jīng)常關(guān)注其他學校的一些好經(jīng)驗，組織教師認真學習，借鑒先進經(jīng)驗，取長補短，使這項成果讓更多的學生受益。語文課程改革是一項系統(tǒng)的工程，要真正提高語文教學的效率，還必須從語文課程的整體進行考慮。為此，我們?yōu)檎Z文課堂教學的改革提供的鮮活的經(jīng)驗，開始了對“語文主題學習”的探索。

（一）積極倡導“經(jīng)典誦讀，營造書香校園”

為激發(fā)學生的讀書熱情，學校開展了“倡導經(jīng)典誦讀，營造書香校園”和書香進家庭活動。學生誦讀內(nèi)容為我校校本教材《陽光少年——國學經(jīng)典讀本》及一部分國學經(jīng)典背誦，讓學生初步感受祖國的古典文學精髓。既積累了語言，又鞏固了生字。

誦讀落實也是非常重要的：分解內(nèi)容，每周完成指定任務。在校注意引導和檢查，利用晨讀、班隊等時間，組織打擂臺、成語競賽等活動，激勵學生鞏固、落實。

利用學校一年一度的校園藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等校園文化活動，讓學生寫一寫參觀記、實踐報告、研究報告等，這對提升學生的語文素養(yǎng)效果極佳。

此外我們還開展“親子共讀，營造書香家庭”活動。我們通過給學生發(fā)放親子閱讀卡的形式，分年級向家長推薦優(yōu)秀的課外讀物，并指導家長與孩子一起有效閱讀。

（二）積極開展班級讀書會活動

首先，推薦讀物。閱讀內(nèi)容的選定遵循“指定性”與“自主性”相結(jié)合，“趣味性”“廣泛性”與“思想性”相結(jié)合的原則，通過調(diào)查研究和學生自主選擇等形式，擬定和推薦了《小學各年級課外閱讀書目》。

其次，廣開渠道，解決書源。學校盡可能創(chuàng)造條件，結(jié)合少年兒童的特點，不斷增加書刊，供學生自由選擇，并在各班建立“班級圖書角”方便學生閱讀。學校每學期初發(fā)動學生推薦自己最喜歡的書，登記編號，設專人保管，互相借閱，資源共享，使學生閑置在家的書也能夠流通起來。

再次，師生攜手，將學習進行到底。為使學生的主題閱讀成效更顯著。在閱讀方式上，我們開展了“涉獵性閱讀”：在閱讀的數(shù)量上“多多益善”，在閱讀的質(zhì)量上“不求甚解”——總體感悟，大局把握，在閱讀方法上“一目十行”——跳讀為主，理解為輔。有時又進行“積累性閱讀”。“為學之道，在厚積而薄發(fā)?！睘榱烁玫剡_到積累之旨，閱讀時我們要求學生輔之以列提綱、摘錄、作卡片等手段。

我們還開展主題閱讀專題活動。這一活動的有效開展更能激發(fā)學生閱讀叢書的興趣，提高閱讀質(zhì)量。在閱讀課上，我們教研組開展了童話故事會、人物評論會、佳作欣賞會、精彩片段誦讀交流會等活動。

（三）多種活動推動學習

老師想方設法讓學生自己交流讀書成果，給學生提供展示交流平臺，讓學生暢談讀書收獲，享受成功的喜悅，實現(xiàn)自我創(chuàng)新。通過健全評價機制、積極開展競賽活動等措施提高學生的課外閱讀熱情。

（四）以校為本，打造教師隊伍的專業(yè)化

以校本為基地，實施教師發(fā)展專業(yè)化工程，細化教師專業(yè)成長的發(fā)展梯度，即整體合格，局部突出，部分領(lǐng)先，個體拔尖的隊伍結(jié)構(gòu)。全校語文老師在周二下午集體備課，或舉行公開課、研討課、觀摩課，大家一起聽課、共同評課，交流對有關(guān)教學理念、任務的理解和實踐經(jīng)驗，探討如何解決問題，共同提升教學水平。

學校積極開展各類活動，提升教師素質(zhì)。一是開展教師素養(yǎng)大賽，督促教師提升自己的整體素養(yǎng)。二是抓實教師“三基”工程，即教學基本功、基本專業(yè)技能、基本專業(yè)知識，積極開展讀書活動，豐厚教師的文化底蘊，讓讀書成為生活常態(tài)。三是優(yōu)化教研模式，根據(jù)教師個人專業(yè)發(fā)展的方向，實現(xiàn)最優(yōu)化分配與組合，將教師分為語文組、數(shù)學組、英語組、綜合學科組四個教研組，積極開展“三段式互動”校本教研模式。

（五）打造特色，促進教學改革的特色化

1.營造濃厚的讀書氛圍

走廊文化彰顯讀書特色。在教學樓的走廊內(nèi)創(chuàng)建了以“德、智、體、美”為主題的走廊文化，每個主題又細化為不同的小版塊，師生的讀書成果不時出現(xiàn)在展板上。

文化廣場提升讀書氛圍。學校對綜合樓的每一墻垛都進行了主題鮮明的設計，墻壁上讀書的名言警句、古詩詞配畫、古典名著等內(nèi)容，一個個色彩鮮明的故事，一個個生動逼真的人物形象就像流動的文化廣場，激發(fā)了學生的讀書興趣，開闊了學生的視野，形成了“以讀輔德，以讀輔智”的教育，彰顯了一種獨特的書香特色。

2.閱讀課是培養(yǎng)讀書能力的保障

為了培養(yǎng)學生讀書能力，保證讀書的質(zhì)量，學校將閱讀課納入學校的校本課程設置中，每周專設1課時閱讀課，學校根據(jù)低、中、高各年級段學生的特點，分層次、分步驟制定出閱讀指導的要求，以學年為單位擬定出閱讀書籍目錄。每周的閱讀課上，學生要展示每日收集背誦的“成果”，或是學生交流書籍心得。

3.拓展豐富多彩的語文生活

一是文化早餐。每天語文課開始的前3分鐘，學生輪流進行朗讀點評，語言表述、話題說話等，內(nèi)容有美文鑒賞、新聞發(fā)布、講述故事等。二是書香校園。通過國旗下講話、主題班會、午間誦讀、讀書沙龍等活動方式，鼓勵學生“立志讀遍天下書”。三是文化藝術(shù)節(jié)。學校每年舉辦一屆校園文化藝術(shù)節(jié)。朗誦比賽、演講比賽、作文競賽、書法比賽、手抄報比賽等活動，均為學生提供了展示文學才華的舞臺。

四、收獲成長，樂享成果

我校已初步形成“自主—合作—互助”三位一體的“語文主題學習”教學模式。教師的教學觀念發(fā)生了根本變化，即：扭轉(zhuǎn)了以往語文教學重語文知識教學、輕語文實踐的偏頗作風；打破語文教學的封閉式格局，變革了以講課文為主要教學活動的語文課堂教學模式；提高了學生的語文素養(yǎng)和聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和科學的學習方法。

通過改革，培養(yǎng)了廣大教師勤奮鉆研、敬業(yè)奉獻的精神，調(diào)動了廣大教師深鉆業(yè)務、勇于探索、不斷學習、強化素質(zhì)的積極性；通過改革，促進了各學科教科研氛圍的形成，輻射帶動了其他學科教學改革，推動了基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的實施；通過改革，使學生學得有法、有趣，培養(yǎng)了學生好學、樂學、愛求知的良好品格，促進了學生的全面發(fā)展。

作者單位陜西省榆林實驗小學