文 徐詩(shī)琪

一、案例背景

“蟲(chóng)蟲(chóng)繪本館”里設(shè)置了閱讀區(qū)和讀寫(xiě)區(qū)。閱讀區(qū)有小沙發(fā)和軟墊，讀寫(xiě)區(qū)提供了紙和筆，幼兒可以將自己的想法在紙上畫(huà)出來(lái)。

二、案例描述

區(qū)域游戲時(shí)，玥玥選擇了繪本館里的讀寫(xiě)區(qū)。我發(fā)現(xiàn)她畫(huà)得很豐富，因此對(duì)她產(chǎn)生了興趣，想要進(jìn)一步了解。

我：“玥玥，你在紙上畫(huà)的這些點(diǎn)點(diǎn)是什么呀？”

玥玥：“是洞洞，它們喜歡在里面鉆呀鉆?！?/p>

我：“誰(shuí)喜歡在里面鉆呀鉆？”

玥玥：“是小白兔。”

我：“那黃色的點(diǎn)點(diǎn)呢？”

玥玥：“是鼴鼠的家?！?/p>

我：“鼴鼠需要住這么大的房子嗎？”

玥玥：“因?yàn)樗麄兿矚g挖很大的洞，挖小洞他們鉆不進(jìn)去?！?/p>

我：“那這個(gè)大大的是什么？”

玥玥：“圓圓的是小貝殼的家，大大的是老蝸牛的家?！?/p>

我：“那這些紅紅的線呢？”

玥玥：“這些線是霸王龍走出來(lái)的痕跡，它們都消失了，變成了化石，小朋友們就在這里挖呀挖的?！?/p>

我：“小朋友挖出化石來(lái)了嗎？”

玥玥：“是的?！?/p>

我覺(jué)得玥玥的畫(huà)很有意思，便建議她將畫(huà)和其他小朋友一起分享，嘗試給他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。玥玥很高興地接受了。

“你們想聽(tīng)故事嗎？我來(lái)給你們說(shuō)個(gè)故事。”于是，玥玥拿著自己的畫(huà)，坐在小沙發(fā)上對(duì)小朋友們說(shuō)道。欣欣、柯柯和凡凡聽(tīng)了之后很有興趣，柯柯還主動(dòng)搬來(lái)小椅子坐了下來(lái)。欣欣問(wèn)：“我可以和你一起坐在沙發(fā)上嗎？”“可以啊?！鲍h玥回答道。然后，玥玥拿著自己的畫(huà)給小朋友們說(shuō)起了故事，小朋友們都對(duì)小動(dòng)物的家感到非常好奇，尤其是各種洞洞。回到班級(jí)后，玥玥又與其他小朋友分享了這個(gè)故事。我以這個(gè)故事作為導(dǎo)入，和幼兒一起查找各種小動(dòng)物住的洞洞的形狀，仔細(xì)觀察它們的洞洞的特點(diǎn)，進(jìn)行了一次有趣的科學(xué)活動(dòng)。

三、分析與反思

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)指出，幼兒“愿意講話并能清楚地表達(dá)”“有文明的語(yǔ)言習(xí)慣”“能口齒清楚地說(shuō)簡(jiǎn)短的故事，而且能基本完整地講述自己的想法”。玥玥在活動(dòng)中能夠用清晰、完整的語(yǔ)言說(shuō)出她畫(huà)的內(nèi)容，在和教師交談時(shí)情緒愉悅、不拘謹(jǐn)，而且也能夠主動(dòng)地和其他幼兒分享自己的作品。在整個(gè)交流過(guò)程中氛圍輕松自然，可以綜合地看出玥玥的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展較好，并且愿意主動(dòng)地表達(dá)自己的想法。作為教師，平時(shí)應(yīng)該尊重和接納幼兒的說(shuō)話方式，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)該認(rèn)真地傾聽(tīng)并給予積極的回應(yīng)，并鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見(jiàn)聞、趣事等。和幼兒交流時(shí)，教師的表達(dá)也要清楚、簡(jiǎn)潔，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)敢說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō)的環(huán)境。

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域第二部分“表現(xiàn)與創(chuàng)造”中目標(biāo)1和目標(biāo)2指出，幼兒要“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并能大膽地表現(xiàn)”“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”。玥玥自主選擇了讀寫(xiě)區(qū)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，并且在沒(méi)有成人介入和指導(dǎo)的情況下大膽地進(jìn)行繪畫(huà)。在繪畫(huà)前她對(duì)自己的作品也有初步的設(shè)想，能根據(jù)自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作，而且畫(huà)面內(nèi)容豐富、色彩多樣，對(duì)物品也有一定的理解和想象。3～6歲的幼兒，尤其是小班幼兒，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)注意力不穩(wěn)定，繪畫(huà)前沒(méi)有固定的主題，結(jié)束后也可能會(huì)根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容再次進(jìn)行想象。幼兒的線條和構(gòu)圖能力還很薄弱，作為教師，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，而非過(guò)多地限制和約束，更不能過(guò)多地干預(yù)和讓幼兒按照既定的模樣去套畫(huà)，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)比強(qiáng)制干預(yù)更能釋放幼兒的想象。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)指出，幼兒要“有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情”。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。玥玥通過(guò)書(shū)籍、電視等媒體了解到不同動(dòng)物的洞的形狀和大小有所區(qū)別，這是幼兒在生活中進(jìn)行的自主探究，但幼兒的邏輯能力和思維能力還不完善，雖然能感受到區(qū)別，但容易混亂。玥玥在繪畫(huà)時(shí)給出了一個(gè)很好的例子，她的作品中有各種各樣的洞，后期她向其他幼兒的講述也引起了其他幼兒的興趣，這就激發(fā)了幼兒的探究欲望。幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為其科學(xué)探索的對(duì)象。在過(guò)程中，教師要讓幼兒親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒相互間進(jìn)行合作，并積極參與到幼兒的探索活動(dòng)中。