黃智惠

摘 要：當(dāng)前幼兒普遍缺乏規(guī)則意識(shí)，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)對幼兒的秩序感的建立及對幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性是不言而喻的。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，通過游戲可以調(diào)動(dòng)幼兒的主體性，更易將外在的規(guī)則要求內(nèi)化。幼兒的游戲內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活的反映，是縮小了的社會(huì)，教師要善于將規(guī)則滲透于游戲之中，讓幼兒在游戲活動(dòng)特別是區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)各種規(guī)則。

關(guān)鍵詞：規(guī)則意識(shí)；游戲體驗(yàn)；參與性；創(chuàng)造性；交流與合作

為了發(fā)展孩子的自主性，讓孩子有充分愉悅的體驗(yàn)，我們是否就應(yīng)該漠視或否定規(guī)則意識(shí)的重要性，讓孩子在無任何要求的情境中“自由”活動(dòng)呢？回答當(dāng)然是否定的。給予幼兒過多的自由，表面上是重視了幼兒的情緒，讓幼兒自由的發(fā)展，而事實(shí)上在混亂和充滿危機(jī)的場景中活動(dòng)的幼兒，其內(nèi)心體驗(yàn)并不一定是愉悅的，對幼兒的發(fā)展也未必是積極的。規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)對幼兒的秩序感的建立及對幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性是不言而喻的。

一、我國幼兒的規(guī)則意識(shí)現(xiàn)狀分析

有調(diào)查顯示，我國幼兒規(guī)則意識(shí)普遍較差。

現(xiàn)實(shí)生活中，我們也經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：游戲活動(dòng)中幼兒不遵守規(guī)則，玩具亂丟亂放；不愿意排隊(duì)等待，進(jìn)餐時(shí)拋灑飯粒，不遵守生活規(guī)則；攀折花木，不愛護(hù)公物；等等。幼兒出現(xiàn)這類行為，一方面，主要原因是不良的教養(yǎng)方式，而不良的教養(yǎng)方式又根源于不正確的兒童觀，如有的父母認(rèn)為幼兒年齡小，長大自然就知道了；有的對孩子倍加呵護(hù)，過分溺愛，不愿意約束和要求，明知道有規(guī)則而不去培養(yǎng)；還有一部分教育者對幼兒要求又過于嚴(yán)格，態(tài)度過于嚴(yán)厲，使孩子產(chǎn)生逆反心理，從而使得幼兒把執(zhí)行規(guī)則當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致其產(chǎn)生不良行為習(xí)慣。另一方面，也與成人忽視規(guī)則的合理性有關(guān)。如有些教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，很少考慮活動(dòng)規(guī)則的合理性，不去分析這些規(guī)則是否符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，是否有利于孩子的健康成長。有的教師為了便利地組織教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)孩子的身體動(dòng)作，如長時(shí)間要求手背后、不能亂動(dòng)說話等，熟不知不當(dāng)?shù)囊?guī)則會(huì)引出不當(dāng)?shù)膽土P，而不當(dāng)?shù)膽土P會(huì)傷害孩子的心理，也使游戲變得索然無味。

二、游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的價(jià)值

1、游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，通過游戲可以調(diào)動(dòng)幼兒的主體性，更易將外在的規(guī)則要求內(nèi)化。在游戲中孩子們有較大的自主性，教育者可利用游戲內(nèi)容的趣味性，增強(qiáng)幼兒的集體意識(shí)，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)和感知各種規(guī)則。幼兒為了把游戲玩好，通常也會(huì)自覺控制自己的行為，自覺遵守規(guī)則。

2、從“娃娃家”到“超市”，從“圖書館”到“銀行”，從“醫(yī)院”到“美容美發(fā)”，這些孩子們最喜歡的游戲無一不來源于真實(shí)的社會(huì)生活。幼兒通過游戲體驗(yàn)和感知社會(huì)生活中各種角色的行為規(guī)則，并以規(guī)則來約束自己的行為，從而有助于形成良好的社會(huì)行為習(xí)慣。

三、運(yùn)用游戲培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略

（一）融規(guī)則于游戲中，讓幼兒體驗(yàn)和感知各種規(guī)則

幼兒的游戲內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活的反映，是縮小了的社會(huì)。教師要善于將規(guī)則滲透于游戲之中，讓幼兒在游戲活動(dòng)特別是區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)各種規(guī)則。如幼兒通過游戲“紅綠燈”，了解“紅燈停、綠燈行”的交通規(guī)則，過馬路要走“斑馬線”；通過角色扮演，讓孩子充分認(rèn)識(shí)不遵守交通規(guī)則會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，等等。幼兒通過游戲相互交流著彼此的經(jīng)驗(yàn)，明確所學(xué)到的各種規(guī)則都與自己密切相關(guān)，明白規(guī)則不僅約束著別人的行為，同樣也約束著自己的行為。

（二）增強(qiáng)游戲規(guī)則的靈活性，變他律為自律

教育工作者對規(guī)則的最終期望是規(guī)則能成為孩子行為的內(nèi)部參照，因此孩子對規(guī)則的理解不能單純依靠教師的灌輸。引導(dǎo)幼兒參與游戲規(guī)則的制定、修改和完善，能加深幼兒對規(guī)則的理解，增強(qiáng)其遵守規(guī)則的自覺性。如在游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”中，按照規(guī)則應(yīng)該是老狼抓住誰，誰就當(dāng)下一輪的老狼?？捎捎谟變憾枷氘?dāng)“老狼”，于是出現(xiàn)了“老狼”抓、沒人躲的現(xiàn)象，孩子們失去了興趣，也達(dá)不到鍛煉幼兒奔跑的目的。于是教師請孩子們想出了許多辦法，最后確定“誰最先跑回動(dòng)物的家，誰當(dāng)老狼?！边@樣就調(diào)動(dòng)了幼兒奔跑的積極性，游戲又恢復(fù)了生氣。

（三）注重交流與合作，提升規(guī)則執(zhí)行力

幼兒生活在集體中，就要與同伴進(jìn)行交往，遵守集體的規(guī)則，懂得自己是集體中的一員，知道自己對集體的作用。如在手工區(qū)編織彩帶的活動(dòng)中，為了增加孩子相互之間的交流與合作，我們讓孩子們兩人一組，一人編織、一人幫助，不僅加快了編織速度，還培養(yǎng)了相互配合的能力。通過游戲，幼兒知道集體的榮譽(yù)需要每個(gè)人的努力，知道游戲的快樂是由大家創(chuàng)造的，要想快樂游戲就必須遵守規(guī)則。如在搭建“動(dòng)物園”的游戲中，“動(dòng)物園”的工程還沒有完工，忽然有一個(gè)孩子提議改搭汽車，這個(gè)建議馬上遭到其他人的反對，經(jīng)過協(xié)商，孩子們決定先搭完動(dòng)物園，再搭汽車。在這個(gè)游戲中，孩子們學(xué)會(huì)了謙讓，學(xué)會(huì)了使用規(guī)則來減少矛盾。作為教師，就是要善于創(chuàng)設(shè)滿足幼兒交往需要的活動(dòng)空間，鼓勵(lì)幼兒在游戲中主動(dòng)與同伴和成人交往，提升規(guī)則的執(zhí)行力。

四、加強(qiáng)家園聯(lián)系，重視幼兒的實(shí)踐活動(dòng)也很重要。

幼兒在游戲中獲得的知識(shí)以及習(xí)得的規(guī)則，需要在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證和強(qiáng)化。家長是最有機(jī)會(huì)帶幼兒到社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行真正鍛煉的人，因此家長要善于為幼兒創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注重對孩子的隨機(jī)教育，強(qiáng)化自身的規(guī)則行為，為幼兒做出好的榜樣。和幼兒一起制定生活常規(guī)、作息制度，這些都有助于幼兒從小建立規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成遵守規(guī)范的習(xí)慣。家長對幼兒的常規(guī)培養(yǎng)要有持久性，不能可有可無，以尊重為原則，正確引導(dǎo)，讓幼兒從小做一個(gè)遵守規(guī)則的好孩子。

總之，幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，需要幼兒通過游戲及各種活動(dòng)，多角度多渠道地進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，不斷內(nèi)化，形成自覺的行為習(xí)慣，才有可能真正形成并鞏固，從而為幼兒的健康成長奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

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（作者單位：德陽市廣漢市雒城鎮(zhèn)第二幼兒園）