泰戈爾結合自己的切身體會認為，“思維能力和想象力是人生旅途中兩種寶貴資本。想成為人才，這兩種資本缺一不可”“小時候不注意培養(yǎng)，走上工作崗位，它不是唾手可得的”。人工智能的出現，讓記憶變得不那么重要，創(chuàng)造力、想象力的需求則顯得尤為重要。孩子需要一種全人的教育，而戲劇教育的方法手段可以通過多感官通道打開體驗，順應兒童的天性。正如現代戲劇實驗之父布魯克在他的自傳《時間之線》中所言：“不是戲劇，是旅行，旅行是通向另一個世界的最可信的道路?！睉騽〗逃莫毺匦钥梢宰屆總€人帶著自己的問題，通過劇本的帶入體驗和感知，發(fā)現更好的自己。

教育戲劇《巖畫精靈》的背景恰是市場需求的實訓演練，彌補幼高專的教學中與幼兒園兒童體驗認知缺失的遺憾。該劇灌注給每個看劇、體驗劇的人神奇的靈性。對于人們的困惑、不安、無奈、追求的理想，希望能用強而有力的“愛”“勇敢”“耐心”“堅持”的品質去引領人們的心靈。這不是一個固化的、不可顛覆的版本，希望孩子們能在這個載體上，激發(fā)不同凡響的靈性，借助一些道具演繹自己對美麗家園的圖景，每個孩子的內心被深深地打動，那種體驗后的獲得無法磨滅，點燃了孩子們，他們渴望改變自己，成就自己的高峰體驗。當時是中專層級的同學體驗演出后，很快就發(fā)現了自我的使命，又繼續(xù)深造，考上不錯的高等學府。演出兩年后的孩子還希望再次參與這種享受幸福，克服困難，挑戰(zhàn)自己，獲得那種真實的情感體驗。一個害羞的男孩的目光也久久不能離開舞臺，鼓起勇氣對我說：“我也要演。”這是培養(yǎng)幼高專學子們自主行動導向的學習方式，在活動中發(fā)現自身的需求，實驗性地解決一些技術問題，關注孩子們出現的身心健康的各種小問題，探討解決問題的腳本和模式，讓學子們在輕松的舞臺劇的體驗、觀看表演中分層去學習探討新知，陶冶情操，凈化心靈，啟迪智慧，誘發(fā)靈感?！白匀幌Ｍ麅和诔扇艘郧熬鸵駜和臉幼樱绻覀兇騺y了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。兒童有其特有的看法、想法和感情，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情?！薄稁r畫精靈》有兩個版本，一個是大學生扮演人物，和幼兒園的小朋友共同表演，另一個是小學生和幼兒園的小朋友共同表演。孰好孰弱并不重要，重要的是看到幼高專的同學自然而然地了解幼兒園小朋友的所需，對自己在專業(yè)上的追求有了實踐和理論的溝通融合和不言而喻的文化浸潤，找到了自身不足，激發(fā)了學習動力，樂于繼續(xù)深造學習，自我要求的主動性增強，自信心明顯提高。參與表演的小朋友們用純真的美好愿望，洗滌凈化社會，展示正面的道德風范。觀看的家長們了解到了孩子們思考和面對的問題，知道了孩子們的困難。觀看的孩子們一直投入其中的眼神，熱切地表達“我也想演”的眼神，讓我不能放下，我知道孩子們需要這樣的人生體驗，在二度表演創(chuàng)作中完滿自己，讓心靈得到自主的釋放。

“人們只想到怎么保護他們的孩子，這是不夠的。應該教他成人后學會保護他自己，教他在必要的時候，在冰天雪地的冰島上或者灼熱的馬耳他的巖石上也能夠生活。”“生活，并不就是呼吸，而是活動，那便是要使用我們的器官，使用我們的感覺、我們的才能，以及一切使我們感到我們存在的自身的各個部分。生活得最有意義的人，并不是活得最老的人，而是對生活最有感受的人?！?/p>

巖畫是一種橫亙全世界、綿延數萬里的原始藝術形式。西部民族遺產巖畫中遠古生命的活力正是我們中華民族的力量彰顯，依據其形象再現與重塑的巖畫精靈與心靈及宇宙中神秘力量的對話，培養(yǎng)兒童具有創(chuàng)造性思維的能力。這種原始雕塑和繪畫對孩子不僅具有吸引力，而且具有生發(fā)神秘力量的一種可能，孩子們在已有的知識經驗基礎上通過巖畫故事、動作、音樂，開始走進探索。從最簡單的、最基本的做起，激勵兒童積極自信地參與活動，從而表現他們的獨創(chuàng)性，促進想象力和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。當孩子解讀時，未來的圖景都隱藏在他們的整個身心中。當一個人卸下全副盔甲，真正地、全然地進入情境，仿佛有新的氣息注入生命，讓人感受到美好豐沛的情感！讓兒童通過巖畫精靈來獲得對他人之心靈更深刻的認知和理解，通過這種互動的開放的應用方式，巖畫變成了文化交流體驗的大講臺，孩子們的心靈收獲到巨大的能量?！艾F代化沖擊著中國，帶來物質的繁榮，但對人類心靈卻有被踐踏的負面價值產生。兒童的生命發(fā)展在各方面也快速跟上現代化的腳步，我們需要本民族的文化啟動我們原生的精神力量?！?/p>

戲劇是一種最綜合性的藝術形式，但戲劇教育并不是教孩子演戲，而是將戲劇的元素、形式融入教育，鼓勵孩子從中思考問題，感受各種情感。戲劇教育是一種重要的早教形式，其目的不單單是娛樂，而是鼓勵兒童體驗角色，感受情感，思考問題，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，采用啟發(fā)式、交互式、參與式、游戲式的教學理念，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和表現力。

兒童心靈世界發(fā)展的自然姿態(tài)，必須要有多元教學法的管道出現。兒童音樂劇教學活動有效地與學生情感、社會、生活、科學、自然、文化相聯(lián)系，通過教學實踐活動加強兒童的探索性、實踐性、反思性、創(chuàng)造性、自主性的學習能力。它是培養(yǎng)兒童自信的最佳途徑，也是促使其通往成功、邁向勝利彼岸的有效工具之一，能使人的潛力得到最大程度的發(fā)揮。音樂劇的價值，正是在對道德情感的凈化與升華中起到潛移默化的作用，使之逐漸形成高尚的、健康的心理，在人與人溝通逐漸含蓄的今天，讓交流變得透徹、簡單。一部好的音樂劇的播送，讓兒童從中了解美，認識美，接受美，以美導真、以美引善，讓學生領悟到什么是人間的真善美、假惡丑，使千姿百態(tài)的美有所依附，促使兒童形成高尚的情操，從而達到健康心理滲透的目的。

我們的目的是把音樂文化帶來的快樂播種在每一個孩子心里，使孩子的童年充滿快樂，心靈健康發(fā)展。借助音樂的魅力，讓舞臺不再是夢想，浸潤培養(yǎng)每一個孩子成為懂文化、懂音樂，擁有發(fā)現美、創(chuàng)造美的能力的新生力量，讓孩子們不管天賦條件如何，都可以通過不同的形式參與到音樂劇中滋養(yǎng)性情，展示出他們最真實、最可愛、最活躍的一面。然而，我們又面臨著這樣的現實：封閉灌輸的教育現狀以及理性主義的知識觀使我們的教育呆板蒼白。為此，我們在教育理想與現實之間尋覓與彷徨中，而兒童戲劇教育使我們在教育理想與現實間架設了橋梁，使我們的教育盡我們所能變得豐盈、靈動起來……

首先，在藝術創(chuàng)新中進行的學術探討，巖畫教育戲劇發(fā)展模式的實踐研究中，我們從更廣的視野中獲得抒解、覺察、領悟、自信、神秘力量的探討，在新絲路文化背景下，各地方文化交流中，讓一幅幅充滿魅力的神秘符號再現，充分尊重了各地的文化基因，相融合的交流意義非凡。

斯坦利·霍爾被稱為美國心理學之父。他的“復演說”指明孩子本質需要什么樣的生長環(huán)境。解讀巖畫的過程讓我驚嘆前人的藝術記錄猶如人類進化的密碼，孩子們的成長符合這個圖景外延的引領，符合孩子心理、生理的需要，具有自主建構，認識社會，探尋知識的吸引力，還可以引領呈現多通道的把社會、家庭、幼兒園變成了一個和諧的統(tǒng)一體。挖掘“巖畫力量”， 恰如我們需要外緣去引領，整合未曾覺知到自我身心的無助、迷失、貧乏、麻木、外漏、壓抑和封閉等許多的空洞，用“巖畫精靈”與自己的心靈及宇宙中神秘力量的對話，增強人感受的能力。孩童比我們智慧，他們對未知世界充滿好奇和探索欲，敢于面對真理，為自己的心靈負責，通過意志也就是身體的有意識的重復，使自己首先內在有堅定的力量，增加對生命熱愛的最直接途徑，兒童眼中的巖畫再現的是民族融合對實踐結果分析的普世價值。“復演說”中的啟示, 正是對孩子多少帶有一些野蠻性的體驗的本能支持，而不是關在屋內，靜坐讀書才是教育的本義的闡釋解讀。

其次,新絲路文化背景下，西部巖畫遺產借助人類對這塊未被完全開墾的處女地所具有的對神秘符號的好奇心，帶給人們尋找原始力量的原動力。開發(fā)巖畫的認識讓兒童在體驗中認領角色，培養(yǎng)兒童的學習品質，提升為將來成長鋪墊的精神力量奠定基礎。 讓孩子們在玩中學，學中玩，這是挖掘巖畫力量,完美地與教育結合的具有藝術的童心教育。展現偉大祖國“美麗中國”的追求，讓世界通過心靈無暇的兒童們的連接，種下美好友誼的種子。西部崛起的號角需要以文化發(fā)展為抓手，不斷推進經濟發(fā)展，主動打通繁榮絲綢之路徑與培養(yǎng)教育具有創(chuàng)新性人才刻不容緩的大事。曾經繁榮的印記將被釋放，與兒童結合后西部民族巖畫遺產通過不同的孩子的自我解讀演繹交流，新的語義將見證更加飽滿的巖畫。

最后，這種原始藝術的力量在尊重兒童自主認領、創(chuàng)造，天然地挖掘五千年文化遺產中的巖畫的力量，為兒童心理的發(fā)展探索新的形式和內容創(chuàng)造了機會，具有在體驗中培養(yǎng)幼兒的身心健康的價值。

通過情境的解讀來獲得對他人之心靈更深刻的認知和理解。巖畫原始藝術所具有的藝術張力、震撼而神秘，對巖畫價值新的再理解、再開發(fā)、再應用，將是凝聚西部力量，特色建設發(fā)展的切入口。通過孩子們的好勝心、好奇心、愛美之心的不斷追求，當你帶著自己的靈性進入情境角色中，便有了一次機會以自己的心靈去體察他人的內心。發(fā)展我們對人類生命所有可能體驗后的互動和責任感，一個喚醒我們內心深處同理心的角色，做出恰當反應并與自己的感受同在，那一刻參與者和引領者都會同時得以療愈。

于是，兒童戲劇教育在我心中有了如下的定位。

一種方法：我將兒童戲劇教育定位于創(chuàng)造性、活潑性的教與學的方法，在教師的引導下，體驗及運用戲劇元素，激發(fā)幼兒將內在的想象與生活經驗結合，透過角色扮演與語言訓練，讓孩子勇于展現自我并樂于與人合作，提升解決問題的能力，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，協(xié)助孩子們建立良好的人際關系。

一種手段：我將戲劇教育作為促進幼兒發(fā)展的手段，旨在通過它促進孩子認知、情感、社會適應性等方面的健康發(fā)展，引導孩子在藝術表現形式下學會思考，學會生活。

一門課程：我將戲劇教育定位于教育性與藝術性并重的課程，讓孩子在文化熏陶和富有創(chuàng)意的教學氛圍中，活潑快樂地學習，旨在透過融合音樂、文學、表演、美術于一體的表演藝術，來啟發(fā)幼師的小老師理解幼兒和培養(yǎng)幼兒的理性、感性、合群性、想象力和創(chuàng)造力的平臺。

一種體驗：在參與整個戲劇活動的過程中，我們重在孩子的舞臺經歷和獲得的創(chuàng)作成就感，不刻意要求他們的思維是否周密，情節(jié)是否流暢，表演是否成熟，而是以模仿、想象、扮演、對話等戲劇方法激發(fā)孩子學習語言，協(xié)調動作，規(guī)范社會行為。

一種生活：在早期的生命里，孩子需要的不僅是事物、知識的刺激，更需要的是人與人的雙向交流互動。戲如人生，其實，就是讓孩子提前在這個過程中體驗和認知到他將來要扮演的社會角色。每個孩子都是天生的表演者，戲劇對孩子來說起到的最大作用是，他需要學會觀察生活，然后讓生活的點滴融入劇情中，從而實現“生活融入教育”“教育融入生活”。

我們的教育需要寓教于樂，在音樂劇中培養(yǎng)孩子們健康善良的人格和生態(tài)的意識,讓孩子們在交流、操作、練習中迎接成長的快樂，體會面對困難所需的堅毅，堅持就是勝利!