陳佩文

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語言能力指在社會(huì)情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語言過程中形成的語言意識(shí)和語感。文化品格指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。

我校采用的教材是人教版的教科書，學(xué)生英語水平在全市范圍內(nèi)屬于中等偏下，學(xué)生認(rèn)為教材較難，文章篇幅也較長，而且光靠教材和課堂，語言輸入量不夠，因此師生共同努力，從各種渠道找到了一些適合本校學(xué)生使用的語言輸入材料，利用這些進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，在此過程中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

一、課外語言輸入材料的來源與選取

課外語言輸入材料有文字材料和有聲材料兩種，文字材料以教師推薦為主，有聲材料由教師和學(xué)生分別推薦。這些材料選取的出發(fā)點(diǎn)是既要有可學(xué)習(xí)性，也要符合學(xué)生的興趣和語言水平。

筆者閱讀了關(guān)于課外閱讀的文獻(xiàn)，在推薦書目里挑選了外語教學(xué)與研究出版社的“書蟲系列”、譯林出版社的“津津有味讀經(jīng)典系列”。這些系列根據(jù)國內(nèi)中學(xué)生水平，把英文名著進(jìn)行簡化和改寫，讓學(xué)生可以讀懂，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其獲得學(xué)習(xí)成就感。筆者還推薦了《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》，報(bào)紙刊登了近期的國內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)和文化娛樂時(shí)尚內(nèi)容，豐富有趣，可讀性強(qiáng)，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，深受學(xué)生喜愛。

有聲材料主要包括英文歌曲和英文電影，此類材料更新快且數(shù)量巨大，故由教師和學(xué)生分別推薦，教師把關(guān)，這樣既可以提高學(xué)生參與收集語言材料的積極性，也可以克服教師和學(xué)生因年齡差距產(chǎn)生的興趣差異。我們把此類材料做成推薦目錄供學(xué)生日常學(xué)習(xí)使用，且通過不斷更新以適應(yīng)不同年代學(xué)生的興趣點(diǎn)。所選取的內(nèi)容均健康向上，對(duì)學(xué)生“三觀”的塑造有積極作用。

二、語言輸入材料的運(yùn)用與任務(wù)實(shí)施

語言輸入材料主要用于課后學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂進(jìn)行分享交流。筆者針對(duì)不同類型的語言輸入材料設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

經(jīng)典文學(xué)的閱讀任務(wù)以完成Book Response Form為主（見上表）。學(xué)生用2至3周讀完一本書，完成一張表格并上交。筆者認(rèn)真批閱后，在課堂上朗讀完成得較好的表格內(nèi)容，并進(jìn)行表揚(yáng)。在批閱時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試用自己的語言概括讀物的主要內(nèi)容或介紹某一人物，分享人物的優(yōu)秀品質(zhì)。其次，我們不定期在課堂上舉行讀書分享會(huì)，學(xué)生以3人小組為單位，中英結(jié)合介紹近段時(shí)間閱讀的書目，展示相關(guān)PPT。

報(bào)刊閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是學(xué)生讀報(bào)，摘抄好詞好句及影響理解的生詞，自行翻閱詞典學(xué)習(xí)生詞。筆者每周檢查摘錄本，并把摘錄認(rèn)真、書寫工整的拍成照片供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，還發(fā)到群里讓家長欣賞。

英文歌曲的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是學(xué)生上網(wǎng)搜索積極向上的歌曲和相應(yīng)的歌詞，并對(duì)其進(jìn)行審核，然后發(fā)到筆者郵箱。筆者再次審核，對(duì)歌詞進(jìn)行挖空，組織學(xué)生在課堂或早讀課上聽歌填詞，學(xué)唱英文歌曲。

英文電影資源由筆者或?qū)W生推薦帶中英字幕的影片，筆者對(duì)電影內(nèi)容進(jìn)行審核，審核通過即可上傳到班級(jí)云盤。學(xué)生周末即可在家觀看學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)主要是三種：（1）電影配音。學(xué)生可利用錄屏軟件選取三分鐘以內(nèi)的英文片段進(jìn)行配音，或者直接用錄音軟件錄下自己的配音，再把配音片段發(fā)到筆者郵箱，筆者針對(duì)發(fā)音問題進(jìn)行糾正。（2）學(xué)生看完一部電影后填寫一份Film Response Form 上交。（3）舉行電影分享會(huì)。

三、增加課外語言輸入對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的意義

經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力上都有了不同程度的進(jìn)步。

學(xué)生有了很多聽、說、讀、寫、譯的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了語言應(yīng)用能力。此外，學(xué)生的視野和胸襟更開闊，英語語感更強(qiáng)，在摘錄好詞好句和生詞的同時(shí)，語言詞匯知識(shí)更豐富。

增加了有趣的課外語言輸入，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)明顯更感興趣，自主學(xué)習(xí)積極性提高了，能夠在日常生活中注意與英語相關(guān)的事物，更能夠理解和尊重文化差異，更關(guān)注英語語言表達(dá)的得體性。為了準(zhǔn)備讀書分享會(huì)和電影分享會(huì)，學(xué)生主動(dòng)交流PPT上要呈現(xiàn)的內(nèi)容，能夠根據(jù)任務(wù)，科學(xué)管理英語學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠通力合作，運(yùn)用信息技術(shù)獲取需要的材料，在整合材料的過程中養(yǎng)成遇到問題及時(shí)翻閱詞典的習(xí)慣。

在閱讀書報(bào)和觀看影片時(shí)，學(xué)生能夠批判性地思考，能夠指出這些學(xué)習(xí)材料的長處和亮點(diǎn)，能夠通過學(xué)習(xí)塑造健康向上的“三觀”。在寫B(tài)ook Response Form和Film Response Form的時(shí)候，他們能夠用英語進(jìn)行思維，用英語分析問題。

責(zé)任編輯 魏文琦