【摘要】我國教育體制改革不斷深入，對于高職的教育模式也提出了更高的要求。全球化趨勢下，英語作為國際通用語言的作用越來越重要，英語口語能力也成為了檢驗當(dāng)前人才綜合水平的重要指標(biāo)。作為為社會培養(yǎng)實用性專門人才的高職院校，應(yīng)該不斷提升英語口語教學(xué)的質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的出現(xiàn)，促進(jìn)了教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如何將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于高職英語口語混合式教學(xué)中，成了當(dāng)前高職教育發(fā)展的重點工作。本文將對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語口語混合式教學(xué)模式進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職英語口語；混合式教學(xué)

【作者簡介】劉雯（1988-），女，山西呂梁人，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和成熟，促使“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念誕生，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育形態(tài)相結(jié)合，實現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新發(fā)展，是當(dāng)前教育事業(yè)中非常關(guān)鍵的一項工作，也是教育體制改革的重要推動力?；ヂ?lián)網(wǎng)為高職英語的學(xué)習(xí)提供了極大的便利，也使得高職英語教學(xué)觀念出現(xiàn)了變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念的出現(xiàn)，使得高職英語教學(xué)對于教材的依賴程度不斷下降，在英語的教學(xué)過程中，口語能力是培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用綜合能力的關(guān)鍵，也是新時期國家和社會發(fā)展對于高職人才提出的要求?；旌鲜浇虒W(xué)，需要不斷融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和口語教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語教學(xué)的目的就是要提升學(xué)生的英語交際能力，其中口語能力是交際能力的重中之重。

一、傳統(tǒng)高職英語口語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式落后。在傳統(tǒng)高職口語教學(xué)中，教學(xué)方式落后是存在的主要問題之一，教師在教學(xué)過程中，只注重自身教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，沒有為學(xué)生口語練習(xí)創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境。另外，教師往往在教學(xué)的過程中過于依賴教材，對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)一竅不通，不能夠借助視頻的模式實現(xiàn)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法的單一，會使得真實語境缺失，不利于學(xué)生開展口語練習(xí)。

2.教學(xué)環(huán)境匱乏。口語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對于高職學(xué)生的口語能力提升具有重要作用。但是，在當(dāng)前很多高職的英語口語教學(xué)中，存在著英語口語教學(xué)環(huán)境匱乏的狀況，限制了學(xué)生口語水平的提升。教師在課堂教學(xué)中，沒有設(shè)置合理的交流環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行互相溝通交流，在課下也沒有安排相關(guān)英語交際活動，導(dǎo)致英語口語的練習(xí)少之又少，此外，當(dāng)前的大多數(shù)高職院校都沒有形成英語口語交流的濃厚氛圍，導(dǎo)致學(xué)生口語能力普遍較差。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)過程中，往往對于英語閱讀和寫作能力比較重視，忽視了對于學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生交際能力的提升。在教學(xué)的過程中，對于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向沒有一個明確的定位，限制了教師教學(xué)活動的開展。另外，評價體系中對于口語能力的不重視，也是導(dǎo)致口語教學(xué)受到忽視的重要原因。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語口語混合式教學(xué)模式構(gòu)建策略

1.構(gòu)建多元化教學(xué)評價體系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，應(yīng)該充分尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，采用多元化的教學(xué)評價體系，是實現(xiàn)英語口語混合式教學(xué)模式構(gòu)建的重要保障。對于學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)視頻資源的學(xué)習(xí)情況、口語活動的參與情況和作業(yè)完成情況等，都應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行量化處理。教師應(yīng)該不斷督促學(xué)生實現(xiàn)口語學(xué)習(xí)情況的自評和互評，在口語交流中不斷提升個人的交際能力。而且網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)評價反饋能夠更加及時，有利于教師在教學(xué)中對評價體系進(jìn)行不斷調(diào)整和升級。

2.挖掘多形態(tài)教學(xué)資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，英語口語教學(xué)資源更加豐富，這就要求教師能夠通過資源的篩選，實現(xiàn)多形態(tài)英語口語教學(xué)資源的混合式構(gòu)建，提升學(xué)生的口語能力。為此，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源的獲取、篩選和整合，將教學(xué)內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生隨時隨地獲取視頻資源進(jìn)行口語的練習(xí)。

3.豐富多形態(tài)的教學(xué)方式。多形態(tài)教學(xué)方式的使用，有助于不斷提升學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的能力。為此，教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，針對課堂中的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，通過小組內(nèi)交流合作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻等形式對于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對于視頻資源的使用。在制作英語口語視頻資源的過程中，應(yīng)該注重視頻的趣味性。比如可以將經(jīng)典電影片段進(jìn)行截取，讓學(xué)生按照臺詞進(jìn)行配音表演，這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在歡樂的氛圍中完成英語口語的學(xué)習(xí)。此外，還可以針對教學(xué)中的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行小型話劇的表演，在此過程中，教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行聲效的控制，可以提升話劇的趣味性。通過在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中進(jìn)行口語訓(xùn)練，是提升學(xué)生口語運(yùn)用能力的有效方式。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職英語口語教學(xué)模式也應(yīng)該不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前國家和社會對于高職人才的需求?；旌鲜浇虒W(xué)模式的構(gòu)建，將英語口語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生英語交際能力提升的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)英語口語教學(xué)中，存在教學(xué)方式落后、教學(xué)環(huán)境匱乏和教學(xué)目標(biāo)不清晰的弊端。為了實現(xiàn)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，需要構(gòu)建多元化教學(xué)評價體系、挖掘多形態(tài)教學(xué)資源、豐富多形態(tài)的教學(xué)方式，從而促進(jìn)高職學(xué)生口語能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱倩.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語口語混合式教學(xué)生態(tài)模式建構(gòu)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2018，37（03）：135-137.