駱之宏

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在這個過程中，不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此教師在教學(xué)中，就要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動性、能動性、獨立性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力?，F(xiàn)在就新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式、方法的改革作幾點陋淺的個人認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；改革與實踐

1創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

新課標(biāo)的一個重要理念就是“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。所以我們在教學(xué)時，要讓學(xué)生緊密聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動參與課本學(xué)習(xí)。從而提高課堂教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。

例如：我在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《找規(guī)律》時我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，老師今天想和同學(xué)們一起做一個游戲，看看那位同學(xué)最先發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則！誰最先發(fā)現(xiàn)，長大以后能做老師，發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律，長大以后只能當(dāng)打工仔，同桌交流一起得出結(jié)論的同學(xué)，長大以后兩個都能當(dāng)老師”。他們興趣大發(fā)，“好”同學(xué)們異口同聲地說。我接著同學(xué)們的興趣提出了問題，游戲（1）：“請同學(xué)們伸出自己的一只手，數(shù)一數(shù)有幾根手指？在看看每兩根手指之間有幾個檔？一共有幾個檔？”游戲（2）：請10個男生排成一隊。“如果每兩個男生中間站一個女生，那么能站多少個女生？”為了長大以后能當(dāng)老師，同學(xué)們個個伸出自己的一只手動手操作，專心思考，積極討論。當(dāng)同學(xué)們算出正確的結(jié)果時，大家歡呼起來，高興不已。這就是讓學(xué)生從具體的情景中去探索、實踐，然后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心，這就是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所起到事半功倍的效果。

2把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動性、能動性不斷發(fā)展、提升的過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師的責(zé)任不是怎樣去教，而是在于怎樣教學(xué)生去學(xué)。我們要想把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動性、能動性，并不斷的發(fā)展、提升的過程，我們就要敢于把課堂讓給學(xué)生，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，這樣學(xué)生既能從中體驗到成功的快樂，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)習(xí)的效率。

例如在教學(xué)《年、月、日”》時，我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，你喜歡過生日嗎？”學(xué)生都高興地回答：“喜歡”，接著我開始提出問題，“現(xiàn)在小組交流，你們小組的成員分別幾歲了？過了幾個生日？”學(xué)生聽了，個個情緒高漲，小組之間相互交流起來。交流完畢，我開始提問，“同學(xué)們你們幾歲了？過了幾個生日？”同學(xué)們個個舉手回答：“我10歲，過了10個生日?！薄拔?1歲，過了11個生日?！薄拔?2歲，過了12個生日。”“我也10歲，過了10個生?！薄巴瑢W(xué)們，一般情況下，一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小紅今年滿12歲了，卻只過了3個生日，這是為什么呢？”同學(xué)們撓頭搔耳，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生，這時我便抓住學(xué)生迫切求知的心情，進(jìn)入新課。這種導(dǎo)入方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動了學(xué)生的心弦，充分地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

3讓學(xué)生學(xué)會自主探索新知，學(xué)會在合作交流中學(xué)習(xí)

獲得新知的最好辦法就是由自己去發(fā)現(xiàn)，“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探索，從而發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理。合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增進(jìn)他們的情感，培養(yǎng)他們的人際交往能力，“自主探索、合作交流”這種有效的學(xué)習(xí)方式，不僅實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變單一的記憶、接受、等被動學(xué)習(xí)方式，更重要的是提高了他們思考問題的廣度和深度，增強(qiáng)了他們的自主探索意識，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

例如朱軍老師教學(xué)五年級上冊《梯形的面積》時，他是這樣讓學(xué)生合作交流、自主探索新知的?！澳阏J(rèn)為我們該從哪兒入手研究呢？”學(xué)生思考片刻：“可以先轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形”“同學(xué)們，你們能發(fā)揮小組的力量，共同合作探究出這個灌溉堤壩的橫截面積嗎？”。朱老師提出小組合作的要求：1.“利用你們小組的梯形學(xué)具，先獨立思考能把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的什么圖形”。2.“把你的方法與小組成員進(jìn)行交流，共同驗證”。學(xué)生小組合作討論，動手操作，教師巡視參與并給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，然后全班匯報交流。生1：“我們小組的方法是用兩個相同的梯形拼成一個平行四邊形，梯形的面積是所拼平行四邊形面積的一半”。學(xué)生邊動手演示，邊說轉(zhuǎn)化過程。生2：“我們小組取了兩個相同的直角梯形，拼成的圖形也是平行四邊形，梯形的面積是所拼平行四邊形面積的一半”。生3：“我們?nèi)×藘蓚€相同的直角梯形，拼成的圖形是長方形，梯形的面積是所拼長方形面積的一半”。在這里朱老師就是采用了小組合作學(xué)習(xí)、主動探究、大膽猜測的教學(xué)方法。完成整個過程，學(xué)生從中體驗到了成功的喜悅。

4用多種方法交叉使用和互相配合的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程

人們常說“教學(xué)有法，但無定法，因材施教，貴在得法。” 教學(xué)方法是多種多樣的，沒有一種萬能的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)存在著諸多的不足，這種教學(xué)只是在傳遞知識，沒有考慮學(xué)生是否能夠接受，學(xué)生感不感興趣，這種教學(xué)目標(biāo)是程式的，教學(xué)內(nèi)容也具有程式的，它不能隨著學(xué)生思維變化而變化。忽視了學(xué)生之間的個體差異，生生之間和師生之間不能很好的相互交流，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。教師只是一種“灌輸式”的指導(dǎo)者的角色，教學(xué)效果大打折扣，為了提高課堂教學(xué)的效率，保持課堂教學(xué)的最大活力，我們在教學(xué)中要應(yīng)用多種方法交叉使用和互相配合的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)方法的合理組合、靈活運(yùn)用，是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要條件之一。例如：可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把聲、色、形、結(jié)合起來，生動、形象、鮮明，感染力強(qiáng)。一些抽象的數(shù)學(xué)概念和原理，可以結(jié)合形象的畫面來講解，更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。加深他們對所學(xué)知識的理解和記憶。教學(xué)模式的多樣性，能起到相互補(bǔ)充的作用，形成良好的整體結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、等創(chuàng)造有利的條件。

總之，正如一位美國課程專家所說的那樣：“課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所，課堂不只是傳授知識的場所，而是更應(yīng)該探究知識的場所；課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所?！币龠M(jìn)學(xué)生全面、健康、快樂、持續(xù)的發(fā)展。這就要求教師在新課改的實施過程中，要努力轉(zhuǎn)變角色，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用方法多樣的教學(xué)模式，注重學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。這樣才能真正培育出一個個有品德、有文化、有個性、善于合作的一代新人。