朱晨晨

摘要：隨著近年來高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)競爭日趨激烈，求職壓力與日俱增。面對嚴峻的就業(yè)形勢，如何幫助學(xué)生樹立正確的求職觀，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)市場上的競爭力是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重中之重。高校教師應(yīng)樹立循序漸進，貫穿整個大學(xué)階段的就業(yè)指導(dǎo)工作意識，切實轉(zhuǎn)變過去短期的、應(yīng)急性的就業(yè)指導(dǎo)，為大學(xué)生提供發(fā)展式的全程化就業(yè)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；全程化

一、高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

（一）就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍水平參差不齊。目前絕大部分高校都為學(xué)生開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，但課程教學(xué)專業(yè)化程度不高，許多學(xué)校仍是以輔導(dǎo)員授課為主，缺乏系統(tǒng)規(guī)范的指導(dǎo)。授課內(nèi)容理論性較強，對于學(xué)生而言缺乏實際可操作性，使課程效果大打折扣。同時，高校都設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)機構(gòu)，但專職工作人員配備不足，一方面無法為更多學(xué)生提供精細化的指導(dǎo)；另一方面，沒有經(jīng)過嚴格培訓(xùn)和專業(yè)訓(xùn)練的兼職老師，本身的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，使得就業(yè)指導(dǎo)工作無法深入延展。

（二）就業(yè)指導(dǎo)工作碎片化現(xiàn)象明顯。受實用主義理論影響，許多高校將就業(yè)指導(dǎo)工作的重點放在畢業(yè)班，開展的活動面向群體也局限于應(yīng)屆畢業(yè)生。就業(yè)指導(dǎo)理念相對落后，缺乏從大一到大四貫穿始終的全程化指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容局限于分析就業(yè)形勢，搜集就業(yè)信息，傳授就業(yè)技巧等面向結(jié)果的應(yīng)急性指導(dǎo)，不重視對學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)道德、誠信品質(zhì)和契約精神的培養(yǎng)，功利化、碎片化現(xiàn)象明顯。

（三）就業(yè)指導(dǎo)工作對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注力度不夠。高校就業(yè)指導(dǎo)老師可能自身并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或者企業(yè)工作經(jīng)歷，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)大多停留在理論階段，對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際問題和可能的風(fēng)險把控不準。另外，對大學(xué)畢業(yè)生而言，創(chuàng)業(yè)的機會和平臺較為欠缺，造成個別學(xué)生有創(chuàng)業(yè)打算但卻沒有實際可供孵化的平臺，導(dǎo)致一些好的理念無法得以實現(xiàn)。

二、全程化就業(yè)指導(dǎo)過程中的思想政治教育工作思路

（一）要樹立循序漸進，貫穿整個大學(xué)階段的就業(yè)指導(dǎo)工作意識，分階段、分層次開展思想政治教育工作。全程化就業(yè)指導(dǎo)，意味著在學(xué)生日常思政教育的各環(huán)節(jié)中，采用新的方法、途徑和內(nèi)容，有針對性和時效性地為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)。

（二）校思想政治教育工作要將“立德樹人”作為根本立足點，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)操守。目前大學(xué)畢業(yè)生違約率日益偏高，充分說明了亟需加強學(xué)生誠信精神和契約精神教育，幫助引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念和職業(yè)理想。同時，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生投身基層工作，到國家最需要的地方去，彰顯當(dāng)代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

（三）進一步加強理論與實踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極參與實習(xí)實踐活動，擴大就業(yè)實踐活動的覆蓋范圍和頻率。在實踐中培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感、事業(yè)心和奉獻精神，促進其全面發(fā)展，對實現(xiàn)充分就業(yè)具有重要作用。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全程化各階段的重點內(nèi)容

（一）第一階段：“我想干什么”。剛跨進大學(xué)校門的新生，面對新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)生活模式，難免會迷茫會無所適從。這一時期，學(xué)生幾乎沒有明確的目標和規(guī)劃，對學(xué)生而言更緊要的任務(wù)是學(xué)會適應(yīng)大學(xué)生活，主動去了解大學(xué)階段到底要做些什么。適應(yīng)性的問題解決了，才能有意識地去規(guī)劃大學(xué)生活。

在這一階段，就業(yè)指導(dǎo)工作的重點應(yīng)該是幫助學(xué)生完成自我探索，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，尋找興趣點，找準個人定位，通過一系列的嘗試和探索重新認識自己，解決“我想干什么”的問題。同時，幫助學(xué)生正確、客觀認識外部環(huán)境，明確就業(yè)形勢，認清專業(yè)發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想，盡早擺脫迷茫、隨波逐流的狀態(tài)。

（二）第二階段：“我能干什么”。學(xué)生進入大二以后，通過“適應(yīng)期”的平穩(wěn)過渡，大學(xué)生活已步入正軌。這一階段需要幫助學(xué)生確立職業(yè)目標，解決“我要去哪里”、“我有什么”、“我能干什么”的問題。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生確定遠期職業(yè)目標，明晰未來發(fā)展方向，并進一步將目標細化分解到大學(xué)各階段，用目標指導(dǎo)行動。值得注意的是，職業(yè)目標并不是一成不變的，需要根據(jù)內(nèi)外部條件的變化做出適當(dāng)修正。其次，需要加強對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生扎牢基礎(chǔ)，豐滿羽翼，提高自身“硬件”和“軟件”。另外，鼓勵學(xué)生走出課堂、走出校園，積極參與到社會實習(xí)實踐活動中，用實踐來檢驗學(xué)習(xí)成果，找出自身條件與崗位要求之間的差距，經(jīng)過“學(xué)習(xí)-實踐-反饋-彌補”這一過程不斷修正、完善、提高，基本完成大學(xué)知識儲備、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升。

（三）第三階段：“我要怎么干”。學(xué)生進入大三、大四，逐步邁向分水嶺，針對升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的學(xué)生群體，要有針對性地實施分類指導(dǎo)。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)工作既要分析當(dāng)前就業(yè)形勢、宣傳就業(yè)政策、提高就業(yè)技能，將過去的所學(xué)所得轉(zhuǎn)化為個人競爭力，完成最終階段的全力沖刺。同時，就業(yè)指導(dǎo)要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，正確面對社會，克服困難障礙，完成從校園向社會的過渡。明確“我要怎么干”的問題。

除此以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和理想信念，比如當(dāng)代大學(xué)生缺乏的吃苦耐勞精神，誠信契約精神，擔(dān)當(dāng)奉獻精神等，增強學(xué)生的“軟實力”，幫助學(xué)生在未來的職業(yè)道路上走得更遠更自信。

大學(xué)畢業(yè)是學(xué)生身份的結(jié)束，但也意味著職場生涯的開始，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)全程化并不僅僅只是大學(xué)階段的全程化，更應(yīng)該對其整個職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠影響?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，要從過去短期的就業(yè)指導(dǎo)向發(fā)展式的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，這才是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全程化的意義所在。

參考文獻

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