【摘要】英語校本課程的應(yīng)用不僅能夠鞏固初中生英語課程知識的學習，還能夠培養(yǎng)學生的初中文化意識，拓展學生的文化視野，讓學生在學習中感受到英語的魅力，提高他們對于英語學習的興趣和實際應(yīng)用的能力。因此，本文就目前初中英語文化校本課程實施過程中存在的問題進行研究，通過原因分析來提出具有針對性的建議，提高初中英語校本課程實施的有效性，更進一步的優(yōu)化校本課程的開展策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語文化；校本課程；開展；策略

【作者簡介】殷艷，江蘇省常州市北郊初級中學。

一、初中英語校本課程開展的意義

校本課程從定義概念上看是學?；蛘呓處煾鶕?jù)國家教育部門制定的教育目標，在分析本地學校實際情況或者本校實際環(huán)境的基礎(chǔ)上，就本校師資、學生、客觀條件方面的因素進行的具有針對化的教材編制、課程內(nèi)容、方式優(yōu)化的課程實施。校本課程是對國家課程的重要補充，體現(xiàn)了學校課程的獨特性和國家教學課程的共性的結(jié)合。它的開展不僅對學生來說意義重大，對教師、學校也是一次非常具有意義的成長過程。

首先，在學生的發(fā)展上，國家所設(shè)定的教學教程是針對于廣大特定年齡群體的學生的，是就學生的共同、普遍素質(zhì)所設(shè)計的，它在實施開展上并不能夠照顧到一些特殊的學生，也沒有顧及到學生之間的差異性。但是在實際教學中，這種差異性是客觀存在、不容忽視的，因此在這一方面，需要校本課程的彌補，利用校本課程的開發(fā)與實施推廣來促進各層級學生之間的更好發(fā)展，讓學生能夠根據(jù)自己的特點、長處來自由成長，更好的滿足學生不同的興趣與需求，完成素質(zhì)教育下新課程標準對初中英語學習的要求，對初中生所提出的要求。

其次，在教師的發(fā)展上，校本課程的開發(fā)與實施對英語教師來講既是一種機會，又是一種挑戰(zhàn)。一方面，校本課程在對教師的要求上是嚴苛的，教師必須要清楚本校學生的特點，了解地區(qū)的發(fā)展特色，清楚本校教師的師資水平與教學條件，據(jù)此才有可能設(shè)計開發(fā)出科學合理、具有操作性的校本課程，因此，教師必將會經(jīng)歷一次重大的角色轉(zhuǎn)變，他們從教學過程中課程的實施者、受用人轉(zhuǎn)變成了課程內(nèi)容的研發(fā)者、實施者、評價者，而這些方面的要求都需要教師具備很強的教學能力和知識儲備，需要教師不斷的學習來提高自我。另一方面，教師通過校本課程的開發(fā)和實施能夠更進一步的提高自己的教學水平，全方位的掌握初中英語教學的要求與內(nèi)容，對知識的梳理也會更細致，在教學上也會更加的如魚得水，對自身來講也是一種能力提升的機會。

二、初中英語文化校本課程開展現(xiàn)狀以及存在的問題原因分析

1.學校、師生對校本課程開展實施的必要性認識不足。初中英語文化校本課程的實施能夠拓展學生的知識視野，在很大程度上幫助學生提高英語的聽、說、讀、寫能力，提高初中英語課程的教學有效性。但是從我們目前有關(guān)的調(diào)查研究來看，許多學校以及學校的師生對校本課程的認知還存在一定的偏頗，并沒有意識到校本課程的開展對英語學習的必要性，自然也就不會有太大的積極性來開發(fā)、學習校本課程。我國在教育上一直實行的是全國統(tǒng)一的教學形式，雖然在近幾年這一情況有所改善，但是并沒有消除教育存在地域上的缺陷以及學生差異性的漏洞，這些想要在國家層級上的教育課程中體現(xiàn)也是不現(xiàn)實的，所以，對于校本課程的開發(fā)與實施時必要的。然而，由于上級教育部門對校本課程的認識性不足，學校對待校本課程的態(tài)度也是模凌兩可、可有可無的消極態(tài)度，學生更加受限，其對待校本課程的評價還停留在應(yīng)試教育的范疇內(nèi)，這些因素綜合起來看必將會影響校本課程在初中英語課堂上的充分開展。

2.校本課程的開發(fā)并不能夠因地制宜的實施。初中英語校本課程的設(shè)計需要遵循一定的原則，教師既要能夠體現(xiàn)出英語課程在開發(fā)上的地區(qū)特色，符合本地、本校發(fā)展的理念，又要使得課程內(nèi)容的設(shè)定滿足學生的興趣與需求，讓學生在校本課程的實施下以最大的激情和熱情來對待英語課程的學習。在校本課程的設(shè)計上，最顯著的特點是要以學校的實際特色為基準，體現(xiàn)本區(qū)域的特色教學課程資源。在初中英語的教學大背景下，英語教師會有共同點，但是由于面對的學生不同、環(huán)境不同、資源不同，在教學上也要體現(xiàn)出一些特殊性，所以，教師在制定本校的課程資源時，既要考慮到初中英語教學的共性要求，讓學生掌握基本知識外，還要體現(xiàn)出地方教育的特色，讓課程內(nèi)容與形式更加的豐富多彩。但是從現(xiàn)狀來看，英語教師并不能夠體現(xiàn)出來這一點，在英語校本課程的內(nèi)容設(shè)計上普遍趨向一致化，英語任課教師忽視了本校的文化特色和學生在學習上的基礎(chǔ)能力差異，只是將一些英語學習的國外文化照搬進來，脫離了學生學習的實際，導致校本課程既不能夠體現(xiàn)學校特色，又無法對學生的英語學習起到幫助。

3.校本課程在英語教學上的方法錯位運用。在教育上，校本課程的開展是教學來實現(xiàn)的，而教學方法又是教學中必不可少的應(yīng)用，因此，在初中英語教學中，教學方法的實用性是校本課程開展的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)教學目的的決定性因素之一，在英語的校本課程開展上，其內(nèi)容固然重要，但是采用與內(nèi)容相符的教學手段才是教學效果真正實現(xiàn)的重要途徑。在新課程背景下，教學要體現(xiàn)學生的主體作用，要給予學生更大的空間來發(fā)展、成長，同時也應(yīng)該讓教師享有充分的教學自由。校本課程中理想的教學環(huán)境應(yīng)該是教師在教學方法上具有靈活性，學校或者教育部門不能夠強硬的規(guī)定教師采用的具體教學方法，教師也應(yīng)該保證自身具有靈活教學的能力，以便于更好的詮釋教學內(nèi)容，而學生在學習上也應(yīng)該具有自主學習的能力和學習方式選擇的權(quán)利。

但是在實際的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有超過半數(shù)以上的初中生認為教師在英語校本課程的講解上偏重于理論知識的講解，與必修課程的講解方式和內(nèi)容并無實質(zhì)上的區(qū)別，甚至可以看作是英語必修課程的延伸，教師在英語校本課程教學上忽視了對英語國家文化的講解與穿插，只顧語法知識的掌握，對學生實際的聽、說能力關(guān)注不夠。此外，在一些問卷調(diào)查中，有三分之一的學生認為英語教師在校本課程的教學上方法過于單一，靈活性不高，對教學方法的使用并不滿意，在課堂上也并不能夠吸引他們的學習興趣。

三、初中英語文化校本課程開展的路徑選擇

1.提高學生對校本課程重要性的認識。在初中課程中，英語是三大必修科目之一，其重要程度隨著我國改革開放的實施與經(jīng)濟的快速發(fā)展而愈見其重要性，直至目前已經(jīng)成為了世界上使用最廣泛的語言。因此，在初中教育中開展英語學習對學生未來的成長和發(fā)展都有著重要的作用與價值。而校本課程的開展能夠促進學生的個性化發(fā)展，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，增強學生對英語的興趣，拓展學生的國際化視野，鍛煉學生的英語思維，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在初中英語的學習上不再只是具有理論知識，更具有交際和使用的能力，全面提高學生的英語水平。對于此，英語教師在校本課程的開發(fā)與實施上要關(guān)注當代、本地的社會、經(jīng)濟發(fā)展，綜合考慮學校的實際情況，結(jié)合學校的教學師資與設(shè)備配置，滿足學生的興趣與需求；同時，教師在初中英語文化上還要注意吸收其他地域和國家的歷史、時事、人情世故、風土習慣等，探尋出一條適合本校發(fā)展，體現(xiàn)本校特色的校本課程體系。

2.提高教師的專業(yè)化水平。校本課程的開展還可以提高本校教師的專業(yè)化水平，因為，在英語校本課程的開設(shè)過程中，英語教師不僅要會教書，還要能夠進行創(chuàng)新和科研，能夠具備課程研發(fā)的能力。在以往的傳統(tǒng)課程教學中，教師一般會有現(xiàn)成的教科書、參考書等，在教學上并不需要花費太多的時間和精力，也不需要有科研上的壓力，致使教師在教學過程中產(chǎn)生了惰性，不會主動去提高自身的發(fā)展，但是時代在發(fā)展，教師的停滯不前也就代表了教學能力的降低。而校本課程需要教師的思考與創(chuàng)新，需要教師更高的教學能力，同時學校的投入也為教師提供了展示的廣闊空間，在這一過程中也實現(xiàn)了自身專業(yè)能力的發(fā)展。學校和教師在認識到校本課程的重要性之后，要努力提高自身的水平，學?？梢酝ㄟ^外派進修的方式來增強教師的專業(yè)修養(yǎng)，增加教師的知識儲備；教師也要有終身學習的意識，利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)渠道來實現(xiàn)自我提升。

3.因地制宜的開發(fā)英語校本課程。校本課程是學校發(fā)展特色的體現(xiàn)，也是學生學習積極性的有力提升方向。在初中英語課程的開發(fā)上，校本課程內(nèi)容要結(jié)合學校的教學特色與地區(qū)的發(fā)展特點，貼近學生的生活實際，讓學生不僅在校本課程中學習到理論知識，還能夠了解地區(qū)文化，從而對校本課程的學習產(chǎn)生興趣。例如，學校的所在地是一個旅游城市或者校園內(nèi)的風景很美麗，教師就可以據(jù)此設(shè)置一些課程內(nèi)容，諸如“城市旅游”或者“校園美景”等主題，將一些比較著名的景點設(shè)置成不同任務(wù)，通過小組的形式來選擇各自感興趣的任務(wù)，發(fā)揮學生之間的團隊協(xié)作精神，利用課堂組織或者課余的時間來收集相關(guān)的材料，之后小組成員通過討論分析、匯總整理，在課堂上以符合英語課程的形式展示出來。

4.選擇適合英語校本課程的教學方法。校本課程的教學方法應(yīng)該是靈活多樣的，教師要摒棄在英語教學中的單一填鴨式的方式，根據(jù)不同的授課內(nèi)容和教學目的來選用不同的教學方法。在校本課程中一般常用的教學方法有談話式、討論式、辯論式、表演式、提問式等，例如，在介紹英語文化中免不了要介紹到各國的文化與特色，而了解一個國家方面有很多，位置、經(jīng)濟、政治、氣候、節(jié)日等，這些信息的收集就需要學生以小組的形式去分配各自的任務(wù)，利用小組合作學習來實現(xiàn)更高效率的教學。英語教師在教學方法的選用上要努力為學生提供選擇空間，尊重學生的學習意愿，給予學生交流的機會與公平的學習環(huán)境，讓所有學生都能夠在校本課程的學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)揮自我的潛能，享受快樂的學習。

四、啟示

英語校本課程資源的開發(fā)，是為了彌補國家課程、地方課程的不足，是為了更好的開發(fā)學?，F(xiàn)實資源、更好的營造學校濃郁的學習氛圍，更好的激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，而進行的自主開發(fā)和自主教學嘗試。開發(fā)英語校本課程資源的目的是為了學生一方面更好的掌握國家課程要求的知識和本領(lǐng)，一方面又能打破應(yīng)試教育的禁錮，改變填鴨式教學的弊端，滿足學生多元化、個性化的現(xiàn)實需求，培養(yǎng)學生的文化意識和自主學習的能力，培養(yǎng)學生主動學習的熱情，激發(fā)學生主動思考的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的本領(lǐng)。英語校本課程資源的開發(fā)有其重要性和必要性，資源開發(fā)的好，利用的好，一定會促進學校整體教學質(zhì)量的提升，一定會為教師教學模式的改進提供借鑒，一定會為學生多元化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。需要學校、教師和學生高度重視，共同努力才能實現(xiàn)教學效果。英語語言的學習，由于其特殊性，一定要鼓勵學生通過英語校本課程的學習，掌握更多英語文化知識，形成英語表達思維，全面提高英語學習素養(yǎng)，進而切實掌握英語這門語言。

學校要鼓勵教師進行英語校本課程資源開發(fā)的嘗試，教師要重視英語校本資源開發(fā)，通過校本課程設(shè)計，引導學生自主學習，創(chuàng)新學習，真正掌握英語語言學習的實質(zhì)，提升英語語言表達能力，達到英語教學效果。

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