摘 要：現(xiàn)階段隨著我國人們對于幼兒園學(xué)前教育的認(rèn)識加強(qiáng)，越來越多的家長以及幼兒教育工作者更加的重視其對于幼兒的幼兒園學(xué)前教育。幼兒園是幼兒在學(xué)習(xí)成長過程中的第一個(gè)系統(tǒng)化受教育的階段，因此，在這個(gè)階段中做好對幼兒的學(xué)前教育可以為幼兒的小學(xué)、中學(xué)甚至一生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于幼兒園學(xué)前教育與其他階段教育的側(cè)重點(diǎn)不同，幼兒園學(xué)前教育的側(cè)重點(diǎn)主要在對于幼兒身心將康綜合能力的發(fā)展方面，并不放在知識學(xué)習(xí)方面。因此，本文著眼于幼兒園學(xué)前教育中對孩子規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性的引導(dǎo)問題，從多個(gè)方面簡要地闡釋了現(xiàn)階段我國的幼兒園在開展對幼兒的學(xué)前教育時(shí)應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展的方向與相關(guān)的思路。

關(guān)鍵詞：幼兒園；學(xué)前教育；規(guī)則適應(yīng)；獨(dú)立性引導(dǎo)

一、引言

教育事業(yè)在我國一直備受關(guān)注，尤其是對于幼兒的教育在社會上就更加受到關(guān)注了。幼兒園學(xué)前教育隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展也逐漸的進(jìn)行了新思路與新方向的改革，這在很大程度上反映了學(xué)前教育事業(yè)的迅猛發(fā)展。但是，在進(jìn)一步開展幼兒園學(xué)前教育的過程中，相關(guān)教育工作者還應(yīng)明確幼兒園學(xué)前教育對于孩子規(guī)則適應(yīng)能力和獨(dú)立性的引導(dǎo)方向，進(jìn)一步提高幼兒園學(xué)前教育的質(zhì)量。下文主要就幼兒園學(xué)前教育中對孩子規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性的引導(dǎo)做出思考。

二、幼兒園學(xué)前教育的概念簡述

幼兒園是幼兒在成長學(xué)習(xí)過程中的第一個(gè)階段，也是最重要的培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)、品質(zhì)、生活習(xí)慣以及個(gè)人能力的最基礎(chǔ)階段，而幼兒園學(xué)前教育正是起到了這一作用。幼兒園學(xué)前教育的概念在社會形態(tài)與社會意識不斷的進(jìn)步中也不斷的發(fā)生著變化，在最早的學(xué)前教育時(shí)期，只是機(jī)械的把人們的生活方式和生活經(jīng)驗(yàn)，通過口頭講述的方式傳授給新一代，不管是在內(nèi)容上還是在形式上早期的學(xué)前教育都比較簡單；后來，隨著社會的進(jìn)步與生產(chǎn)力的發(fā)展，人們對于幼兒的學(xué)前教育工作逐漸的增加了對幼兒的道德培養(yǎng)與引導(dǎo)；再后來，由于社會從農(nóng)業(yè)社會變成了工業(yè)社會，許多人開始務(wù)工從而耽誤了幼兒的學(xué)前教育，因此對于幼兒的學(xué)前教育的重?fù)?dān)也就落在了幼兒園等機(jī)構(gòu)的身上。慢慢的人們意識到，幼兒園學(xué)前教育不僅僅是對3-6歲孩子某一方面的開發(fā)培養(yǎng)，而是德智體美勞全方面的發(fā)展。

三、幼兒園學(xué)前教育中對孩子教育的重要性

在研究幼兒園學(xué)前教育中對孩子規(guī)則適應(yīng)能力和獨(dú)立性的引導(dǎo)方向之前，首先要明確幼兒園學(xué)前教育對孩子教育的重要性，本文從兩個(gè)方面簡要的分析了幼兒園學(xué)前教育對孩子教育的重要性意義。

（一）促進(jìn)幼兒的綜合能力全面發(fā)展

首先，幼兒園學(xué)前教育可以有效的促進(jìn)幼兒綜合能力的全面發(fā)展。幼兒園學(xué)前教育是孩子接受義務(wù)教育前的準(zhǔn)備工作，它的重要性不言而喻。20世紀(jì)以來幼兒園學(xué)前教育的教育目標(biāo)在人們的探索中不斷變化，到今天全面而完整的幼兒園學(xué)前教育，在小學(xué)教育前就已經(jīng)基本形成自己的人格個(gè)性[1]。

（二）有效的提高幼兒的適應(yīng)能力

其次，幼兒園教育是需要幼兒脫離家的環(huán)境而進(jìn)入到另一個(gè)環(huán)境中的一種教育模式，也是幼兒在成長發(fā)展過程中的第一次離開舒適區(qū)域。在家中，家長對于幼兒優(yōu)勢會出現(xiàn)寵愛、溺愛等現(xiàn)象，并且由于家長與幼兒之間的朝夕相處，幼兒的一個(gè)動作家長就能明白幼兒的需求與想要表達(dá)的意思，這種環(huán)境下并不適合幼兒的未來發(fā)展與進(jìn)步。因此，幼兒園教育可以使孩子與其同齡的孩子之間更多的產(chǎn)生交流，幼兒也會在交流的過程中進(jìn)一步提高自身的適應(yīng)能力。

四、幼兒園學(xué)前教育對孩子規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性的引導(dǎo)發(fā)展方向

在現(xiàn)階段中，我國的幼兒園學(xué)前教育對于孩子來說主要屬于幼兒能力的培養(yǎng)與習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，在新的教育階段中，幼兒園學(xué)前教育應(yīng)該主要針對幼兒的規(guī)則適應(yīng)能力與獨(dú)立性進(jìn)行引導(dǎo)與發(fā)展。本文從這兩個(gè)方面中進(jìn)行對幼兒規(guī)則適應(yīng)能力與獨(dú)立性引導(dǎo)兩個(gè)方面的發(fā)展方向。

（一）幼兒規(guī)則適應(yīng)能力的引導(dǎo)方向

學(xué)前教育本身分為家庭教育與幼兒園教育兩種。家庭學(xué)前教育的教育環(huán)境對孩子來說是沒有什么變化的，因此，幼兒不能在家庭教育中提升自身的適應(yīng)能力。而在幼兒園學(xué)前教育中，這個(gè)環(huán)境就不同了。對小孩子來說，幼兒園的環(huán)境是新的，幼兒園的小朋友們也是陌生的，每天發(fā)生的事情也不一樣。因此，幼兒園學(xué)前教育也就成為了幼兒規(guī)則適應(yīng)能力的重要培養(yǎng)手段，教師就是這個(gè)培養(yǎng)過程中的引導(dǎo)者，許多教師在教育的過程中可以告訴或者利用游戲的形式為幼兒制定小規(guī)則，比如說午休時(shí)間到了孩子就必須停止玩耍進(jìn)行睡覺休息，這樣，幼兒在不斷的嘗試過程中適應(yīng)規(guī)則。

（二）幼兒獨(dú)立性的引導(dǎo)方向

另外，幼兒的獨(dú)立性培養(yǎng)也是一個(gè)重要的學(xué)前教育培養(yǎng)方向，比如說現(xiàn)階段存在的一個(gè)普遍情況是孩子是家里的寶貝，家長對于孩子的寵愛可以做到有求必應(yīng)，孩子需要什么家長就會幫他做，這樣的教育方式影響了孩子的發(fā)展與進(jìn)步，也缺乏讓孩子自己獨(dú)立思考的能力。而到了幼兒園中，孩子不再是唯一，因此孩子就會逐漸的學(xué)會自己的事情自己做，并且在這個(gè)過程中養(yǎng)成獨(dú)立能力。比如說在幼兒園中兩個(gè)同學(xué)鬧矛盾，在老師的引導(dǎo)下，孩子為了解決矛盾就會出現(xiàn)獨(dú)立思考，這個(gè)思考的過程是循序漸進(jìn)的，慢慢的就會培養(yǎng)成自身的一種獨(dú)立性[2]。

結(jié)論

總而言之，幼兒園學(xué)前教育是幼兒成長發(fā)展的第一步，家長們應(yīng)該在這個(gè)階段中更加重視幼兒的學(xué)前教育，幼兒園學(xué)前教育也慢慢生成一套比較成熟的人才培養(yǎng)方案。接受幼兒園學(xué)前教育對比未接受過幼兒園學(xué)前教育的孩子優(yōu)勢非常突出，而現(xiàn)有的一些困難也可以在摸索實(shí)踐中一個(gè)個(gè)解決。

參考文獻(xiàn)

[1]王美菊.論幼兒園學(xué)前教育對孩子規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性的引導(dǎo)[J].中華少年，2018（20）：165.

[2]薛永鈺.幼小銜接視角下小學(xué)一年級新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究[D].江蘇師范大學(xué)，2018.

作者簡介：

陳玫好（1995.02-），女，漢族，福建福州人，本科，教師，福建省兒童保育院，研究方向：學(xué)前教育專業(yè)。

（作者單位：福建省兒童保育院）