本文以學(xué)習(xí)故事的形式,追蹤描述中班1號(hào)男孩在角色游戲中的社會(huì)性發(fā)展需求。通過(guò)“注意——發(fā)生了什么”還原幼兒的游戲現(xiàn)場(chǎng),觀察幼兒行為;“識(shí)別——學(xué)習(xí)了什么”解讀幼兒行為背后意義的同時(shí),敘述教師在持續(xù)觀察后的深刻思考;“回應(yīng)——下一步該怎么做”基于幼兒的興趣、能力水平以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展情況,為其制定行之有效的支持策略。
游戲開(kāi)始了,1號(hào)男孩在百寶箱里選擇了一個(gè)奶粉罐,他拿起它走進(jìn)小醫(yī)院,對(duì)躺在病床上的小病人說(shuō):“給你吃藥?!毙〔∪宿D(zhuǎn)頭看向他說(shuō):“這又不是藥咯,是奶粉好不好?!?號(hào)男孩沒(méi)有回應(yīng),抱著奶粉罐走了,邊走邊低著頭說(shuō):“這是藥,是藥呀?!?/p>
隨后,1號(hào)男孩拿著一個(gè)咖啡色的方盒子來(lái)到了娃娃家,對(duì)粉衣服的女生說(shuō):“包裹快遞,包裹快遞。”粉衣女孩略帶好奇地問(wèn)到:“是巧克力嗎?”1號(hào)男孩馬上回答道:“是的呀?!狈垡屡⒋蜷_(kāi)盒子(里面是餃子、餛飩),1號(hào)男孩湊近她激動(dòng)地說(shuō)道:“哇,好酷哦,你看酷不酷?!迸](méi)有回答,1號(hào)男孩便離開(kāi)了。
1號(hào)男孩在教室里穿梭,經(jīng)過(guò)小吃店時(shí),對(duì)著老板說(shuō)道:“我要吃爆米花?!崩习鍥](méi)有回應(yīng),忙著給另一個(gè)客人調(diào)制奶茶,他便拿起一個(gè)空爆米花桶走向了娃娃家,在里面裝滿了餃子、餛飩,又回到了小吃店。他有些大聲地對(duì)老板說(shuō):“我有爆米花,是我的?!崩习迤沉艘谎郾谆ㄍ埃阌置χ写鹌渌男】腿?,1號(hào)男孩放下桶離開(kāi)了。不一會(huì)兒,他抱著娃娃去了小醫(yī)院,跟醫(yī)生說(shuō):“我的娃娃生病了?!贬t(yī)生回復(fù)他:“醫(yī)生下班了,改天再來(lái)!”1號(hào)男孩低聲“哦”了一聲,便抱著娃娃準(zhǔn)備離開(kāi)了。
游戲開(kāi)始了一會(huì)兒,1號(hào)男孩在小舞臺(tái)觀看表演。他拿起一個(gè)藍(lán)罐曲奇的桶打著節(jié)奏(ⅹ ⅹ ⅹⅹ ⅹ),面帶微笑地跟身邊藍(lán)衣女孩說(shuō):“這是給寶寶的玩具鼓。你聽(tīng)(ⅹⅹ ⅹⅹ ⅹ)。”藍(lán)衣女轉(zhuǎn)過(guò)頭看著他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“嗯。”便繼續(xù)看表演。1號(hào)男孩把曲奇桶放在了一旁的椅子上,也看起了表演。
表演進(jìn)行中,小舞臺(tái)的一位黑衣男孩對(duì)1號(hào)男孩說(shuō):“我們演出結(jié)束了,下班了,再看演出要拿門(mén)票的?!?號(hào)男孩跑到百寶箱旁,翻找了一會(huì)兒,最后拿出了一張藍(lán)色的小卡片回到小舞臺(tái),拉了拉黑衣男孩的衣服說(shuō):“喏,我有門(mén)票的。”黑衣男孩看了一眼藍(lán)色小卡片,沒(méi)有回復(fù),繼續(xù)自己的表演。1號(hào)男孩則回到了觀眾席坐下觀看表演。
1號(hào)男孩拿了一個(gè)紙芯桶套在自己的左手上,右手則手握一塊長(zhǎng)方形的白色泡沫板。他走到一個(gè)手持木手槍的黑衣服男孩身邊,告訴他:“我是警察,我們一起去抓小偷吧。”他們兩個(gè)一起將板寸頭男孩圍起,1號(hào)男孩面帶嚴(yán)肅地對(duì)平頭男孩說(shuō):“小偷,看你往哪里跑。”板寸頭男孩回復(fù):“我也是警察,我不是小偷?!?號(hào)男孩舉起紙芯桶瞄準(zhǔn)板寸頭男孩,并提高音量說(shuō)道:“你是小偷,我們都知道的。”說(shuō)完,三人便開(kāi)始用上臂力量對(duì)峙彼此,直至教師介入后,三人才停止。
幾分鐘后,1號(hào)男孩從百寶箱拿了一疊藍(lán)色小卡片,他來(lái)到小醫(yī)院,對(duì)護(hù)士說(shuō):“喏,給你?!闭f(shuō)玩便轉(zhuǎn)身離開(kāi)。他來(lái)到了小舞臺(tái),看到演員們正在表演,他便將卡片放在黑板的凹槽中離開(kāi)了。緊接著,他來(lái)到了娃娃家,將卡片給了一個(gè)粉色馬甲的女孩:“這個(gè),給你,你拿好?!边@時(shí),朱老師問(wèn)他:“你手里拿的是什么呀?”他停頓了幾秒鐘后,回答說(shuō):“是交通卡,就是公交車上用的?!痹捯魟偮洌慵庇趻昝撝炖蠋煹沫h(huán)抱,來(lái)到了小超市,將卡片給了超市老板,并說(shuō)道:“這個(gè)給你,你可以坐公交車?!?/p>
發(fā)完卡片后,1號(hào)男孩又在百寶箱中找到了一疊小杯子,他將小杯子給了剛才同為警察的黑色衣服男孩,并說(shuō)道:“給你喝飲料?!彪S后,他便拿著杯子給了剛才的超市小老板,但是沒(méi)有任何的語(yǔ)言交流。
游戲開(kāi)始了,1號(hào)男孩手拿木質(zhì)小槍和泡沫板坐在幾排椅子中間,他對(duì)身邊的藍(lán)衣馬夾男孩說(shuō):“出發(fā)!”藍(lán)衣男孩回答道:“我來(lái)開(kāi)公交車?!?號(hào)男孩哈哈大笑說(shuō):“開(kāi)什么車,這里是警察局好不好?!彼{(lán)衣男孩沒(méi)有回復(fù)。
1號(hào)男孩準(zhǔn)備離開(kāi)警察局,他回眸對(duì)藍(lán)衣男孩和胖胖男孩說(shuō):“你們兩個(gè)看好警察局,我要出去了?!睕](méi)等到二人回應(yīng),他便離開(kāi)了。他來(lái)到小醫(yī)院,指著墻角邊的沐浴球?qū)π∽o(hù)士說(shuō):“把這兩個(gè)給我?!弊o(hù)士將沐浴球交到他的手中,他回復(fù)到:“謝謝。”便轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。
1號(hào)男孩雙手懷抱著藍(lán)、黃兩色的沐浴球、手槍、盾牌來(lái)到了ATM機(jī)。到ATM機(jī)前時(shí),他雙腿跪坐在地上,將所有東西都用左手拿著,右手拿鑰匙放進(jìn)縮孔中轉(zhuǎn)動(dòng)。轉(zhuǎn)動(dòng)了一會(huì)兒之后,他起身到了小超市,跟老板說(shuō):“有這樣的東西嗎?”(并做了手勢(shì))老板沒(méi)有回應(yīng),他便拿了一根橘色的吸管后回到了ATM機(jī),將吸管插進(jìn)了縮孔中,插進(jìn)拔出重復(fù)了兩次。他起身到了小醫(yī)院,拿了一串塑料圈,來(lái)到警察局,對(duì)藍(lán)色男孩說(shuō):“這是警察局的鑰匙,你保管好。”說(shuō)完,他到了百寶箱拿了一張藍(lán)色卡片,回到了ATM機(jī),將卡片放進(jìn)卡槽中。
游戲結(jié)束后,我問(wèn)1號(hào)男孩:“你今天都在忙些什么呀?”他回答我說(shuō):“我今天一直在帶娃娃看電影?!蔽易穯?wèn)道:“娃娃在哪兒呢?我也想和娃娃做朋友一起玩?!彼卮鹫f(shuō):“喏,他們兩個(gè)就是小醫(yī)院生病的娃娃,我?guī)е麄??!?/p>
圖1
圖2
結(jié)合圖3、圖4分析,2016年10月13日,1號(hào)男孩主動(dòng)發(fā)起對(duì)話4次并得到同伴積極回應(yīng)率為75%,2016年11月18日為2次(100%),2016年12月19日為7次(14.3%),2016年12月15日為5次(40%)。
圖3
圖4
這些數(shù)據(jù)不由得讓我們產(chǎn)生了好奇,究竟是哪些因素影響著我們1號(hào)男孩的社會(huì)性交往呢?
(1)在第一次觀察中提到:1號(hào)男孩要吃爆米花,作為客人未得到老板的回應(yīng);他拿了空桶裝了餃子、餛飩——自制爆米花給老板看,試圖得到老板的認(rèn)同,但老板仍沒(méi)有回應(yīng)。在我們看來(lái),1號(hào)男孩有較為強(qiáng)烈的歸屬需求,他努力尋求同伴的認(rèn)可,并發(fā)出了渴望進(jìn)入他人“朋友圈”的多次信號(hào),但由于對(duì)方正在忙于其他的事情,未能進(jìn)行有效交流。
我們發(fā)現(xiàn):1號(hào)男孩多次主動(dòng)發(fā)起與同伴的對(duì)話,表達(dá)出了想要加入他人游戲的愿望,但由于交往時(shí)機(jī)選擇不恰當(dāng),導(dǎo)致難以加入同伴游戲。
(2)第二次觀察中提到:小舞臺(tái)演員質(zhì)疑1號(hào)男孩沒(méi)有門(mén)票,他馬上去百寶箱找到了藍(lán)色卡片替代門(mén)票,并自信地告知對(duì)方“我是有門(mén)票的”。
我們發(fā)現(xiàn):在同伴交往的過(guò)程中,若同伴主動(dòng)發(fā)起對(duì)話,1號(hào)男孩都能較為積極地回應(yīng),并讓游戲內(nèi)容得以豐富,表達(dá)出了愿意跟隨他人,有友情的需求。
(3)第四次觀察中提到:1號(hào)男孩對(duì)身邊的同伴說(shuō)“出發(fā)”,同伴以為是開(kāi)公交車,1號(hào)男孩笑著回答:“這是警察局好不好?!蓖槲醋龌貞?yīng)。
我們發(fā)現(xiàn):1號(hào)男孩在與同伴對(duì)話時(shí),多以指令式、主導(dǎo)式的交流方式為主,欠缺一些關(guān)心同伴、注意他人情緒的表現(xiàn),導(dǎo)致彼此難以共同游戲。
在第三次觀察中提到:他主動(dòng)給小醫(yī)院、小舞臺(tái)、娃娃家、小超市發(fā)“交通卡”和“飲料杯”,但鮮少向同伴解釋為什么要給對(duì)方這些東西,導(dǎo)致最后出現(xiàn)了流水賬結(jié)局。
(1)1號(hào)男孩在游戲的過(guò)程中多次出現(xiàn)替代行為,他也樂(lè)意與同伴分享,表達(dá)了他友情的需求,但由于缺乏一些溝通技巧,未能得到同伴響應(yīng)。
(2) 1號(hào)男孩自朱老師介入后,語(yǔ)言表述較之之前內(nèi)容更為具體化、有目的性。從“喏,給你。”“這個(gè),給你,你拿好?!钡健斑@個(gè)給你,你可以坐公交車?!苯處熞灾苯咏槿氲姆绞絾l(fā)幼兒思考,拓展并豐富了角色語(yǔ)言,我們視其為有效的介入。
(1)第二次觀察中提到:1號(hào)男孩在小舞臺(tái)用曲奇桶當(dāng)小鼓敲打節(jié)奏吸引同伴,但同伴的注意力及興趣全在跳舞表演上,所以兩人也很難有所互動(dòng)。
通過(guò)觀察,我們發(fā)現(xiàn),1號(hào)男孩會(huì)做一些與眾不同的行為來(lái)吸引同伴,渴望得到同伴的關(guān)注,但由于彼此的興趣點(diǎn)不同,往往結(jié)果不盡如人意。
(2)第四次觀察中提到:1號(hào)男孩是小警察,他帶著小醫(yī)院兩位“生病的娃娃”去看電影,嘗試多種不同方式解鎖ATM機(jī),情緒投入,全程幾乎與同伴沒(méi)有交流。
通過(guò)觀察,我們發(fā)現(xiàn):1號(hào)男孩經(jīng)常在游戲中能生成新的情節(jié),固執(zhí)并堅(jiān)持自己的想法,表現(xiàn)出了他有獨(dú)立的需求,卻錯(cuò)失了較多的與同伴交往的契機(jī)。
(1)家園共育。
通過(guò)了解,我們得知1號(hào)男孩日常起居都是由祖輩照料的,在家是典型的小皇帝,要風(fēng)得風(fēng)要雨得雨,祖父母非常寵愛(ài)他,凡事幾乎都聽(tīng)由他做主。所以,在一定程度上,孩子的言行舉止受到了照料人潛移默化的影響。
我們可以采取約談的方式,與照料人聊聊孩子在家時(shí)的狀態(tài)、在外與小伙伴交往的狀態(tài)等,適時(shí)切入禮貌、注意別人情緒、關(guān)心他人等話題。鼓勵(lì)照料人以身作則,結(jié)合實(shí)際情境,適當(dāng)提醒其關(guān)注。
(2)日常引導(dǎo)。
我們常說(shuō)一日活動(dòng)皆課程,孩子交往上所需幫助,作為教師需及時(shí)捕捉。我們可以借助故事、圖書(shū)等給幼兒講講如何做到禮貌待人、把握說(shuō)話時(shí)機(jī)等。
(1)分享交流。
在我們多次的現(xiàn)場(chǎng)觀察中,鮮少看到1號(hào)男孩做游戲后的交流分享。如若孩子不愿主動(dòng)分享,作為教師,可以適時(shí)助推一下,鼓勵(lì)孩子通過(guò)語(yǔ)言表述自己的游戲過(guò)程,從中引導(dǎo)孩子梳理和表達(dá)自己解決問(wèn)題的操作過(guò)
程和思維過(guò)程,這樣一方面可以把他獲得的操作經(jīng)驗(yàn)與同伴分享,另一方面有利于教師了解孩子的思維過(guò)程,更有效地促進(jìn)其發(fā)展。
(2)家園聯(lián)動(dòng)。
在交流分享環(huán)節(jié),我們觀察到:孩子呈現(xiàn)的狀態(tài)是有些坐不住,東張西望,小手、小腳也一直動(dòng)來(lái)動(dòng)去,仍未養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。關(guān)注到這一情況后,我們可以采取家園聯(lián)動(dòng)的方式,通過(guò)一些游戲、運(yùn)動(dòng)、讀書(shū)等項(xiàng)目培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣。
(1)格局開(kāi)放。
我們發(fā)現(xiàn),通過(guò)教室格局的調(diào)整,增設(shè)了兩個(gè)留白區(qū)后(見(jiàn)圖1,圖2),孩子的游戲主題與內(nèi)容較之以往更為生動(dòng)多樣了。
1號(hào)男孩在留白區(qū)生成的警察局里與同伴交往很自如,同伴游戲過(guò)程中的內(nèi)容與情節(jié)都相當(dāng)豐富。這或許就印證了那句話:開(kāi)放的環(huán)境下,我們能收獲到更為精彩的游戲現(xiàn)場(chǎng)。作為教師,我們可以更為大膽地將舞臺(tái)留給孩子們,孩子們想怎么玩就怎么玩,我們只需要靜靜觀察、記錄。游戲是孩子們的快樂(lè)時(shí)刻,游戲內(nèi)容當(dāng)然也可以由他們做主,讓格局更為開(kāi)放。
(2)交往自主。
社會(huì)性交往是孩子與孩子間最真實(shí)的互動(dòng),他們會(huì)經(jīng)歷相談盛歡,也會(huì)遇到吃閉門(mén)羹,這都是交往中的真實(shí)反應(yīng)。我們通過(guò)引導(dǎo),鼓勵(lì)孩子嘗試多種溝通技巧,學(xué)會(huì)等待說(shuō)話時(shí)機(jī),關(guān)心關(guān)注對(duì)方情緒等,最終目的仍是讓孩子享受自主交往的樂(lè)趣。
尊重孩子,從尊重孩子的個(gè)體發(fā)展開(kāi)始,觀察指導(dǎo)沉下心,做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。