【摘要】作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，依托于多媒體技術(shù)的多模態(tài)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中得到了廣泛地應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語能力，而且有力地推動了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文基于多模態(tài)教學(xué)模式的內(nèi)涵，對多模態(tài)教學(xué)模式的影響因素和實踐運(yùn)用進(jìn)行了具體分析。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)教學(xué)模式；高校英語教學(xué)；運(yùn)用

【作者簡介】范麗軍（1971.6.27- ），女，漢族，遼寧遼陽人，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院外國語學(xué)院，教授，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向：英語語言文學(xué)、多元文化。

【基金項目】遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2015年校級綜合改革試點專業(yè)項目，編號：2015XJZHZY02。

多模態(tài)教學(xué)模式是指教師以多媒體教學(xué)平臺為載體創(chuàng)設(shè)情境并調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺、觸覺等多種感官參與教學(xué)互動的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。它主要依托于多媒體數(shù)字信息技術(shù)，最大限度地調(diào)動學(xué)生身體感覺系統(tǒng)中的多個感官來進(jìn)行互動交流，通過對學(xué)生的綜合訓(xùn)練來提升學(xué)生的整體水平。在當(dāng)今高校英語課堂教學(xué)中，英語的重要性眾所周知，教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，多媒體技術(shù)也已廣泛普及，這些都為多模態(tài)教學(xué)模式的有效運(yùn)用奠定了堅實基礎(chǔ)。

一、影響多模態(tài)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中運(yùn)用的主要因素

要想調(diào)動學(xué)生的全身感官參與教學(xué)互動，鍛煉學(xué)生的綜合能力，就需要英語教師選擇正確的多模態(tài)教學(xué)模式，因而教師就要對影響多模態(tài)教學(xué)模式的幾大因素做具體分析：

1.教學(xué)目標(biāo)要明確。科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)模態(tài)的重要前提。只有確定了教學(xué)目標(biāo)，才能去劃定本課時的教學(xué)重點、教學(xué)難點，才能在此基礎(chǔ)上去選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)模態(tài)。不同的教學(xué)目標(biāo)直接影響教學(xué)模態(tài)的選擇，以英語口語課為例，口語課的教學(xué)目標(biāo)無外乎是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，重點是提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和口語交際能力，英語教師考慮更多的是怎樣調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺和感覺，因而在模態(tài)的選擇上更偏重于聽覺、視覺和感覺的調(diào)動。在教學(xué)實踐中，教師不僅要通過語言表達(dá)來傳授知識，還要輔助肢體語言來吸引學(xué)生的目光，學(xué)生一邊聽、一邊看，解讀傳到腦海中的信息，在聽覺、視覺和感覺的多重作用下將知識整理歸納，再用語言表達(dá)出來，進(jìn)而完成口語訓(xùn)練的目的。

2.教學(xué)材料要合理。不同的教學(xué)材料直接影響著教學(xué)模態(tài)的選擇，也對英語教師實施情境教學(xué)的具體效果有不可忽視的影響。如果是聽力材料，就要選擇聽覺、感覺模態(tài)，因為一般來說，聽力材料雖然形式多種多樣，但是內(nèi)容卻比較簡單、容易理解，因而教師要給學(xué)生留有足夠的時間，鼓勵學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生更深入地了解教學(xué)材料，另一方面也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但如果是語言學(xué)材料，英語教師就要更多地選擇感覺模態(tài)，因為語言學(xué)材料有很多專業(yè)的英語知識，內(nèi)容相對固定且不易理解，需要教師進(jìn)行詳細(xì)地講解，這就決定了在課堂教學(xué)過程中，教師講授時間較長，學(xué)生多是通過感覺模態(tài)來理解、記憶教學(xué)材料，學(xué)習(xí)知識。由此可見，英語教師必須對各種因素進(jìn)行精準(zhǔn)分析，最終確定合理的教學(xué)模態(tài)。

3.課程類型要適宜。在不同類型的英語課上，教師所選擇的教學(xué)模態(tài)也是不同的。如果是寫作教學(xué)課，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引領(lǐng)學(xué)生完成寫作任務(wù)，因而在創(chuàng)設(shè)情境模式時更多地選擇視覺和感覺模態(tài)，既能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望，又能幫助學(xué)生找到寫作方向。如果是英語語法課，那么教師就要選擇感覺模態(tài)，因為語法知識是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具，只有掌握好語法知識，才能在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生事半功倍的效果，但是語法知識又是教學(xué)難點，很多學(xué)生難以理解，所以教師要多一些講解，幫助學(xué)生掌握語法脈絡(luò)，學(xué)生要在感覺模態(tài)的幫助下記憶語法知識，建構(gòu)自身的“語法知識樹”，將其內(nèi)化為自身英語能力的一部分，為以后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.教學(xué)對象要有針對性。教學(xué)對象是影響教學(xué)模態(tài)選擇的主要因素之一。英語課堂教學(xué)中，學(xué)生是重要的參與主體，如果教學(xué)活動不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，那么無論采取多么先進(jìn)的教學(xué)方法、教師講解得多么精彩，這堂課也是失敗的、沒有取得良好的教學(xué)效果的，因此，教師要認(rèn)真研究教學(xué)對象的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)心理和個性特征，清晰地判斷什么樣的教學(xué)模態(tài)符合什么樣的學(xué)生，從而制定有針對性地教學(xué)計劃，以便保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。以英語閱讀教學(xué)為例，教師可以運(yùn)用視覺、語言、感覺、聽覺等多模態(tài)教學(xué)模式，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實，那么就可以適當(dāng)減少視覺模態(tài)，更注重語言分析；如果學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高，那就偏重于視覺、聽覺模態(tài)，讓學(xué)生覺得英語是多彩的、有趣的，也是容易理解、學(xué)習(xí)的，在心理上給學(xué)生減壓，讓學(xué)生易于接受、樂于學(xué)習(xí)。

二、多模態(tài)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的實踐運(yùn)用分析

眾所周知，在學(xué)習(xí)英語這門語言時，學(xué)生必須要調(diào)動多個感官參與學(xué)習(xí)，才能取得不錯的學(xué)習(xí)效果，而多模態(tài)教學(xué)模式恰好能夠調(diào)動學(xué)生的感官能動性，讓學(xué)生在情境中主動積極地學(xué)習(xí)，因而在高校英語教學(xué)實踐中推廣開來。對其運(yùn)用實踐，具體分析如下：

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生“愛上”英語。很多學(xué)生清楚地知道學(xué)好英語的重要性，不論是在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中還是將來走上工作崗位，學(xué)好英語都是提升競爭力的有力手段，但是他們?nèi)匀粚菰锏挠⒄Z學(xué)習(xí)提不起興趣，或是厭煩倦怠，或是強(qiáng)迫自己死記硬背，學(xué)習(xí)效果可想而知。多模態(tài)教學(xué)模式依托自身的技術(shù)優(yōu)勢，采用豐富多彩的教學(xué)手段來吸引學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語并不像想象中那么“沒意思”，逐漸地增加了學(xué)習(xí)興趣，愿意學(xué)習(xí)，最終“愛上”英語。比如在講解教學(xué)難點問題時，教師可以利用視頻、圖片等多種手段來吸引學(xué)生的注意力，條理分明地幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，既能拉近教師、教材與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生直觀形象地理解知識要點，夯實英語基礎(chǔ)。

2.依托情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考。從某種意義上來說，多模態(tài)教學(xué)模式其本質(zhì)就是情景式教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容在特定情境中給予再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境地去感知，不僅能夠?qū)W到知識，而且思考知識表象下的文化內(nèi)涵，切實提高學(xué)生的思考能力和英語交際能力。以英語教材“Face to Face with Guns”的教學(xué)為例，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前搜集各國的槍支政策和槍支犯罪情況，了解相關(guān)的背景知識；在利用一幅槍支漫畫進(jìn)行導(dǎo)入之后，教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的場景：晚上在美國的大學(xué)校園里，你在回宿舍的路上突然遇到搶劫，罪犯手里拿的武器最有可能是什么？我們第一個想到的答案就是槍，因為在美國公民在達(dá)到一定年齡后可以合法擁有槍支。通過這樣的情境再現(xiàn)可以加深學(xué)生對課文知識的理解，再加上美國校園槍擊案和槍支犯罪情況的資料展示，讓學(xué)生在鮮明的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考其背后的原因。

3.借助問題，增加師生之間的交流互動。問題是學(xué)生掌握知識的有效途徑，但是傳統(tǒng)的提問環(huán)節(jié)有很多缺陷，或是提問只針對少數(shù)幾個學(xué)生，大部分學(xué)生不能參與進(jìn)來，或是提問后學(xué)生的思考時間有限，在還沒有充分思考、探索的時候教師就公布了答案，等等，致使很多學(xué)生對質(zhì)疑問難失去了興趣，思維不能跟隨教師的節(jié)奏變化，師生之間的交流互動流于形式。多模態(tài)教學(xué)模式具有無法比擬的技術(shù)優(yōu)勢，使大部分學(xué)生能利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和教師進(jìn)行互動交流，也使教師及時得到各種信息反饋，調(diào)整問題的深度和廣度，巧借問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.擴(kuò)充課本知識，開闊思維視野。大學(xué)的英語教材幾經(jīng)改革，越來越豐富化、多元化，但課本知識還是靜止的、有限的，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味、不好學(xué)的感覺。多模態(tài)教學(xué)模式則可以將靜止的課本知識轉(zhuǎn)化為直觀形象的動態(tài)信息，將知識的重點、難點、關(guān)鍵點轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的日常情境，讓學(xué)生輕松地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)充了課本知識，豐富了學(xué)習(xí)過程，而且也讓學(xué)生多方思考，開闊了學(xué)生的思維視野。比如，師生互換角色，讓學(xué)生站在教師的立場上制作上課要用的多媒體課件，這就要求學(xué)生鉆研教材，既要全面反映教材內(nèi)容，又要整合、創(chuàng)新、合理取舍，在此過程中，學(xué)生不僅擴(kuò)充了課本知識的廣度和深度，加強(qiáng)了理解和記憶，也轉(zhuǎn)換了思維角度，豐富了思維方式，將自己帶入了一個更廣闊的思維空間。

三、多模態(tài)教學(xué)模式運(yùn)用在高校英語教學(xué)中的注意事項

盡管多模態(tài)教學(xué)模式的有效運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，但在具體實踐中，還需要注意以下幾點：

1.做好各種模態(tài)之間的協(xié)調(diào)。既然是多模態(tài)教學(xué)模式，就說明在教學(xué)過程中有兩種以上的教學(xué)模態(tài)對學(xué)生施加影響，這就需要協(xié)調(diào)好各種模態(tài)之間的關(guān)系，分清主次、有所側(cè)重，這樣才能使相互補(bǔ)充的各個模態(tài)發(fā)揮出最大優(yōu)勢。以聽力訓(xùn)練為例，如果只是調(diào)動學(xué)生的聽覺模態(tài)，光用耳朵聽卻不歸納總結(jié)、整合記憶，那么聽力的提高只能是空談。只有將聽覺、感覺、視覺綜合運(yùn)用起來，聽到信息、看到信息之后，將這些信息在大腦中歸納整合、分析處理，才能得到有用的信息，完成一次有效的聽力訓(xùn)練。

2.多模態(tài)教學(xué)不等于多媒體教學(xué)。有些教師將多模態(tài)教學(xué)錯誤地等同于多媒體教學(xué)，過度使用多媒體課件參與教學(xué)，不管是什么類型的課程，不管是不是需要多媒體課件，都要以此為載體進(jìn)行教學(xué)活動，好像沒有多媒體課件就不會教學(xué)一樣；還有一些教師將很多圖片、視頻、動漫羅列起來就算制作完成一個多媒體課件，既不貼合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求，也沒能發(fā)揮多媒體課件調(diào)動學(xué)生情緒、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的優(yōu)勢，師生互動流于表面、學(xué)生的思考空間消失殆盡，成為了徒有其表的多模態(tài)教學(xué)模式。

3.太過注重教學(xué)模態(tài)的表現(xiàn)方式。有些高校英語教師對于創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境過分注重，致使課堂氣氛特別活躍、互動環(huán)節(jié)熱熱鬧鬧、課件讓人眼花繚亂，但最后留給學(xué)生的知識卻是模糊的，甚至有些同學(xué)在笑鬧之后什么也沒學(xué)到。究其原因，則是在教學(xué)內(nèi)容的取舍上、教學(xué)資料的展現(xiàn)方式上出了問題，如果能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容有效整合、有效地刪減、取舍，對圖片、視頻等教學(xué)資料有的放矢地展現(xiàn)出來，控制好多媒體的信息量，掌握好教學(xué)節(jié)奏，就能有效改善這一問題。

四、結(jié)語

綜上所述，多模態(tài)教學(xué)模式對于高校英語教學(xué)發(fā)揮著不可替代的重要作用，并在實踐探索中取得了不少成績。我們要依據(jù)本校實際繼續(xù)鉆研、探索多模態(tài)教學(xué)模式，選擇適宜的模態(tài)組織英語課堂教學(xué)，協(xié)調(diào)好各種模態(tài)之間的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的感官能動性，使其自主學(xué)習(xí)，繼而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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