【摘要】語法是語言的規(guī)則，“無規(guī)矩難以成方圓”，語言離開規(guī)則，交際和運(yùn)用就會受阻。文章針對學(xué)生感到語法難的問題，對語法教學(xué)進(jìn)行深入的探討和研究，揭開語法難的“面紗”，讓學(xué)生對英語語法一目了然，語法難的問題便迎刃而解，也提高語法教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語；語法教學(xué)；主要策略

【作者簡介】黃冬梅，江蘇省淮安市金湖縣實(shí)驗(yàn)初中。

語法是語言的三要素之一，語法是詞法降和句法的結(jié)合，多數(shù)學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)敬畏有加，認(rèn)為語法難而退避三舍，教師在教學(xué)時(shí)，也擔(dān)心語法難以理解而不敢深入和拓展，唯恐加大學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這對這一教學(xué)實(shí)際和學(xué)習(xí)現(xiàn)象，筆者在這篇文章里，對語法知識進(jìn)行大揭秘，論述語法并不難，從激發(fā)興趣著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的信心，從而提高語法教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、介紹語法體系，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)中，教師們?yōu)榱藦?qiáng)調(diào)語法的重要性，習(xí)慣在初一的第一節(jié)課的“見面課”上，從英語的重要性開始，到語音、語法、詞匯的三要素的作用，以及如何學(xué)好英語等，“灌輸”英語學(xué)習(xí)的作用和方法，似乎無可厚非。對于語法，教師們也會侃侃而談：語法是語言的規(guī)則，語法學(xué)不好，英語學(xué)好也不可能。初中英語語法包括兩種語態(tài)——主動和被動，句子又有簡單句、并列句、復(fù)合句，十大詞類，句子根據(jù)表達(dá)的語氣，又分為四大類——陳述、疑問、反問和感嘆，動詞有16種時(shí)態(tài)，初中接觸8種，中考考6個(gè)——一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般現(xiàn)在將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)以及現(xiàn)在完成時(shí)......如此的“開篇”看似在強(qiáng)調(diào)英語的重要性、語法的作用，看似初中語法項(xiàng)目讓學(xué)生盡收眼底，但實(shí)則是給學(xué)生壓力，學(xué)生剛走進(jìn)初中校園，被如此多的語法項(xiàng)目壓得喘不過氣，對語法感到“高不可測”，對語法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫名的畏懼感。

筆者認(rèn)為，這樣的“見面課”，包括每一節(jié)語法課的“開篇”應(yīng)避免和杜絕，但是言簡意賅地將語法課堂上要學(xué)習(xí)的語法知識，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確探究學(xué)習(xí)的任務(wù)，是提高語法課堂學(xué)習(xí)效益的主要策略。如感嘆句的教學(xué)時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)What和How引導(dǎo)的感嘆句，再與學(xué)生歸納兩種感嘆句的結(jié)構(gòu)，如What +n.+主語+謂語部分！How+adj./adv.+主語+謂語部分！如此的歸納讓學(xué)生對兩種感嘆句一目了然，抓住了語法學(xué)習(xí)的核心和重點(diǎn)，再設(shè)計(jì)相應(yīng)的口筆頭訓(xùn)練，強(qiáng)化感嘆句的掌握和運(yùn)用。

語法課堂教學(xué)中，如果每一節(jié)課教師都能先將要學(xué)習(xí)的語法內(nèi)容，以要點(diǎn)式或者思維導(dǎo)圖的形式，先呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對知識點(diǎn)一目了然，掌握語法體系和知識脈絡(luò)，再開展多樣化的教學(xué)互動，助推語法課平實(shí)且有效。

二、運(yùn)用歸納和演繹，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

語法是語言的規(guī)則，規(guī)則需要“發(fā)現(xiàn)”和“探究”，強(qiáng)加給學(xué)生的“規(guī)則”，學(xué)生會感到乏味，而發(fā)現(xiàn)式、探究式學(xué)習(xí)，不僅是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是語言學(xué)習(xí)的主要途徑。為此，語法教學(xué)中，教師應(yīng)滲透歸納和演繹教學(xué)法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)語法的能力，也通過發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，助推學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生探究語法學(xué)習(xí)的興趣。

如固定句型It is +adj.+of/for sb. to do sth的教學(xué)，教師應(yīng)改變灌輸學(xué)生這兩個(gè)句型的表達(dá)的意義，以及運(yùn)用of和for的區(qū)別的做法，通過具體的例子而引導(dǎo)學(xué)生自主歸納和構(gòu)建這些知識。如教師可以先讓學(xué)生翻譯下面的句子：（1）學(xué)好英語對于我們來說很重要。（2）你對我很友善，真好?。?）她說出這樣的話很粗魯。（4）學(xué)生上課認(rèn)真聽老師講課很必要。通過這幾個(gè)句子的翻譯，首先讓學(xué)生明確這個(gè)句型的重要性，也通過熟練翻譯和使用，初步感知用of還是for，以及用of和for的意義上的差別，然后引導(dǎo)學(xué)生分析這四個(gè)句子中的形容詞important、kind、rude、necessary等，讓學(xué)生初步感知這四個(gè)形容詞中，哪些是說人的，哪些是說明事的，那么，對于用of還是for的問題，迎刃而解。這樣，演繹和歸納的綜合運(yùn)用，語法句型的教學(xué)，以口頭運(yùn)用拉開課堂的序幕，以探究不同、發(fā)現(xiàn)形容詞的特點(diǎn)為核心，以拓展和延伸，豐富語法知識，這樣的語法教學(xué)流程，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的樂趣，提高語法課堂的有效性。

三、語法不排斥趣味教學(xué)，以趣味教學(xué)激活課堂

傳統(tǒng)的語法課堂沉悶、低效的主要原因是教學(xué)方法的死板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生好動、思維活躍、爭強(qiáng)好勝，為此，語法教學(xué)中，融入游戲、競賽等趣味化的教學(xué)方式，融入活動等豐富語法知識的學(xué)習(xí)，激活語法課堂，構(gòu)建學(xué)生樂學(xué)、主動參與的趣味課堂。

如教學(xué)簡單句的五種基本類型時(shí)，可以融入Brainstorming游戲，以學(xué)生們喜歡的游戲，推進(jìn)語法課堂的輕松愉悅氛圍的構(gòu)建。如教師給出S+V這個(gè)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在后面加上一個(gè)單詞或者短語，構(gòu)成S+V+DO的句式，看誰說出的句子多，然后讓學(xué)生在S+V后，加上適當(dāng)?shù)某煞?，?gòu)成S+V+IO+DO的句式，如She bought me a nice present等，再讓學(xué)生將S+V擴(kuò)展為S+V+DO+OC，雖然難度較大，但是，教師的例子可以拋磚引玉，如She called his pet cat Mimi等，這樣的游戲的融入，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高參與率的同時(shí)，更引發(fā)學(xué)生對語法句型結(jié)構(gòu)的探究上，在游戲中強(qiáng)化知識的學(xué)習(xí)和構(gòu)建，為語法課堂增趣加味。

語法作為語言的規(guī)則，本身具有枯燥和乏味之感，如果教學(xué)中忽視趣味教學(xué)的運(yùn)用，語法課堂低效不言自明。教師應(yīng)既注重語法知識的系統(tǒng)性的呈現(xiàn)，注重發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、趣味教學(xué)的綜合運(yùn)用，語法不再難，也不再神秘，語法課堂將輕松有效。

參考文獻(xiàn)：

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