杜麗茶

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式被顛覆，信息化教學(xué)創(chuàng)造了“指尖上的學(xué)習(xí)”。長風(fēng)未來課堂實(shí)訓(xùn)室以完成企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)的能力單元為學(xué)習(xí)內(nèi)容，開發(fā)了擁有海量數(shù)字化資源的教學(xué)云平臺(tái)，集教學(xué)資源、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程為一體，為未來課堂的實(shí)現(xiàn)提供了保證。教師從未來課堂的教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)效果三個(gè)方面，具體地分析了《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程應(yīng)用于未來課堂所取得的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：未來課堂；信息化教學(xué)；運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）29-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.009

長風(fēng)未來課堂實(shí)訓(xùn)室以完成企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)的能力單元為學(xué)習(xí)內(nèi)容，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，開發(fā)了擁有海量數(shù)字化資源的教學(xué)云平臺(tái)，并且能夠很好地進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)、教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，如圖1和圖2所示（見附圖）?！哆\(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程應(yīng)用了未來課堂，取得了良好的教學(xué)效果。

一、未來課堂之教學(xué)過程

未來課堂的教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程可以分為課前準(zhǔn)備、課上學(xué)習(xí)、課后拓展三個(gè)部分，而這三個(gè)部分我們都可以在長風(fēng)教學(xué)平臺(tái)上完成。平臺(tái)提供了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、測(cè)試成績、作業(yè)分析等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從任務(wù)的發(fā)布、講解，到任務(wù)實(shí)施及和學(xué)生互動(dòng)、評(píng)價(jià)都可以在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，并且有長風(fēng)APP。

（一）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備包括自學(xué)和測(cè)試。自學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生利用長風(fēng)平臺(tái)的導(dǎo)學(xué)手冊(cè)、微課視頻等資源包進(jìn)行學(xué)習(xí)。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考，為課上學(xué)習(xí)做好鋪墊。在此過程中，學(xué)生需要在線完成課前測(cè)試題，這樣確保學(xué)生能熟悉本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課上學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。從課前學(xué)習(xí)的測(cè)試結(jié)果分析可以看出，反映出的問題和教師預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)是一致的。

（二）課上學(xué)習(xí)

整個(gè)學(xué)習(xí)分為導(dǎo)入講解、探究獲知、任務(wù)實(shí)施、展示分析、總結(jié)提升。

1.導(dǎo)入講解。首先回顧任務(wù)，引入運(yùn)輸計(jì)劃與調(diào)度的內(nèi)容包括哪些，分析學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，講解重難點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布新的任務(wù)要求。

2.探究獲知。為了完成任務(wù)，將學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，教師利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)配發(fā)微課視頻及相關(guān)教學(xué)資源，同時(shí)在線即時(shí)解答學(xué)生的疑問，并通過平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，實(shí)時(shí)督促幫助學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.任務(wù)實(shí)施。學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)，通過平臺(tái)實(shí)時(shí)獲知學(xué)生的實(shí)施效果。如圖3所示（見附圖），教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐完成情況，靈活地推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，利用信息化平臺(tái)，讓抽象問題可視化。

4.展示分析。在任務(wù)實(shí)施之后，進(jìn)入展示分析階段，學(xué)生展示他們的運(yùn)輸計(jì)劃與調(diào)度方案策劃書，以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力及臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

5.總結(jié)提升。教師為學(xué)生播放來自企業(yè)專家的視頻，在企業(yè)專家介紹完成該項(xiàng)目的工作思路后，師生一起分析企業(yè)方案和學(xué)生方案的不同，總結(jié)企業(yè)調(diào)度工作的實(shí)踐要求。

（三）課后拓展

教師在課后布置了兩項(xiàng)任務(wù)及物流傳奇游戲，將理論學(xué)習(xí)成果與實(shí)踐相結(jié)合，提升工作能力，通過手機(jī)APP實(shí)時(shí)解答學(xué)生的問題。

二、未來課堂之教學(xué)策略

通過未來課堂，我們可以實(shí)現(xiàn)信息化環(huán)境下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法、演示法、對(duì)比法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、學(xué)生的學(xué)法，主要表現(xiàn)為合作探究，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。綜合運(yùn)用了微課視頻、圖片、多媒體課件、企業(yè)專家講解等豐富的信息化資源，借助網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程的信息化。

三、未來課堂之教學(xué)效果

未來課堂可以使用豐富多樣的信息化教學(xué)資源，取得了良好的教學(xué)效果，提高了項(xiàng)目的真實(shí)性、實(shí)踐性和課堂互動(dòng)性，幫助學(xué)生完成理論知識(shí)的抽象概括，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)評(píng)分系統(tǒng)，測(cè)試題自動(dòng)給分，其他則教師評(píng)價(jià)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，360度實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。

綜合來看，未來課堂的信息化教學(xué)在課前預(yù)習(xí)——全程跟蹤式、教學(xué)過程——靈活式、方案提交——多元便捷式、成果評(píng)價(jià)——即時(shí)式等方面都有明顯的改善。最后，我們把傳統(tǒng)課堂和信息化課堂進(jìn)行了對(duì)比，如圖4所示（見附圖），發(fā)現(xiàn)未來課堂培養(yǎng)了學(xué)生分析應(yīng)用等高階思維技能，學(xué)生學(xué)得更好，教師教得更輕松。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式被顛覆，信息化教學(xué)創(chuàng)造了“指尖上的學(xué)習(xí)”，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的迅速發(fā)展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“教”與“學(xué)”可以超越時(shí)間、空間和環(huán)境的限制，讓學(xué)習(xí)無處不在，以未來課堂為載體的基于信息化環(huán)境下的集教學(xué)資源、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程為一體的教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室，是未來教育的發(fā)展方向。

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