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        當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式中存在的問題及思考

        2018-10-16 10:51:40溫潔韓昌盛
        祖國(guó) 2018年16期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)計(jì)算機(jī)中職

        溫潔 韓昌盛

        摘要:計(jì)算機(jī)行業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的領(lǐng)域,只有具備實(shí)際應(yīng)用能力和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生才能滿足社會(huì)的需求。本文針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式中存在的問題,提出了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改善思路,希望能為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師提供一定的借鑒。

        關(guān)鍵詞:中職 計(jì)算機(jī) 實(shí)踐教學(xué) 問題

        中職院校是我國(guó)職業(yè)教育的重要陣地,為社會(huì)培養(yǎng)并輸出了大量的職業(yè)技術(shù)人員。近年來,面對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的短缺現(xiàn)象,國(guó)家高度重視發(fā)展中等職業(yè)教育。當(dāng)前社會(huì)及用人企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生的期待是能夠掌握相應(yīng)的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能,入職后可直接勝任崗位要求。

        伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已滲透到了社會(huì)的各行各業(yè),同時(shí)也逐漸深入到了人們的日常生活中。計(jì)算機(jī)行業(yè)是一個(gè)側(cè)重應(yīng)用、注重實(shí)踐的領(lǐng)域,行業(yè)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求不斷增長(zhǎng),給中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。

        一、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的模式和問題

        當(dāng)前,中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要有上機(jī)實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三種模式。

        (一)上機(jī)實(shí)驗(yàn)

        計(jì)算機(jī)專業(yè)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)往往和理論教學(xué)包含在同一門課程中,也就是說某門課程的總學(xué)時(shí)是一個(gè)公共的標(biāo)準(zhǔn),實(shí)驗(yàn)部分學(xué)時(shí)是根據(jù)理論部分剩余課時(shí)安排的,實(shí)驗(yàn)被認(rèn)為是理論教學(xué)的附屬品,多一點(diǎn)少一點(diǎn)都沒有關(guān)系[1]。雖然上機(jī)實(shí)驗(yàn)是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充,能夠加深理解和掌握理論教學(xué)內(nèi)容,但由于其課時(shí)數(shù)完全取決于任課教師的自行安排,而且往往是大班教學(xué),因此上機(jī)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)和效果都難以得到保證??梢姡新殞W(xué)生在計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)中,雖然可以在一定程度上得到教師的輔導(dǎo),但對(duì)其實(shí)操能力的提升效果十分有限。

        (二)校外實(shí)習(xí)

        為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力、更好地適應(yīng)社會(huì)需求,很多本科院校和職業(yè)院校都將校外實(shí)習(xí)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修環(huán)節(jié)納入到畢業(yè)生培養(yǎng)方案中,學(xué)生只有取得實(shí)習(xí)證明才能取得相應(yīng)的學(xué)分、獲得畢業(yè)證書。校外實(shí)習(xí)確實(shí)可以有效幫助學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,但很多中職院校既未全面搭建校外學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,也未配備校內(nèi)外的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,只是鼓勵(lì)學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。學(xué)生為了獲得實(shí)習(xí)學(xué)分順利畢業(yè),不得不東奔西走地聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,普遍存在實(shí)習(xí)注重形式而不注重經(jīng)驗(yàn)積累、所學(xué)專業(yè)與實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口等問題,甚至出現(xiàn)了虛開實(shí)習(xí)證明的現(xiàn)象。這樣的校外實(shí)習(xí),不但無法達(dá)到工學(xué)交替的目的,而且會(huì)嚴(yán)重扭曲中職學(xué)生的價(jià)值取向。

        (三)畢業(yè)設(shè)計(jì)

        畢業(yè)設(shè)計(jì)是考察學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力,是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力的綜合考核。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中,可以獨(dú)立思考、培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。但由于絕大多數(shù)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師和學(xué)生都缺少計(jì)算機(jī)行業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn),因此其設(shè)計(jì)內(nèi)容往往落后于行業(yè)發(fā)展,與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

        二、關(guān)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的思考

        實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)等應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)。為了滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的需求,解決計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式中普遍存在的問題,中職院校的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向,有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)技能教育,將實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處,具體可以從以下幾方面著手進(jìn)行改善。

        (一)獨(dú)立設(shè)置小班實(shí)踐教學(xué)課程

        計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),學(xué)生需要在上機(jī)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,并在老師的幫助下分析問題、解決問題,從而更好地將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力、更好地適應(yīng)未來的工作崗位需要[2]。因此壓縮在理論課程中的上機(jī)實(shí)驗(yàn)完全不能滿足中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)需求。為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力,中職院校應(yīng)獨(dú)立設(shè)置上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程,增加實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)比重,確保有充足的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

        同時(shí)為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)采取小班授課模式,讓教師在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)中,盡可能地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,有助于開展因材施教的個(gè)性化指導(dǎo),高質(zhì)量、高效率地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

        (二)加強(qiáng)校企合作

        2016年4月,教育部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、國(guó)家安全監(jiān)管總局、中國(guó)保監(jiān)會(huì)聯(lián)合研究制定的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》中明確要求“職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)會(huì)同實(shí)習(xí)單位共同組織實(shí)施學(xué)生實(shí)習(xí)”、“實(shí)習(xí)崗位應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求,與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)口或相近”[3]。也就是說,該規(guī)定明確了具體組織實(shí)施學(xué)生實(shí)習(xí)的兩個(gè)責(zé)任主體為職業(yè)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位,且學(xué)生實(shí)習(xí)崗位應(yīng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。

        隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的持續(xù)擴(kuò)展,企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作能力要求不斷提高。為了更好地完成實(shí)習(xí)目標(biāo)、提升校外實(shí)習(xí)效果、滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要,中職院校應(yīng)主動(dòng)開拓就業(yè)市場(chǎng),通過加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)企業(yè)的交流合作搭建校外學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,充分利用企業(yè)資源深化產(chǎn)教融合,提升學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì),進(jìn)而提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的整體應(yīng)用水平。

        同時(shí),為了進(jìn)一步規(guī)范計(jì)算機(jī)專業(yè)校外實(shí)習(xí)活動(dòng)、加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)力度、提升頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性,計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)前后,中職院校還應(yīng)為實(shí)習(xí)生配備了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、具備專業(yè)水準(zhǔn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,對(duì)校外實(shí)習(xí)生進(jìn)行跟蹤管理和職業(yè)指導(dǎo)。作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,不僅是校外頂崗實(shí)習(xí)的引導(dǎo)者,也是校外頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生管理工作的直接執(zhí)行者。應(yīng)該從提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面,讓校外頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)出來的學(xué)生成為企業(yè)真正需要的人才,使校企合作達(dá)到最佳的目的[4]。

        (三)鼓勵(lì)“項(xiàng)目式”畢業(yè)設(shè)計(jì)

        畢業(yè)設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程,是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐成果的全面總結(jié),也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)[5]。畢業(yè)設(shè)計(jì)不能僅僅為了畢業(yè)而設(shè)計(jì),而應(yīng)以提升綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決問題的能力為目的。因此,中職院校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生圍繞就業(yè)需要進(jìn)行選題,模擬實(shí)際項(xiàng)目,并具備一定的工作量、技術(shù)難度和研究深度,從而積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)崗位需求,與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

        參考文獻(xiàn):

        [1]肖瀟.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].科技信息,2010,(35).

        [2]樊志華,洪君.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的思考[J].科技資訊,2010,(35).

        [3]教育部等五部門.職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定.教職成(2016)3號(hào).

        [4]黃定全.淺談中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的學(xué)生管理工作及工作反思[J].青春歲月,2016,(11).

        [5]黎小瑾.關(guān)于提高高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考[J].職教通訊,2014,(30).

        (作者單位:[1]溫潔,遼寧省瓦房店市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校;[2]韓昌盛,遼寧省瓦房店市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。)

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