【摘要】基礎(chǔ)教育改革期間，高中英語課堂教學(xué)管理方式在隨著形勢(shì)進(jìn)行不斷的變化，這就要從根本上對(duì)英語教學(xué)管理的措施進(jìn)行有效管理。本文主要就高中英語課堂的管理現(xiàn)狀進(jìn)行深入的反思，能通過分析了解到教學(xué)中存有的不足，希望廣大教學(xué)工作者能就此提出自己的想法，進(jìn)而能在方法優(yōu)化的同時(shí)，讓教學(xué)的質(zhì)量有所提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂教學(xué)；管理；現(xiàn)狀

【作者簡(jiǎn)介】柳燕，重慶市璧山來鳳中學(xué)校。

英語課堂教學(xué)管理中，英語教師通過協(xié)調(diào)英語課堂內(nèi)師生之間、生生之間的關(guān)系，更好的滿足預(yù)期的管理目標(biāo)。英語教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與的過程中能讓教學(xué)的方式與任務(wù)不斷地深化，進(jìn)而能使學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力得到大幅度的提升。

一、高中英語課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)觀念的進(jìn)步 教學(xué)管理徘徊不前。當(dāng)前課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要了解到除去學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以外，其他學(xué)習(xí)條件對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言也十分重要。譬如，教學(xué)活動(dòng)中的文化教學(xué)以及交際教學(xué)等，教師能在教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)地將語法教學(xué)進(jìn)行淡化，能在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的英語能力進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，進(jìn)而教師的教學(xué)理念也能得到進(jìn)一步發(fā)展，能在課堂教學(xué)管理中，不斷地深化對(duì)學(xué)生的管理理念，使得學(xué)生的管理意識(shí)得到大幅度的深化，在課堂教學(xué)管理中有兩種關(guān)系需要多加重視：第一，學(xué)生要對(duì)教師絕對(duì)的服從；第二，師生之間的管理應(yīng)該是平等互助的。但是由于現(xiàn)階段絕大部分英語課堂還趨于傳統(tǒng)，教師依舊是居于課堂教學(xué)的核心地位，能在主導(dǎo)課堂一切的同時(shí)，教師更追求安靜的課堂教學(xué)效果，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力受到制約，進(jìn)而師生之間的平等關(guān)系會(huì)被打破。

2.課堂緊急事態(tài)控制上能力稍顯不足。課堂教學(xué)活動(dòng)開設(shè)階段，在傳統(tǒng)課堂互動(dòng)中，師生之間的交流甚少，所以教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界了解不多，極易發(fā)生課堂突發(fā)事件，教師就會(huì)使用強(qiáng)制措施解決這一事件。譬如，學(xué)生上課的時(shí)候聽課不夠認(rèn)真，教師會(huì)對(duì)學(xué)生多加呵斥，這種教學(xué)方式一方面會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心受挫，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全無。所以，教師在課堂緊急事態(tài)控制上，需要妥善處理，避免教師為突顯自身權(quán)威的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行打擊。

二、高中英語課堂教學(xué)管理策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣。良好的教學(xué)管理其最終目標(biāo)便是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高，因此教師在教學(xué)管理當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)工作充分重視起來，以最有效地方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，從而能夠針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)工作。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最大的動(dòng)力來源便是自己的興趣，因此教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，使用先進(jìn)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)虛擬語氣相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一些動(dòng)詞后面需要使用虛擬語氣時(shí)，學(xué)生總是出現(xiàn)使用錯(cuò)誤，這時(shí)教師便可以利用簡(jiǎn)單的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)處煹闹v解產(chǎn)生興趣，并且更加有效地進(jìn)行記憶。如：“一個(gè)建議、兩到命令”——insist； order、command； suggest、advise、 purpose； demand、 desire、 require、 request等能夠讓學(xué)會(huì)生進(jìn)行更好地記憶的方式，這些方式都能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣。再如，在教學(xué)工作中，教師需要結(jié)合辭格的使用——Simile and metaphor 、 Idioms、 Euphemism以及Allusion等的使用方式，那么將會(huì)使得課堂教學(xué)在開展的過程中變得更阿基精彩。

在教學(xué)管理工作當(dāng)中不僅要從教師做起，同時(shí)還需要學(xué)生能夠主動(dòng)投入到相關(guān)工作當(dāng)中，需要學(xué)生能夠主動(dòng)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要學(xué)生能夠主動(dòng)配合教師營造出更好地課堂氛圍，這些都需要建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之上。

2.采用多信息、高密度、快節(jié)奏的教學(xué)方式。高中英語課堂當(dāng)中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，需要學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)投入到實(shí)際使用當(dāng)中，在實(shí)踐當(dāng)中逐漸提高自身英語能力。如果學(xué)生沒有足夠的實(shí)踐，并且課堂節(jié)奏也相對(duì)較慢的話，那么學(xué)生的思維活動(dòng)也將變得十分緩慢，注意力也無法進(jìn)行有效集中 到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)習(xí)的效果將會(huì)造成很大的影響。教師在進(jìn)行考評(píng)時(shí)，需要以學(xué)生的進(jìn)步為考評(píng)宗旨，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在每一學(xué)期當(dāng)中進(jìn)行多次分段考評(píng)，使得學(xué)生能夠始終保持緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)引導(dǎo)者和指揮者，當(dāng)教師將任務(wù)布置下去之后要讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地開展探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)生的探究當(dāng)中有效地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。同時(shí)課堂教學(xué)當(dāng)中教師必須要對(duì)自己的語速進(jìn)行控制，在使用英語進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要能夠讓學(xué)生跟得上。高密度教學(xué)則是指要與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行積極交流，相互之間進(jìn)行信息交流，使得學(xué)生使用英語的機(jī)會(huì)能夠得以增加?？旃?jié)奏所指的便是要讓學(xué)生能夠?qū)⑺季S充分調(diào)動(dòng)起來，以興奮的思維活躍去進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維活躍程度對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提升來說有著非常重要地作用，良好地思維活躍程度能夠讓學(xué)生更好地接受并理解教師的講解，能夠更加有效地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。

三、結(jié)束語

課程改革中學(xué)生應(yīng)主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，并能在課堂有效管理中，不斷地實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中英語課堂教學(xué)管理實(shí)施期間，有一些問題存在，所以對(duì)管理的整體的效果產(chǎn)生影響，這就要通過分析提出具體的解決方案。

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