摘 要：為了有效提高小學(xué)體育教學(xué)的效率以及適應(yīng)我國(guó)新課改的要求，當(dāng)前許多小學(xué)體育教師開(kāi)始摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而使用小組合作的教學(xué)方式進(jìn)行體育教學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)中，小組合作教學(xué)有利于突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在體育教學(xué)中的全面發(fā)展。本文主要探究小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義，當(dāng)前存在的一些問(wèn)題以及改進(jìn)策略，為小學(xué)體育教師的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)體育；教學(xué)；體育教師；提升

一、小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)而言是一種新穎的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式，將學(xué)生置于小學(xué)體育教學(xué)的主體地位，在這種教學(xué)方式之下每個(gè)學(xué)生都可以參與其中，使每個(gè)學(xué)生都可以從體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)受益。

首先，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)下，小學(xué)體育教師沒(méi)有過(guò)多關(guān)注學(xué)生的自身情況和學(xué)習(xí)熱情，一昧根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生講授體育理論知識(shí)和開(kāi)展體育訓(xùn)練，導(dǎo)致體育教學(xué)的效率低下。在小組合作學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)體育知識(shí)時(shí)相互討論，成為體育教學(xué)中的“主人”，并且在體育訓(xùn)練時(shí)可以相互監(jiān)督，相互指正錯(cuò)誤，學(xué)生共同參與，氣氛活躍，使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)充滿(mǎn)興趣。

其次，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)更多的是學(xué)生之間自主學(xué)習(xí)，相互幫助。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生之間相互討論有關(guān)體育的理論知識(shí)，使每個(gè)小組成員都能夠充分理解；在體育訓(xùn)練中，學(xué)生之間分組進(jìn)行訓(xùn)練，大家相互幫助、相互扶持，遇到訓(xùn)練的問(wèn)題集思廣益共同尋找解決辦法，不知不覺(jué)中學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，學(xué)生都養(yǎng)成了互幫互助的良好習(xí)慣。

二、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)而言，這種教學(xué)方式依舊還很新穎，教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)較少，當(dāng)體育教師不能制定出與小組合作學(xué)習(xí)適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃以及對(duì)學(xué)生的情況了解甚微時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。

首先，小組合作學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)學(xué)生參與積極性不平均的情況。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的本意是促使全體成員積極參與，然而如果使用不當(dāng)，效果卻恰恰相反。小組合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)常參與表現(xiàn)的是較為優(yōu)秀的那些同學(xué)，他們積極回答問(wèn)題和進(jìn)行體育訓(xùn)練的示范，久而久之在小組中表現(xiàn)較差的同學(xué)參與度降低，認(rèn)為互助學(xué)習(xí)僅僅是好學(xué)生的事與自己無(wú)關(guān)，開(kāi)始失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，變得放任自流。

其次，小組合作學(xué)習(xí)還容易出現(xiàn)學(xué)生之間合作缺乏主動(dòng)性的問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)注重的就是學(xué)生之間積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，互幫互助，但是在體育教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)依舊有許多學(xué)生積極性不高，在教學(xué)中不喜歡傾聽(tīng)，不喜歡分享自己的看法，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)無(wú)法按照預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行下去。

再次，小學(xué)體育教學(xué)雖然使用小組合作的形式，但是其往往形式大于內(nèi)容，并沒(méi)有做到真正的合作。有些小學(xué)體育教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而采用這種教學(xué)方式將學(xué)生劃分成幾個(gè)不同的小組，但是并沒(méi)有嚴(yán)格考慮學(xué)生的情況，無(wú)法形成優(yōu)秀學(xué)生幫助落后學(xué)生的主動(dòng)式學(xué)習(xí)，僅僅是分組聽(tīng)講，相互之間沒(méi)有互動(dòng)，這樣使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

最后，可能小組合作學(xué)習(xí)也無(wú)法高效的完成小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)。小組互助學(xué)習(xí)需要體育教師根據(jù)既定的教學(xué)內(nèi)容重新規(guī)劃，使學(xué)生可以在教學(xué)中相互幫助，相互指導(dǎo)，然而許多體育教師的教學(xué)規(guī)劃依舊沒(méi)有更新，無(wú)法滿(mǎn)足小組合作學(xué)習(xí)形式的需要，造成了體育教學(xué)中的效率低下，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完成。

三、小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)策略

（一）根據(jù)情況合理分組

小學(xué)體育教師使用分組學(xué)習(xí)之前需要充分了解整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，理清教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，之后進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，使教學(xué)計(jì)劃符合分組學(xué)習(xí)的要求。教師還需要掌握班級(jí)各個(gè)學(xué)生的情況，分清學(xué)生的認(rèn)知情況、身體素質(zhì)以及興趣愛(ài)好等多方面的內(nèi)容，根據(jù)這些因素劃分出幾個(gè)小組，小組成員數(shù)量需要適度，不宜過(guò)多或者過(guò)少。

小組劃分完畢之后，體育教師需要在每個(gè)小組之中選擇一位小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)維持小組的秩序，統(tǒng)計(jì)學(xué)生資料等工作，為了避免學(xué)生產(chǎn)生不公平以及參與不均衡的問(wèn)題，小組長(zhǎng)可以采取輪流循環(huán)擔(dān)任的方式，使每個(gè)學(xué)生都可以認(rèn)識(shí)到自己在小組的獨(dú)特作用，自覺(jué)維護(hù)小組的榮譽(yù)。分組也應(yīng)該采取熟練學(xué)生幫助生疏學(xué)生的規(guī)則，例如當(dāng)體育教學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)體操時(shí)，體育教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)體操的熟練程度進(jìn)行分組，小組中的成員熟練和生疏的各占一部分，熟練的同學(xué)指導(dǎo)生疏的同學(xué)練習(xí)，大家可以互幫互助，在小組合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

（二）制定明確的體育教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)體育教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法還需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)下教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

小組合作學(xué)習(xí)主要側(cè)重于學(xué)生的自主性，學(xué)生之間相互幫助，共同主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在這種特征之下，體育教師需要在教學(xué)中清晰指出教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生有目的、有計(jì)劃的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，擺脫盲目性造成的學(xué)習(xí)效率低下。在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在小組中可以針對(duì)那些問(wèn)題仔細(xì)思考，重復(fù)訓(xùn)練，養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）精心組織引導(dǎo)小組學(xué)生共同參與

小組合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)體育教師的引導(dǎo)，體育教師需要在教學(xué)中把握自己的位置，管理好學(xué)生在小組中的各項(xiàng)事務(wù)，保證學(xué)生都可以積極參與。

小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定體育教師在教學(xué)中需要不管關(guān)注學(xué)生的小組學(xué)習(xí)情況，維護(hù)好學(xué)生討論時(shí)的紀(jì)律問(wèn)題，使他們圍繞教學(xué)積極談?wù)摗ａ槍?duì)那些參與度不高的學(xué)生教師需要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們可以增加信心，投入到小組合作學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

[1]候吉林.談體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)[J].體育教學(xué)，2003（05）.

[2]李民永.淺談小學(xué)體育教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”[J].中國(guó)校外教育，2011（11）.

作者簡(jiǎn)介：

施昌滿(mǎn)（1986.11--）；性別：男，籍貫：浙江蒼南 民族：漢族，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于臺(tái)州學(xué)院 現(xiàn)有職稱(chēng)：一級(jí)教師；研究方向：小學(xué)體育課堂教學(xué)

（作者單位：蒼南縣靈溪鎮(zhèn)滬山小學(xué)）