摘要：學習英語不僅要積累大量詞匯、打好扎實的語法基礎，更重要的是將所學知識應用于實踐。許多英語應用能力在課堂上無法充分發(fā)揮和檢驗，而英語競賽則是一個優(yōu)質(zhì)檢驗平臺，是對課堂教學的延續(xù)和實踐。參加英語競賽對提升英語語言能力、學習積極性和主動性、跨文化交際能力、心理素質(zhì)等都有積極的影響。

關鍵詞：高職高專 英語競賽 英語教學 語言能力 跨文化交際

2006年教育部指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用”[1]。因此高職高專應著重培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識、熟練操作技能和具備良好素質(zhì)的專業(yè)人才。

我們的課堂受到上課時間、地點和人數(shù)的限制，很難給學生提供實踐的平臺，各類英語競賽剛好可以補充課堂的不足。近些年，針對高職高專的英語競賽項目逐漸增多，許多英語競賽特別增加了高職高專組、公共英語組別，為提高學生英語應用能力、檢驗英語綜合水平，增加語言輸出提供更多機會和平臺。我校學生重點參與的比賽有，外語教學研究出版社主辦的“全國英語寫作大賽”、教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學指導委員會和深圳職業(yè)技術學院主辦的“全國高職高專英語寫作大賽”、廣州外語協(xié)會和廣州日報聯(lián)合主辦的“嶺南杯”英語寫作技能大賽及高職高專英語口語大賽等。

一、競賽暴露的問題

近年來，通過堅持參加各類英語競賽，推動了英語教學和改革進程，一定程度上提高了部分學生的英語應用能力，但有很多問題也逐漸暴露。

（一）參賽學生英語綜合水平不高。高職高專學生由于入學起點較低，大部分同學英語基礎薄弱，基本功不扎實，尤其在與本科院校競技時表現(xiàn)尤為明顯。

（二）教師的輔導盲目、不系統(tǒng)。學生在競賽中取得好成績，除了自身努力之外，離不開教師的悉心指導。很多高職院校在各類英語競賽中取得好成績與他們嚴肅對待比賽、認真準備、對選手的耐心輔導分不開。賽前，教師要系統(tǒng)地研究比賽流程，對學生進行科學細致的輔導，不能只提供幾份簡單的參賽資料，因為高職高專學生缺乏自主學習能力。需要組建一個教師輔導團隊，讓有經(jīng)驗的教師帶領青年教師對學生進行系統(tǒng)、專項輔導。

（三）高職高專院校領導對英語競賽缺乏重視。高職高專院校參加英語競賽，對學生是一個很好的鍛煉，對自身也是一個很好的宣傳，可以與兄弟院校加強交流、相互學習。學院應開辟專項經(jīng)費，加強對老師和學生鼓勵和表彰力度，讓更多學生走出去參加各類比賽，增加見識[2]。

二、競賽對英語教學的啟發(fā)

（一）培養(yǎng)跨文化思維，加強跨文化交際訓練。語言是文化的載體和表征，文化是語言的內(nèi)涵和本質(zhì)。語言是文化之載體，所以我們要給學生以文化教育[3]。語言的學習不只是學單詞和語法，還涉及目標語言國家的思維模式、政治、經(jīng)濟、文學歷史等文化現(xiàn)象，我們學習語言的最終目的是既能流利地語言溝通，也能順暢地文化交流[4]。教學過程中要增加英漢文化知識和跨文化交際的訓練。跨文化知識能夠為英語教學營造豐富多彩的學習場景，增強學生學習英語的動機和積極性，從而有助于充分發(fā)揮英語語言的內(nèi)在潛力并獲得理想的教學效果[5]。構(gòu)建跨文化教學的結(jié)構(gòu)模式和實踐模式要讓學生比較全面地掌握漢語和英語語言知識以及中國和英語國家的文化知識，避免忽視一方而過于傾向另一方的偏頗，特別要克服強調(diào)英語語言文化而邊緣化漢語語言文化的傾向[6]。

（二）開展多樣化教學，提高英語學習主動性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展，網(wǎng)上學習英語的渠道和資源越來越豐富。教師要善于利用網(wǎng)絡資源，并引導學生在課下充分利用網(wǎng)絡，提高英語閱讀、聽說等能力。如微信上有很多英語學習公眾號，每天推送實用有趣的英語文章、視頻、學習方法，微博里有很多英語學習博主分享各類資訊，英語趣配音APP可以通過配音鍛煉學生的口語，糾正口音，喜馬拉雅APP里有各種英文電臺等?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教師作為傳道授業(yè)之人，不僅要在課堂上給學生們灌輸知識，更要教會學生學習的方法，因為語言學習是長期積累的過程。培養(yǎng)學生興趣和主動性，才能讓他們堅持學習這門語言，擴大閱讀量和詞匯量，增強英語的綜合應用能力，變“要我學”為“我要學”。

（三）建立有效的英語學習評價機制。對于高職高專的學生，要做到重過程的教學模式，就要相應地改變教學評價方式。增強跨文化訓練，有必要在考核內(nèi)容上適當增加跨文化知識的考查，特別是教學過程中的階段性考核。目前大部分同學對于英語競賽重視程度不夠，究其原因，一方面因為英語水平有限，另一方面是激勵程度不夠。學校應加強對英語競賽的宣傳，及對獲獎者的獎勵。

三、競賽對學生的影響

（一）鞏固課堂所學，增強英語實踐能力。在競賽過程中，鍛煉英語能力，將課堂所學的知識應用于實踐。在競賽中發(fā)現(xiàn)自己與優(yōu)秀選手的差距，彌補不足。

（二）加強溝通能力，拓展視野，提高自信。競賽是一個優(yōu)質(zhì)的鍛煉平臺，尤其是高層次的比賽，可以與眾多選手競技，在比賽中獲得優(yōu)秀成績對選手的努力是一種極大肯定，可以提高參賽者自信。

（三）找出不足，學習更有針對性。競賽是一個賽場，通過競技，可以快速找出自己的不足，發(fā)現(xiàn)其他選手的優(yōu)勢和長處，可以更有針對性地學習，提升自己。在準備比賽的過程中，也可以學到更多知識，教師的指導也讓學習更有針對性。

（四）培養(yǎng)自主學習能力。準備比賽的過程更多需要學生自主學習。教師需要培養(yǎng)學生自主學習的能力，成為學生學習的引導者，方法的傳授者。學習動機、學習策略和自主學習三維一體，才能達到良好的學習效果[7]。

四、結(jié)語

英語競賽是英語教學的延伸，更是英語學習的重要組成部分，是對英語教學和學習效果的綜合體現(xiàn)。要利用比賽激發(fā)學生學習語言的興趣和學習動機，也要在比賽中發(fā)現(xiàn)英語教學中存在的不足。加強跨文化交際訓練，培養(yǎng)學生自主學習的能力，學校也應該采取相應機制鼓勵教師和學生積極參與競賽，在競賽中不斷學習和提升。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見[Z].2006.

[2]史揚，關于高職學生參加英語競賽的實踐與思考[J].職教論壇，2011，（05）：50-51.

[3]劉潤清，外語教學研究的發(fā)展趨勢[J].外語教學與研究，1991，（01）：8-12

[4]馬妍林，英語競賽對個人成長和職業(yè)能力的啟示[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院學報，2015，（04）：47-49.

[5]孔德亮，欒述文，大學英語跨文化教學的模式構(gòu)建[J].外語界，2012，（02）：17-26.

[6]胡文仲，跨文化交際學概論[M].北京外語教學與研究出版社，1999：186-198.

[7]英語競賽對英語教學的啟示[J].黑龍江教育學院院報，2015，（03）：152-154.

（作者簡介：苗婷婷，廣東外語外貿(mào)大學高級翻譯碩士，研究方向英漢筆譯，助教；作者單位：廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院。）