鐘健強(qiáng)

在中小學(xué)的日常教學(xué)中，我們常常會看到一個(gè)很普遍而又不科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)象——拖堂。拖堂是指教師在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)束時(shí)仍不終止教學(xué)活動而擠占學(xué)生課余休息時(shí)間的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查資料顯示，當(dāng)前，有拖堂行為的中小學(xué)教師占60%，拖堂時(shí)間少則三四分鐘，多則五六分鐘，甚至超過十分鐘。這一現(xiàn)象不能不引起教育工作者的高度重視。

其實(shí)，拖堂是一種不科學(xué)的教學(xué)方法，其存在著較大的弊端，總的來說，拖堂的危害性主要表現(xiàn)在以下幾方面。

不利于師生身心健康。針對中小學(xué)的上課、下課時(shí)間，國家教委都做了科學(xué)的安排，小學(xué)、中學(xué)每節(jié)課的上課時(shí)間分別是40分鐘和45分鐘，而課間休息時(shí)間為10分鐘。這10分鐘是給學(xué)生在上完一節(jié)課后作適量休息的，在課室外走動一下，消除學(xué)習(xí)的疲勞，并做好下節(jié)課上課的準(zhǔn)備，這10分鐘時(shí)間對于學(xué)生來說是很重要的，然而這寶貴的10分鐘常常會被個(gè)別教師“貪污”“挪用”，這樣學(xué)生的課間休息活動時(shí)間就得不到保證。其實(shí)，拖堂學(xué)生累，教師也累，師生長時(shí)間處于一種緊張疲勞的狀態(tài)，得不到休息，試問他們的身心健康怎能不受到影響呢？

影響聽課效果，教學(xué)徒勞無功。據(jù)心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，一般情況下，7-10歲的兒童可以連續(xù)集中注意力約為20分鐘，10-12歲的兒童約為25分鐘，12歲以上的兒童約為30分鐘。在一節(jié)40分鐘的課里，學(xué)生的注意力已經(jīng)有點(diǎn)分散了。與此同時(shí)，下課鈴一響，干擾教室正常教學(xué)的因素增加，嘈雜的室外活動引起學(xué)生過多的注意，讓學(xué)生分心，此時(shí)學(xué)生的心思早已隨著下課鈴聲飛向教室外了，再加上長時(shí)間聽課讓學(xué)生身心疲憊而心不在焉。這時(shí)即使教師在講臺上講得如何生動、精彩，學(xué)生也根本聽不進(jìn)去，教學(xué)變得徒勞無功。

影響教與學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。由于教師的拖堂，學(xué)生便沒法對下一節(jié)課作好課前準(zhǔn)備，有的學(xué)生剛上完一節(jié)課的緊張疲勞的神經(jīng)還沒有放松，就又要匆匆上下一節(jié)課了，結(jié)果至少要過五六分鐘，學(xué)生才慢慢安靜下來，注意力才開始集中起來，這樣教師一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成不了，或者為了完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不得不又拖堂了，學(xué)生上課后變得更加疲勞，這會使學(xué)生由疲勞變?yōu)闊?，由煩惱轉(zhuǎn)變?yōu)閰拹簩W(xué)習(xí)。而對于教師而言，教師由于拖堂，又帶著剛上完一節(jié)課的疲勞和困倦繼續(xù)上下一節(jié)課，由于教師對于下一節(jié)課未能做好課前準(zhǔn)備，再加上疲勞和困倦，教師下一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就可想而知了。

教師之間產(chǎn)生矛盾。由于上一節(jié)課教師拖堂，自然會讓下一節(jié)課的教師未能按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，為了完成任務(wù)教師不得不拖堂，“你拖我的，我就拖別人的”漸漸地就形成了一種惡性循環(huán)，時(shí)間一長，教師心里自然會產(chǎn)生怨氣，使教師之間產(chǎn)生矛盾。這樣無論對學(xué)校的教學(xué)工作，還是對教師的教學(xué)效果都會帶來負(fù)面影響。

拖堂現(xiàn)象為何在中小學(xué)里普遍存在，原因是什么？筆者認(rèn)為，教師拖堂現(xiàn)象形成的主要原因有以下幾點(diǎn)。

第一，課前準(zhǔn)備不足。由于在上課前，教師沒有充分認(rèn)真?zhèn)湔n，未能鉆研教材，合理地安排本節(jié)課的講授內(nèi)容，如何合理安排本節(jié)課的時(shí)間等。

第二，未能做到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教師在講課時(shí)，未能做到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，仍然采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一節(jié)課里教師講得多，大大小小的問題都要講一遍，這樣，所需時(shí)間就多了，教師為了完成本節(jié)課的內(nèi)容，又怎能不拖堂？

第三，誤認(rèn)為增加教學(xué)時(shí)間，就能提高教學(xué)成績。有的學(xué)校仍把學(xué)生的成績與教師的評價(jià)掛鉤，以學(xué)生成績來評定教師工作的好壞，以此來評優(yōu)、獎(jiǎng)勤罰懶，使個(gè)別教師仍受到“應(yīng)試教育”思想的影響，因而導(dǎo)致教師不得不整天圍著統(tǒng)考統(tǒng)改這一“指揮棒”去轉(zhuǎn)動，不得不加班加點(diǎn)、加時(shí)加量。部分教師恨不得每節(jié)課多上幾分鐘，這樣一來，一周就多出了一節(jié)或半節(jié)課的時(shí)間，通過增加教學(xué)時(shí)間的總量來提高教學(xué)成績的效果，評優(yōu)就自然不成問題了。

因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，棄掉陳舊的教學(xué)方法，勇于改革，要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，真正保證課堂40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，要有時(shí)間觀念，全盤設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓教學(xué)環(huán)節(jié)之間、課堂之間相互連接。拖堂是一種不科學(xué)的教學(xué)方式，課間10分鐘是必需的休息時(shí)間，誰隨意破壞它，誰就會得不到預(yù)期的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 黃博彥