王麗敏

摘要：伴隨時代的不斷發(fā)展，社會也會對人才提出更高的要求與標準。于是，學校也面臨著更高的要求與挑戰(zhàn)。因此，為了可以更好地順應新課改的發(fā)展要求，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，那么在小學語文教育教學中也要加強創(chuàng)新與改革，要充分注重對學生綜合素質(zhì)的提升，注重學生的全面發(fā)展，進而才能夠為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，更好地深化新課程改革。本文首先分析了新課改下小學語文課程教育教學中存在的諸多問題，并且提出科學有效的應對措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改 小學語文 創(chuàng)新 教學改革

近些年來，新課改逐漸深化，廣大人民教師也在不斷的創(chuàng)新與改革，于是也有效推動了小學語文教育事業(yè)的良好發(fā)展，在許多方面都取得了巨大的進步。然而，由于受到素質(zhì)教育的深遠影響，因此當前在小學語文教育教學中還存在許多不足之處，這也就違背了新課改的要求與標準。所以，為了有效地推動新課改的順利進行，那么就要結(jié)合當前的小學語文課程的教學現(xiàn)狀，采取有針對性的改革措施。

一、小學語文教學中存在的問題分析

（一）教學理念過于落后

在傳統(tǒng)的小學語文教育教學中往往都是采用“灌輸式”的教學方法，教師覺得只要將教學大綱中要求的內(nèi)容完成即可。當前，隨著新課改的逐漸深化，我國的教學體制也發(fā)生巨大變化，于是也就會對教師提出更高的要求與標準。但是，很多教師仍舊不思進取，沒有全面、準確地把握新課改的要求與標準，沒有進行深入的研究與探討，學習不夠深入，因此仍舊沿襲了過去落后的教學理念。只是更多地注重為學生傳授語文知識，但是卻忽略了對學生創(chuàng)新能力、理解能力、思考能力與問題解決能力的培養(yǎng)，于是也就難以實現(xiàn)原教學目標，從而會影響到小學語文課程的教學效果與教學效率[1]。

（二）教學方法過于陳舊

多年來，在小學語文教育教學中，很多教師始終都采用相同的某套教學方案。例如，大多數(shù)的語文教師在教育教學中首先都會帶領學生進行生字的認識，然后了解生字，對課文進行分析，最后再對課文的中心思想進行總結(jié)與歸納等。此教學模式過于流程化，單一枯燥，從而會導致小學語文教學毫無特點可言，無法有效吸引學生的注意力，導致學生的學習興趣索然，導致教學效率較低，教學效果并不理想。更有甚者，還會導致學生產(chǎn)生厭學心理，導致教學質(zhì)量無法提升。在小學語文學習的過程中，不應該要局限于課堂教學，除此以外，在學生的現(xiàn)實生活中還有大量的資源能夠給予利用，必須要全面兼顧聽說讀寫。不能只是為了應試教育而開展教學活動，要結(jié)合學生的實際狀況實現(xiàn)對教學模式與教學方法的創(chuàng)新與改革，只有這樣才能夠使得小學語文教學更加生動有趣、科學高效，才能夠更好地吸引學生的注意力，提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程與教學效果。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升

當前，隨著新課程改革的逐漸深化，也使得一些小學語文教師在教學理念與教學模式等方面進行了不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新。并且其也在實際工作中充分認識到學生的主體地位，注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。然而，通過深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多教師因為其自身的綜合能力有限、專業(yè)素養(yǎng)不高，所以，其在實際的教育教學工作中會表現(xiàn)出許多的不適應性，無法充分應對新課程改革對其提出的要求與挑戰(zhàn)。許多教師在自主性的新型課堂教育教學中會存在控制力不足的現(xiàn)象。例如，在小學合作教學與翻轉(zhuǎn)課堂教學中，許多教師設置的學習任務目標比較模糊，不夠清晰明確[2]。如此一來，也就會影響到學生自主學習活動的順利開展，導致學生不夠積極主動，不夠嚴謹自律。于是也就會影響到活動的效果，影響到原定目標的實現(xiàn)。

二、新課改背景下小學語文教學改革策略

（一）樹立科學的教學理念

自從新課程改革實施以后，為了充分適應新課改的發(fā)展要求，更好地提高小學語文教學質(zhì)量，那么教師就要樹立科學的教學理念，改變以往落后的教學理念，要充分認識到教師是教學的組織者與引導者，學生才是學習真正的主人，學生占據(jù)主體地位，發(fā)揮著主體的作用。所以，教師要充分注重對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力與理解能力的培養(yǎng)。要將原本抽象枯燥的語文知識，變得更加具體化、生動化、生活化[3]。要充分借助于模型以及實物等諸多方法，幫助學生更加直觀地了解語文知識。不僅如此，教師還要將語文知識與學生的現(xiàn)實生活進行有機關(guān)聯(lián)，幫助學生充分認識到語文知識存在于生活的方方面面，具有較強的實用性。除此以外，教師還要為學生營造出寬松、愉悅的學習氛圍，幫助學生在快樂、輕松的環(huán)境中更好地學習語文知識，掌握語文技能，提高其語文素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學模式

對比于其他學科，小學語文課程的教材是豐富多彩的，其比較注重學生聽說能力的培養(yǎng)，在學生的現(xiàn)實生活中也會經(jīng)常應用這些能力。所以，在實際教學中，教師要采用更加新穎、有趣、生動的教學方法，進而更好地吸引學生的注意力。教師要結(jié)合教學內(nèi)容，結(jié)合學生的生理特點與心理特點，有效地培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在實際教學中，教師要幫助學生體會到在不同的場合中，面對不同的人應該采用哪些不同的語氣語調(diào)與人交流，能夠獲得怎樣的效果等，還要告訴學生要采用怎樣的方式將個人的訴求表達給他人等，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生的聽說能力[4]。此外，對于學生的讀寫能力，教師也要給予充分的重視，并且要采取一些方式加強培養(yǎng)。要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使其能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，養(yǎng)成記日記的習慣，幫助學生不斷地積累語文知識，提高學生的語文素養(yǎng)，使其讀寫能力得到有效的增強。只有學生的聽說讀寫能力都得到了全面的提升，那么學生的語文素養(yǎng)才可以得到大幅度的提高，才可以真正地實現(xiàn)新課改的教育目的，促進新課改的全面貫徹與落實。

（三）構(gòu)建完善的教育聯(lián)合機制

在小學階段，學生的身心發(fā)育還不夠健全，其自主性能力相對較弱，因此，會受到家庭因素與學校因素的雙重影響。所以，為了可以更好地適應新課改的發(fā)展要求，必須要加強小學語文教育教學改革。要構(gòu)建家庭與學校聯(lián)合機制，從而使得學校與家庭雙方可以共同配合，實現(xiàn)良好的教育。首先，教師要借助于微博與QQ等方式與家長建立良好的聯(lián)系平臺。不僅要在平臺上發(fā)布學生的學習狀況、作業(yè)的布置情況等。另外，也要為家長講解一些科學、有效的家庭教育方法與理念等，幫助家長樹立科學的教育觀。此外，教師在制定教學計劃時，要積極地聽取家長的意見與建議。在教學大綱要求的范圍內(nèi)，要盡可能地滿足學生所提出的多樣化的學習需求。第三，家長要將學生在家的學習狀況，及時地反饋給教師，這樣一來教師就可以全面了解學生的學習態(tài)度、學習情況、學習能力等，更加科學地對學生作出評價，全面地為學生進行指導與引導，提高學生的學習效果。

（四）加強師資隊伍建設

一直以來，教師在課堂教學中都處于主導地位，在制定教學計劃與選擇教學內(nèi)容等方面都要求小學語文教師可以充分發(fā)揮其個人的重要價值，完成諸多工作。所以，在新課程改革背景下，為了可以有效提高小學語文教學效率，深化教學改革，那么教師就必須要不斷的學習與研究，努力提高個人的綜合素養(yǎng)，全面提高個人的教學水平，只有如此，才能更加高效、順利地完成各項教學活動[5]。所以，小學的管理人員要結(jié)合教師的工作狀況，對其開展新型的教學技術(shù)訓練，為其提供更多參與培訓教育的機會，組織其進行新型教學方法的研討等，幫助其樹立科學的教學理念，采用更加科學、有效的教學模式與教學方法，全面地提高教師的教學能力與綜合素養(yǎng)，只有如此才能更好順應新課改的發(fā)展要求，更好提高小學語文教學水平。

三、結(jié)語

總而言之，當前在小學語文教育教學中還存在許多問題，例如，教學理念過于落后、教學方法過于陳舊、教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升等，這就會影響到整體的教學效率與教學效果。所以，為了更好地適應新課改的發(fā)展要求，那么就需要進行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化。例如，樹立科學的教學理念、優(yōu)化教學模式、構(gòu)建完善的教育聯(lián)合機制、加強師資隊伍建設等，在此基礎上有效地提升小學語文教學質(zhì)量，更好地推動新課改的進一步發(fā)展，促進小學語文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳勇.新課改背景下小學語文教學改革的探究[J].新課程研究（上旬刊），2017，（07）：119-120.

[2]劉莉.探究新課改背景下小學語文教育教學改革[J].小作家選刊，2017，（15）.

[3]張萬榮.探究新課改背景下小學語文教學改革策略[J].中外交流，2017，（15）.

[4]陳冬林.新課改背景下小學語文教學改革實施策略[J].明日風尚，2017，（11）.

[5]萬廷靜.新課改背景下小學語文課堂教學改革探析[J].儷人：教師，2016，（10）：37-37.

（作者單位：吉林省四平市鐵東區(qū)教師進修學校）